吳嬋娟，楊愛(ài)歌

(泉州信息工程學(xué)院，福建 泉州 362000)

基于WSR的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)分析*

吳嬋娟，楊愛(ài)歌

(泉州信息工程學(xué)院，福建 泉州 362000)

近幾年，大學(xué)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，已引起越來(lái)越多的研究人員的重視。大家一致認(rèn)為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)能夠有效合作，是發(fā)展新項(xiàng)目的一個(gè)重要途徑。我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)組建過(guò)程中存在一些問(wèn)題，這就要求我們?cè)谙到y(tǒng)分析、實(shí)踐調(diào)研的基礎(chǔ)上，總結(jié)出一套更加完善合理的管理模式。本文結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的現(xiàn)狀、特點(diǎn)和相關(guān)問(wèn)題，從WSR(物理(Wuli)一事理(Shili)一人理(Renli)方法論)系統(tǒng)論的角度出發(fā)探討大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的組建。

WSR；團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)；大學(xué)生

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)主要是針對(duì)即將畢業(yè)或者在校期間的大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為。目前在發(fā)達(dá)國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者占畢業(yè)生的20%-30%，而我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者僅占到畢業(yè)生總數(shù)的1%。正如大家知道的那樣，創(chuàng)業(yè)是要進(jìn)行廣泛的市場(chǎng)調(diào)研和分析，并得出市場(chǎng)資源以及需求報(bào)告的。因此，單個(gè)創(chuàng)業(yè)者在某些方面會(huì)受到不同程度的限制，創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)和能力也是有限的，所以組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)就非常有必要了。

近幾的來(lái)，全面管理思想越來(lái)越深入人心，而建立在西方科學(xué)方法和東方人文精神基礎(chǔ)上的WSR系統(tǒng)方法論剛好符合這一管理理念。WSR屬于定性與定量分析綜合集成的東方系統(tǒng)思想，它物理、事理、人理三個(gè)基本要素為主要內(nèi)容并且把各個(gè)因素聯(lián)系起來(lái)，其應(yīng)用在眾多領(lǐng)域取得了成功。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)概述

1.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的現(xiàn)狀

由于近年來(lái)我國(guó)的就業(yè)壓力不斷增大，所以很多大學(xué)生在畢業(yè)后都走上了自主創(chuàng)業(yè)，大學(xué)的挑戰(zhàn)者杯創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的實(shí)踐平臺(tái)給大學(xué)生一個(gè)充分發(fā)揮自我的平臺(tái)。因?yàn)閯?chuàng)業(yè)面臨的是一種比較有挑戰(zhàn)性的、復(fù)雜的項(xiàng)目，它牽涉到資源的獲得、經(jīng)營(yíng)的產(chǎn)業(yè)化、新技術(shù)的開(kāi)發(fā)以及如何更加高效的利用商業(yè)渠道，商業(yè)廣告效應(yīng)等，同時(shí)又由于大學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)知識(shí)上面的缺乏，因此，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)首選就是創(chuàng)業(yè)的盈利模式。

近幾年，福建各大高校都在極力推行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。雖然在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情很高，但是真正去實(shí)踐和嘗試并且把整個(gè)團(tuán)隊(duì)發(fā)展成在市場(chǎng)上有競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的卻是少之又少，只占調(diào)查總?cè)藬?shù)的7.0%。據(jù)對(duì)7510名在校大學(xué)生的調(diào)查顯示，74.5%的學(xué)生表示有創(chuàng)業(yè)的考慮，18.5%的學(xué)生表示完全沒(méi)有創(chuàng)業(yè)打算，而真正去進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的人比較少，只有5.2%，創(chuàng)業(yè)成功的比例只有1.6%。目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展還在不斷的摸索中，需要政府的項(xiàng)目支持、學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育和教師的引導(dǎo)。

2.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的特征

(1)因?yàn)榇髮W(xué)生的年齡小，想法新穎、思維靈活、有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)、自我意識(shí)覺(jué)醒，年齡基本都在20周歲左右，這些因素有利于他們開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。大學(xué)生作為創(chuàng)業(yè)主體多樣化大潮中的特殊群體,具有更加豐富的想象力。

