李娜娜

(湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院，湖北 武漢 430205)

基于智能手機(jī)的移動學(xué)習(xí)策略在英語教學(xué)中的應(yīng)用

李娜娜

(湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院，湖北 武漢 430205)

隨著智能手機(jī)等設(shè)備的普及，移動學(xué)習(xí)方式受到教育領(lǐng)域的廣泛關(guān)注。移動學(xué)習(xí)方式與英語教育發(fā)展的需求相一致，且其擁有先進(jìn)的技術(shù)作為保障，學(xué)校應(yīng)當(dāng)結(jié)合英語教學(xué)中存在的問題，并充分利用智能手機(jī)的優(yōu)勢，將基于智能手機(jī)的移動學(xué)習(xí)方式引入到英語教學(xué)過程中，克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，同時也為移動學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

智能手機(jī)；移動學(xué)習(xí)；英語教學(xué)

一、英語教學(xué)應(yīng)用智能手機(jī)開展移動學(xué)習(xí)的外部條件

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)及移動設(shè)備的發(fā)展是移動學(xué)習(xí)的應(yīng)用基礎(chǔ)，而智能手機(jī)功能的完善使得移動學(xué)習(xí)有了更為廣闊的發(fā)展?；谥悄苁謾C(jī)的移動學(xué)習(xí)方式所依托的技術(shù)基礎(chǔ)包含以下幾個方面：

一是智能手機(jī)功能不斷強(qiáng)化。智能手機(jī)能夠依托于強(qiáng)大的社交溝通平臺實現(xiàn)與外界進(jìn)行溝通，大量的數(shù)據(jù)知識能夠同步分享，在一些智能軟件中，還能夠通過攝像頭選定單詞查詢單詞的釋義，并可利用WPS等軟件對多種文檔進(jìn)行查看和編輯，實現(xiàn)隨時學(xué)習(xí)隨時記錄的功能需求。

二是功能強(qiáng)大的手機(jī)操作系統(tǒng)和多樣化的應(yīng)用軟件使得英語學(xué)習(xí)能夠更加便捷和流暢。為了適應(yīng)智能手機(jī)的應(yīng)用需求，軟件開發(fā)公司推出了適應(yīng)于不同手機(jī)操作系統(tǒng)的智能軟件，其依托于無線網(wǎng)技術(shù)，可以利用瀏覽器和軟件本身進(jìn)行訪問，并通過圖片、錄音、文字等方式傳遞知識和學(xué)習(xí)方法，從而構(gòu)建起不同類型的英語學(xué)習(xí)軟件，滿足學(xué)習(xí)者的各種學(xué)習(xí)需求。

三是無線網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)越來越普及。基于智能手機(jī)的移動學(xué)習(xí)方式需要無線網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為支撐。當(dāng)前我國大部分城市已經(jīng)開始覆蓋WLAN，且許多地方建立起了無線局域網(wǎng)，并且采取了較為先進(jìn)的射頻方式以方便客戶連接網(wǎng)絡(luò)，這就為學(xué)習(xí)者提供了便捷的無線網(wǎng)絡(luò)連接渠道。

四是移動流媒體技術(shù)為即時分享資源提供了便利。所謂的流媒體是指采取流式傳輸?shù)姆绞竭M(jìn)行多媒體傳播的一種技術(shù)，這種方式不需要對學(xué)習(xí)資源進(jìn)行保存，在觀看的同時還可以進(jìn)行分享，而無需將資源下載下來，這種方式不僅節(jié)省了流量和學(xué)習(xí)的時間，還可以讓學(xué)習(xí)者通過資源分類自行選擇學(xué)習(xí)資源，從而為即時學(xué)習(xí)提供便利[2]。

二、英語教學(xué)應(yīng)用智能手機(jī)進(jìn)行移動學(xué)習(xí)的必要性

(一)當(dāng)前英語教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

從當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容上看，我國英語教學(xué)以語法為主，重視訓(xùn)練學(xué)生的閱讀和寫作能力，在諸多類型的英語考試中，學(xué)生的筆試成績明顯優(yōu)于口試和聽力成績，學(xué)生的口語和聽力能力并沒有得到充分的鍛煉，當(dāng)學(xué)生應(yīng)用英語進(jìn)行交流時往往會受制于自身的聽說能力。另外雖然當(dāng)前多數(shù)學(xué)校已經(jīng)配備了多媒體教室，但是在多媒體課堂上，教學(xué)內(nèi)容與多媒體視聽資料之間的銜接性較差，課堂上多媒體的應(yīng)用通常流于形式而未能充分發(fā)揮其優(yōu)勢。當(dāng)前英語教學(xué)模式下學(xué)生的知識和信息多數(shù)來源于教師和教材，然而實際上教師的能力和精力相對有限，既不可能顧及到每個學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況，也可能存在口語或者語法上的錯誤，同時受限于部分學(xué)校的教學(xué)條件，師生之間的英語口語交流十分有限，教學(xué)模式也呆板固定或者僅僅適應(yīng)于應(yīng)試教育。因而英語教學(xué)的實際效果并不令人滿意。

