潘華香

【摘要】初中階段是學(xué)生身心發(fā)展的重要時期，也是學(xué)生學(xué)習思維鍛造和學(xué)習習慣培養(yǎng)的黃金時期，教師在進行實踐教學(xué)過程中要尊重學(xué)生的學(xué)習基礎(chǔ)和學(xué)習能力，讓學(xué)生在理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上對自己的綜合學(xué)習修養(yǎng)有所提升。語文是一門學(xué)術(shù)性較強的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習過程中通過良好學(xué)習氛圍的熏陶鍛造自己的文學(xué)修養(yǎng)，從而提升對語文學(xué)習的興趣和熱情，而教授要通過寫作練習等教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的積極性。本文將針對讀寫結(jié)合的實踐教學(xué)手段深入闡述語文作文教學(xué)過程中應(yīng)該注意的問題。

【關(guān)鍵詞】讀寫結(jié)合；語文作文

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

寫作能力作為提升學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的有效利器，在初中教學(xué)過程中占據(jù)著重要地位。在新課程改革背景下，很多教學(xué)工作者提出了讀寫結(jié)合的教學(xué)方法，并在全國范圍內(nèi)進行了實踐教學(xué)探索，最終一致認為讀寫結(jié)合的教學(xué)手段可以充分調(diào)動學(xué)生的語文學(xué)習興趣，并且在學(xué)習過程中顯著提升寫作能力。本文將針對實踐教學(xué)過程中如何合理滲透這種教學(xué)理念進行深入的闡述和研討，希望對廣大初中語文教學(xué)工作者有所裨益。

一、讀寫結(jié)合的必要性

根據(jù)我國現(xiàn)在的教學(xué)現(xiàn)狀看來，初中語文教學(xué)活動開展過程中對學(xué)生的閱讀能力和寫作能力水平有一定顯著培養(yǎng)，但是所取得的具體效果并沒有那么明顯，其中最突出的就是學(xué)生寫作能力的進步程度。學(xué)生語文寫作不是一朝一夕就能夠訓(xùn)練成型的，很多時候教師需要對學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)進行深入的培養(yǎng)，課本素材是遠遠不夠的，教師要通過優(yōu)秀經(jīng)典書籍摘選，網(wǎng)絡(luò)資源選擇等手段來擴展學(xué)生的文學(xué)視野，充分了解寫作方法和技巧，形成自己獨特的寫作風格。當然，在具體實踐過程中，讀與寫是最關(guān)鍵的手段，在能力提升中扮演著不可小覷的角色。兩者之間相互作用也是不可分割的，比如說教師在實踐課堂教學(xué)過程中如果沒有將作文融入進日常生活中，將課本講解和作文寫作講解分開進行，使兩者成為獨立的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生對學(xué)習內(nèi)容的聯(lián)想就會大打折扣，從而降低學(xué)習效率，失去學(xué)習興趣和學(xué)習熱情。因此，讀寫結(jié)合的教學(xué)手段在實踐教學(xué)課堂中的作用是十分顯著的，教師要利用學(xué)生學(xué)習特點，設(shè)定更加有針對性的學(xué)習訓(xùn)練，讓學(xué)生可以在充分掌握基礎(chǔ)知識前提下，對課堂教學(xué)內(nèi)容中的寫作教學(xué)和文章閱讀有充分的理解，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平。

二、如何貫徹讀寫結(jié)合的教學(xué)理念

（一）合理的閱讀教學(xué)和作文建構(gòu)設(shè)計

學(xué)生在進行寫作訓(xùn)練時要注意對文章的謀篇布局，利用良好的寫作手段和寫作方法，讓文章的思路更加清晰，寫作結(jié)構(gòu)更加明了，從多方面的提升文章質(zhì)量。同時，教師在進行作文寫作培訓(xùn)時要注意對學(xué)生的寫作語言進行合理指導(dǎo)，讓學(xué)生對文章文字表達有深刻的理解。例如，在寫作故鄉(xiāng)題材內(nèi)容時，教師要提醒學(xué)生不能一拿到題目就動筆，而是在寫作之前打腹稿，在內(nèi)心有基本的文章結(jié)構(gòu)構(gòu)想，如果有必要的話可以在稿紙上先進行梳理。之后，學(xué)生要根據(jù)‘故鄉(xiāng)題材內(nèi)容進行有效聯(lián)想，將自己在故土中生活的趣味事件描述出來，與現(xiàn)在的實踐生活做對比，在對比過程中突出情感表達，讓文章內(nèi)容更加人性化。與此同時，學(xué)生需要在內(nèi)容對文章脈絡(luò)有基本概念，在創(chuàng)造過程中可以靈活運用思維知識，使文章從結(jié)構(gòu)到內(nèi)容方面都可以做到充實飽滿。

