一、現(xiàn)今韓語復合型人才培養(yǎng)的弊端

（一）教師的專業(yè)知識有待提高。韓語本身就是相對冷門的外語專業(yè)，所以教師的質(zhì)量也參差不齊，現(xiàn)高校的老師大多都是以前做韓語翻譯，或從事其它韓語工作的，這樣就會造成教師對韓語書本中知識的掌握不夠準確，對書本內(nèi)容也非常不熟悉，實踐經(jīng)驗也不足，有很多情況都是教師在教授學生的過程中，自己也在不斷的學習，這樣授課就會導致學生對韓語知識學習基礎(chǔ)的不扎實，以及由此導致的對韓語知識一知半解等問題。所以提升教師的專業(yè)知識水平是非常必要的，它是教師教授韓語語言的基礎(chǔ)。

（二）學生缺少語言實踐的機會?，F(xiàn)在大多數(shù)的韓語教程都是以書本為主，教師會偏重語法、詞匯、句子、作文等學習，對于課本的教學教師會投入大量的精力和時間，也會投入一部分時間對學生的寫作能力和閱讀能力進行提高，但很少有教師會對學生進行口語和交流能力的訓練。這就會導致學生對理論知識掌握的很好，但卻缺少實踐活動的經(jīng)驗，不能達到理論和實踐相結(jié)合的最終目的，迫使學生韓語的交流上有一定的障礙，不能夠及時、流利的在社交活動中與其他人進行韓語交流，對培養(yǎng)韓語復合型人才起不到良好的作用。

二、韓語專業(yè)復合型應用人才培養(yǎng)模式

（一）韓語教師隊伍水平的提高。教師的整體質(zhì)量是培養(yǎng)韓語復合型應用人才的關(guān)鍵所在，精確的掌握韓語專業(yè)知識是韓語教師授課的基礎(chǔ)，不僅如此，教師還要精通課本外的韓語知識，這樣才能教授給學生正確的韓語知識，成為優(yōu)秀的韓語教師需要做的是：首先，教師要注重自身修養(yǎng)的提升，源源不斷的不斷學習關(guān)于韓語的知識，經(jīng)常閱讀韓語方面的書籍，在熟記專業(yè)教學內(nèi)容后，將韓國人文社知識、地理知識等進行通讀和了解，以此來擴大自己對韓國的認知能力。其次要改變填鴨式的傳統(tǒng)教學方法，讓課堂不再是教師的一言堂，徹底貫徹師生之間多互動、授課形式多樣性、注重提升學生的語言綜合能力，努力培養(yǎng)學生的韓語應用能力。最后，學校要注重授課教師的質(zhì)量，對招聘的標準定位進行提升，對教師的要求也要增多，對于以上崗的教師進行定期的培訓或交流學習，這樣不僅能提升學校的整體水平，還能培養(yǎng)出優(yōu)秀的韓語復合型人才。

（二）加強實踐教學。韓語復合型應用人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于豐富的實踐活動，要做到實踐性課程與理論課程有機結(jié)合，在實踐的課程中不僅要有專業(yè)技能的實踐，還要有口語表達和交際方式的訓練，這樣有助于培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力、努力提升學生獨當一面的能力，在實踐中，要將正確的韓國人文、文化、環(huán)境、氣候、禮儀地理位置及風俗習慣告知學生，并讓他們以韓國的禮儀文化為標準做出正確的交流方式，充分的利用多媒體將動態(tài)的韓國展現(xiàn)給學生，學生可以根據(jù)課件中的內(nèi)容作為實踐的主要方向。學校還可以定期組織學生們參加一些講座和討論會，大家坐下來一起切磋韓語，這樣才能有效的將學生的韓語水平進行有效的提升。

學?？梢詫㈨n語專業(yè)第二課堂加入到學生的教學中，對語言的練習進行強化，適當?shù)脑O(shè)置一些韓語的課外課堂，例如，“韓國文化黑板”“韓語口語角”等，讓學生在日常生活中潛移默化的受熏陶。學校還可以定期組織學生到韓資企業(yè)實習，使學生對之工作流程熟悉，并加強實際的運作能力，語言的表達和實際交流能力也會得到很大的提升。定期組織學生到韓國進行文化交流、旅游和學習，與韓國人面對面的交流，親身體驗韓國的風土人情 。適當?shù)慕ㄔO(shè)韓語的實習基地，讓學生可以定期去實習基地進行見習，在這里，教師可以舉辦一些口語大賽、聽力大賽、朗讀大賽、情境表演大賽等，讓學生的韓語學習得到全方位的提升。

結(jié)語

想要培養(yǎng)出韓語專業(yè)復合型應用人才，最重要的就是師生、學校之間的配合；其次是教師的文化水平高低；最后是要將理論與實踐相結(jié)合，將自己學習的理論充分的運用到實際活動中，努力培養(yǎng)學生的語言交流能力，這樣才能培養(yǎng)出社會所需要韓語復合型應用人才。

[1]王慧君.韓語專業(yè)復合型應用人才培養(yǎng)模式探究[J].佳木斯職業(yè)學院學報,2015(4):248,250.

[2]安秀蘭.淺談高職韓語專業(yè)人才培養(yǎng)中面臨的問題及對策[J].課程教育研究,2016(20):108-109.