(二)英語教學(xué)中應(yīng)用智能手機(jī)進(jìn)行移動學(xué)習(xí)的必要性

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性

移動學(xué)習(xí)方式充分結(jié)合了信息技術(shù)并能與傳統(tǒng)教學(xué)相互補充，以自身的優(yōu)勢彌補教學(xué)中存在的不足，將課堂教學(xué)與課下學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式的桎梏，也使得學(xué)習(xí)者能夠針對自身不足開展學(xué)習(xí)進(jìn)程。同時移動學(xué)習(xí)方式引入教育領(lǐng)域也能夠解決學(xué)習(xí)者社會學(xué)習(xí)的需求[1]。特別是對于英語教育來說，當(dāng)前諸多行業(yè)要求工作人員具備基本的英語溝通能力，而從事涉外事務(wù)的單位則更加需要工作人員根據(jù)工作需要不斷提升自身的英語水平，因而許多人雖然已經(jīng)畢業(yè)但是仍然需要繼續(xù)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。然而當(dāng)前英語教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)質(zhì)量參差不齊，且學(xué)習(xí)者需要兼顧工作與學(xué)習(xí)而無法將時間全部投入到英語學(xué)習(xí)中。而移動學(xué)習(xí)方式能夠?qū)⒏鞣N學(xué)習(xí)資源集中在一起，同時也能夠賦予學(xué)習(xí)者以自由學(xué)習(xí)的機(jī)會，學(xué)習(xí)者可以利用空余時間自主選擇學(xué)習(xí)的方式和地點，從而更好的彌補當(dāng)前教學(xué)系統(tǒng)的不足，為學(xué)習(xí)者塑造出更加具有特色的個性化學(xué)習(xí)方式。

2.優(yōu)化英語教學(xué)模式

使用智能手機(jī)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)不僅能夠滿足學(xué)生的需求，同時還能夠促進(jìn)英語教學(xué)模式的優(yōu)化。首先，基于智能手機(jī)的移動學(xué)習(xí)方式能夠依托網(wǎng)絡(luò)資源和信息技術(shù)為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源。移動學(xué)習(xí)方式除了能夠提供學(xué)習(xí)資源之外，還能夠擬定學(xué)習(xí)計劃，查詢教學(xué)進(jìn)度、進(jìn)行英語交流、完成任務(wù)作業(yè)、進(jìn)行練習(xí)測試，同時移動學(xué)習(xí)方式還能夠滿足分類閱讀、單詞查詢、國內(nèi)外英文版新聞、資格考試、就業(yè)信息等多樣化的服務(wù)。第二，英語學(xué)科作為一種交際工具，其學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用，而學(xué)生要想獲得較好的學(xué)習(xí)成效就需要通過真實的情景進(jìn)行模擬訓(xùn)練，而基于手機(jī)的移動學(xué)習(xí)方式則能夠通過不同類型的應(yīng)用軟件實時進(jìn)行交互，學(xué)生能夠在生動的模擬情景下進(jìn)行交流。第三，智能手機(jī)能夠通過智能系統(tǒng)為學(xué)生提供多元化的英語知識，且按照不同階段、不同種類的英語學(xué)習(xí)需求設(shè)計課程內(nèi)容，學(xué)生能夠根據(jù)自身的實際情況和學(xué)習(xí)需求選擇特定的學(xué)習(xí)軟件和學(xué)習(xí)模式，而教師也能夠利用網(wǎng)絡(luò)信息將教學(xué)進(jìn)程與軟件系統(tǒng)結(jié)合起來，利用軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)效果評測，從而構(gòu)建起系統(tǒng)的教學(xué)模式[3]。

三、英語教學(xué)中應(yīng)用智能手機(jī)開展移動學(xué)習(xí)的具體策略

(一)確立移動學(xué)習(xí)價值導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生正視手機(jī)學(xué)習(xí)的利弊

智能手機(jī)是基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的科技產(chǎn)品，其擁有豐富的功能和便捷操作的優(yōu)勢，因而可以滿足英語教學(xué)的多項需求，然而智能手機(jī)也會帶來極大的弊端，智能手機(jī)容易讓學(xué)生的注意力分散，且會對學(xué)生的視力等身體狀況造成不良影響。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，智能手機(jī)除了能夠為學(xué)生提供學(xué)習(xí)功能以外，還會提供各種娛樂功能，游戲、視頻、動畫、社交等軟件具有較強(qiáng)的娛樂性，因而學(xué)生很容易在學(xué)習(xí)的時候分散注意力。而學(xué)生長期使用智能手機(jī)還會對手機(jī)形成依賴感，這樣不僅會讓學(xué)生產(chǎn)生失眠、頭暈等狀況，還會危害學(xué)生的視力狀況。針對智能手機(jī)的不良影響，在英語教學(xué)中必須要樹立正確的價值導(dǎo)向，讓學(xué)生認(rèn)識到手機(jī)學(xué)習(xí)可能產(chǎn)生的弊端，并引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和各階段的任務(wù)，同時還需要依靠技術(shù)的力量設(shè)計出監(jiān)督類型的軟件或功能，使學(xué)生能夠?qū)Ｗ⒂趯W(xué)習(xí)內(nèi)容，防止學(xué)生分散注意力，沉溺于手機(jī)娛樂功能，從而充分發(fā)揮手機(jī)在英語教學(xué)中的優(yōu)勢與價值。