（二）閱讀教學(xué)與仿寫擴寫的結(jié)合

初中階段學(xué)生的寫作水平是存在一定差異的，教師要考慮到學(xué)生個體之間存在的學(xué)習差異，讓學(xué)生從模仿優(yōu)秀作文開始，培養(yǎng)自己的文學(xué)感覺。學(xué)生的學(xué)習潛能是無窮的，教師的教學(xué)活動有序開展可以調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習積極性，從而合理地進行仿寫。比如，教師可以從中考滿分作文中選擇一些優(yōu)秀句式讓學(xué)生進行背誦，利用晨讀的時間來進行鞏固檢查，提升學(xué)生的寫作感覺。畢竟，模仿是語言學(xué)習的開始，對寫作能力的培養(yǎng)是不能操之過急的，教師要通過逐步的教學(xué)理念滲透，鼓勵學(xué)生進行適當?shù)姆聦懪c擴寫，從而在整齊漂亮的句式熏陶下可以從容的應(yīng)對考場作文。例如，在學(xué)習完章節(jié)內(nèi)容后，教師為培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，快速提升表達水平，可以讓學(xué)生閱讀一些優(yōu)秀作文的基礎(chǔ)上，對文本內(nèi)容進行適當?shù)臄U寫和改寫，從而慢慢找到寫作感覺，做到提筆如有神般的寫作能力。同時，教師也要擴張學(xué)生的詞匯表達，讓學(xué)生了解基本的詞匯搭配，將一些修飾詞語能夠和作文內(nèi)容有效對接，發(fā)揮學(xué)生的想象力，使文章作品表達的更加生動與準確，感染力與說服力兼具。

（三）學(xué)生之間的互動性評價

學(xué)生之間的學(xué)習交流在教學(xué)過程中發(fā)揮的作用是不可小覷的，不僅是由于學(xué)生之間的學(xué)習交流更加方便，同時學(xué)生在進行互動評價時也可以對照自己的寫作弱勢進行有針對性的完善和修改，從而促進綜合寫作水平。例如，教師可以設(shè)定一個特定的寫作題材讓學(xué)生進行自由創(chuàng)作，然后讓學(xué)生的文章作品進行班級內(nèi)同學(xué)的相互傳閱，讓學(xué)生可以針對學(xué)生的具體問題進行研究探討。教師可以讓學(xué)生分成不同的學(xué)習小組，先從小組內(nèi)成員的寫作作品進行傳閱，然后挑選出小組內(nèi)的優(yōu)秀文章進行班級展示，最后在全班范圍內(nèi)挑選出優(yōu)秀文章。教師對文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進行深入的講解，發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作中存在的問題和作品的閃光點，從而促進學(xué)生寫作學(xué)習興趣，推動學(xué)生閱讀能力和寫作能力的全方面提升。

三、結(jié)語

綜上所述，在初中階段加強學(xué)生的寫作能力和閱讀能力在教學(xué)過程中顯得尤為重要，教師要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習情況安排特定的學(xué)習任務(wù)和學(xué)習目標，讓學(xué)生可以在讀寫結(jié)合的合理學(xué)習模式下最大程度的有所收獲，找到符合自身實際情況的寫作風格，從而奠定語文學(xué)習基礎(chǔ)，推動初中語文寫作教學(xué)的不斷發(fā)展與完善。

參考文獻

[1]張娜.關(guān)于核心素養(yǎng)的研究和啟示[J].教育科學(xué)研究，2013（10）. 編輯：馬夢杰）