溫志宏

【摘要】新課改下的高中語文教學更加注重對學生三維學習目標的關注與培養(yǎng)，即知識與技能、過程與方法、態(tài)度情感與價值觀，這是讓學生將課本知識與創(chuàng)新型思維拓展的全面結合與拓展的新時代，更是現(xiàn)代化信息社會人才培養(yǎng)的必然趨勢，因此，新課標下的語文教學呼喚更加多姿多彩的全面素養(yǎng)新方略。

【關鍵詞】新課標；高中語文；教學展開

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

新課改下的語文教學是將教育理論與教育實踐進行完美銜接與跨越的合力發(fā)展時期，處于教學第一線的語文教師與學生的接觸最為全面，同時對教育理論的研究也需要最深入，才能夠在理論的指導之下真正為學生的發(fā)展考慮，切實做到以學生為本，教學相長。語文就是語言和文字的綜合運用過程，在這個過程之中我們更加注重引導學生參與學習的過程之中，不要把學習單純的看過是一項任務，它是學生不斷獲取的一個過程，在這個過程中我們不應該是刻板的訓練，更多的是收獲喜悅，獲得提升。

一、倡導積極、合作、探究的課堂展開模式

新課改下的語文課堂我們要淡化課本的主體性作用，要轉變?yōu)橐詫W生為主體的課堂學習新模式。例如學習《荷塘月色》篇章時，教師們不要再引導著學生們逐字逐句去剖析字義、詞義，這時候教師更多的是要提供給學生們一個寬松愜意的學習環(huán)境，運用網絡資源、音樂背景等去烘托和渲染氣氛，讓學生身臨其境的去探究，去討論，讓學生在自己的主觀支配下去學習和研究自己不明白不理解的地方，同時鼓勵學生們大膽發(fā)表自己的意見和感悟，形成探究性學習的良性互動課堂，將閱讀、討論、寫作的過程有機融合于教學之中。

二、合理運用多媒體引導感悟和諧美

語文教學不僅注重領會極其精練的富有鮮明節(jié)奏和韻律的語言，更應引導學生領悟詩人那強烈的感情和豐富的想象。作者豐富的想象往往跨越時空，主題、情感、韻味的表現(xiàn)，表達方式的運用，節(jié)奏的處理，無不展現(xiàn)美的身姿，從而產生巨大的審美價值。在這里，多媒體那縮短時空，增加信息密度，擴大信息容量的優(yōu)勢是派上用場了。比如《夢游天姥吟留別》一詩，把那高大雄偉、拔地聳天的天姥山，陽光明媚、瑰麗美好的仙境，以風為馬，以彩虹為裳，結隊聚會，歡快愉悅的仙人等，或通過網上下載圖片，或繪制成圖，創(chuàng)造一個充滿幻想，充滿詩情畫意的和諧美妙的意境。利用Powerpoint軟件進行教學，教師結合講解進行演示，學生也會如入其境，又加深了對詩的語言的理解。

三、加強對學生語文思維的培養(yǎng)

談到“語文思維”大家可能會覺得比較陌生，但是說到數(shù)學思維大家都會點頭同意，碰到幾何問題首先想到的解決方案就是數(shù)形結合，碰到數(shù)量關系問題會先想到方程思想，這就是在學習過程中我們給學生培養(yǎng)的數(shù)學思維。那么在語文學習的過程中，我們應該怎么給學生樹立語文思維呢？首先，語文是有感情的誦讀。在很長一段時間內我們都在教育學生的閱讀方法是默讀，其實這個方法本身就具有一段的缺陷。語文是語言、文字、情感共同結合的產物，因此如果只讓學生用一目十行的方式去默讀，學生們本身閱讀的速度可能會比較快，但是同樣他們對文字的理解也就沒有那么深刻，因此，默讀這種單一方式的閱讀限制了語文本身的美感和學習理解程度。其次，語文是讀與思的相互結合。很多學生都有這樣的感悟，教師讓增加閱讀數(shù)量，擴展閱讀范圍，這樣語文能力就會提示，可是為什么閱讀之后還是絲毫不見起色或者是收效甚微，這其中很重要的一個原因就是把語文學習當成了單一閱讀的過程，沒有把自己的思索與感受融入進去。語文學習的過程中不管是看或者聽，都需要在這中間多進行思考與總結，把所搜集的信息有效整理才能夠有所收獲。

四、加強寫作

寫作是語文學習過程中不可或缺的一個部分。傳統(tǒng)教學模式下我們對學生的作文寫作也非常注重，因此我們常常拿出整節(jié)課的時間給學生們定立題目或者給出話題，看學生們在那里苦思冥想的填詞造句，這樣一種刻板的學習方式使得作文更像是學生們的一項任務在限定時間內在教師監(jiān)督之下被動完成，其實作文存在于學習中，也存在于生活中，作文更存在于一個詞句的品味之中，寫作的過程我們更加倡導讓學生有感而發(fā)，而不是挖空心思的閉門造車。因此，鼓勵學生多觀察、多記錄、多構思、多創(chuàng)造，讓作文充滿“活”感，這樣的學習更適合于學生的長遠發(fā)展。

五、小結

語文學科是一門人文科學，是一門不僅訓練學生分析和運用語文的能力，而且是熏陶其情操，發(fā)展其個性，培養(yǎng)其人格素質的特殊的課程。語言教學不僅要重視知識的學習，更要重視情感的陶冶，美感的培養(yǎng)。在語文教育過程中，對學生進行情感教育，既是必要的，又是可行的。語文學科本身的特征為情感教育提供了得天獨厚的優(yōu)越條件，而現(xiàn)代教育技術多媒體的應用，又為語文教學過程中進行情感教育提供了更多的便利。

參考文獻

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（編輯：馬夢杰）