(二)豐富移動學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)資源，充分引進(jìn)智能手機(jī)應(yīng)用技術(shù)

在科學(xué)技術(shù)的推動之下，智能手機(jī)已經(jīng)不再是簡單的通訊工具，而是一種集通訊、資料查詢、信息傳遞、語音聊天、娛樂學(xué)習(xí)等多種功能于一體的移動設(shè)備，同時在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的支持下，智能手機(jī)的功能能夠得到最大程度的發(fā)揮，多種信息資源得以快速流通和傳遞。在英語教學(xué)過程中，師生不僅能夠展開學(xué)習(xí)和交流，還能夠即時查閱資料、聽課訓(xùn)。當(dāng)然這些功能的實現(xiàn)還需要與學(xué)生的需要結(jié)合在一起，不同學(xué)生的英語能力參差不齊，學(xué)生的愛好也有所差異，因而統(tǒng)一的授課模式顯然無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也無法針對學(xué)生的不足進(jìn)行個性化的引導(dǎo)和訓(xùn)練。要使智能手機(jī)的各項功能充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，就需要針對不同的英語模塊構(gòu)建個性化的信息資源庫，深入研究英語基礎(chǔ)知識與應(yīng)用技能在手機(jī)中的應(yīng)用方式，結(jié)合移動學(xué)習(xí)的理念整合視頻、音頻、文字、動畫等資源，同時與不同階段的教學(xué)模式相結(jié)合建設(shè)個性化的課程資源庫，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行資源共享，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的連接作用，通過建立賬號將手機(jī)終端與電腦和其他設(shè)備聯(lián)系起來，并提供部分下載功能以便于學(xué)生離線學(xué)習(xí)。在建設(shè)學(xué)習(xí)資源庫時，要盡量突出移動設(shè)備的優(yōu)勢，將整塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容分割成若干個學(xué)習(xí)板塊，并以短小精悍的形式突出重點知識，從而方便學(xué)生利用空余時間進(jìn)行學(xué)習(xí)和補充。

(三)建立多元化移動學(xué)習(xí)模式，充分發(fā)揮手機(jī)平臺便捷性

英語作為一種重要的交際工具，其學(xué)習(xí)和應(yīng)用的環(huán)境對學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生著重要的影響。而當(dāng)前英語教學(xué)模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)過程要受到教學(xué)場所和時間的限制，學(xué)生的主動性無法得到充分的發(fā)揮。為了突破這種限制，并改革英語教學(xué)的現(xiàn)狀，學(xué)校要建立多元化移動學(xué)習(xí)模式，充分利用不同的學(xué)習(xí)資源，如視頻教學(xué)、故事教學(xué)、情景教學(xué)等方式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與特定的學(xué)習(xí)階段結(jié)合起來，構(gòu)建起體系化的移動學(xué)習(xí)模式，特別是要充分利用智能手機(jī)的各種英語學(xué)習(xí)軟件，強(qiáng)化學(xué)校同軟件設(shè)計公司之間的合作，將教學(xué)需求與資源設(shè)計結(jié)合起來，使得智能手機(jī)的優(yōu)勢得以充分發(fā)揮出來。

(四)加強(qiáng)專業(yè)人員輔助指導(dǎo)，建立移動學(xué)習(xí)評價機(jī)制

利用智能手機(jī)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)需要學(xué)生具有較強(qiáng)的自制能力，在培養(yǎng)學(xué)生自制能力的過程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)會對學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生積極的影響作用。針對這一問題，學(xué)?？梢哉覍I(yè)人員輔助進(jìn)行指導(dǎo)。在開展移動學(xué)習(xí)之前，專業(yè)人員可以組織專門的課程對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法和進(jìn)程，幫助學(xué)生迅速掌握資源搜索的技巧，并能夠通過社交軟件等進(jìn)行交流和溝通。另外，學(xué)習(xí)過程中需要專業(yè)人員能夠通過高質(zhì)的服務(wù)幫助學(xué)生解決應(yīng)用中的問題，也要建立特定的渠道幫助在職人員了解掌握移動學(xué)習(xí)的方法。

[1]林華.智能手機(jī)APP與大學(xué)英語聽說教學(xué)的結(jié)合探索[J].語文學(xué)刊(外語教育教學(xué))，2016(3):102-104.

[2]陳萍.基于移動學(xué)習(xí)終端的高職英語自主學(xué)習(xí)模式探索[J].職業(yè)技術(shù)教育,2015(5):61-64.

[3]袁欣,沈春蕾.微信支持下的移動學(xué)習(xí)在大學(xué)英語聽說教學(xué)中的應(yīng)用[J].語文學(xué)刊(外語教育教學(xué)),2015(6):48-55.

責(zé)任編輯：周小梅

2017-01-23

李娜娜(1980-)，女，湖北鄂州人，湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院講師，研究方向為語言學(xué)和文化。

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1009-1890(2017)01-0077-03