(2)大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備特征。目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍里面的學(xué)生基本都接受過(guò)大學(xué)教育并已掌握了基本的專業(yè)知識(shí)。但是因?yàn)榇髮W(xué)生在現(xiàn)有教育體制和社會(huì)觀念的共同作用下，受限于他們的經(jīng)驗(yàn)、資金、社會(huì)資源等方面，使其創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的推進(jìn)受到阻礙。

(3)大學(xué)生之間的關(guān)系特點(diǎn)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)中的大多數(shù)成員都是相互認(rèn)識(shí)的，屬于典型的情感維系型團(tuán)隊(duì)，他們會(huì)用自己所學(xué)的專業(yè)從不同的視角來(lái)審視、分析問(wèn)題。但信息的不對(duì)稱導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)內(nèi)部成員的溝通困難，直接影響了這個(gè)團(tuán)隊(duì)的穩(wěn)定性。

(4)大學(xué)生的優(yōu)待性。所有的創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍都會(huì)把資金當(dāng)作團(tuán)隊(duì)的血液，資金是每個(gè)團(tuán)隊(duì)必須解決的問(wèn)題，因?yàn)樗鼤?huì)直接影響到整個(gè)團(tuán)隊(duì)的生存。政府政策是影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)一個(gè)比較重要的因素，這其中就包括了政府的貸款優(yōu)惠政策，辦理許可證的優(yōu)惠等。

3.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)存在的問(wèn)題

(1)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的差異。很多大學(xué)生在家里或者學(xué)校里面都是嬌子，有著很強(qiáng)的自尊心和個(gè)性。往往通過(guò)自己的主觀意識(shí)去判斷一件事情或者一個(gè)項(xiàng)目，很容易因?yàn)橐粫r(shí)的沖動(dòng)就犯了錯(cuò)誤，造成不可彌補(bǔ)的損失。在這樣的情況下，整個(gè)團(tuán)隊(duì)很容易因?yàn)閮r(jià)值觀，人生觀的差異而導(dǎo)致合作關(guān)系的破裂，對(duì)創(chuàng)業(yè)造成不利的影響。

(2)缺乏不同層次的人才。在創(chuàng)業(yè)過(guò)程當(dāng)中，一個(gè)團(tuán)隊(duì)的完整性不止體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)人員的經(jīng)驗(yàn)，資金，專業(yè)知識(shí)等方面，還要求創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的人才不能嚴(yán)重重疊。比如，一個(gè)團(tuán)隊(duì)里面有很專業(yè)的銷售人員，但是若是沒(méi)有采購(gòu)、設(shè)計(jì)、財(cái)務(wù)以及管理人才也會(huì)造成一個(gè)團(tuán)隊(duì)無(wú)法持續(xù)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)時(shí)更加傾向于選擇和自己同樣的性格或者知識(shí)的人才一起建立團(tuán)隊(duì)，這樣不利于整個(gè)團(tuán)隊(duì)的運(yùn)營(yíng)。

(3)在團(tuán)隊(duì)的科學(xué)持續(xù)運(yùn)營(yíng)方面，因?yàn)楹芏啻髮W(xué)生缺乏管理經(jīng)驗(yàn)而使創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目難以持續(xù)有效運(yùn)營(yíng)。企業(yè)的運(yùn)營(yíng)包括財(cái)務(wù)管理、銷售、采購(gòu)、物流、設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，任何一個(gè)環(huán)節(jié)的不成熟或者錯(cuò)誤都會(huì)嚴(yán)重影響整個(gè)團(tuán)隊(duì)的生存。目前，更多的大學(xué)生選擇在沒(méi)有任何銷售收入的情況下，盲目的擴(kuò)張或者庫(kù)存產(chǎn)品，導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)的資金緊張，內(nèi)部成員因?yàn)橘Y金的問(wèn)題很容易產(chǎn)生分歧。團(tuán)隊(duì)的內(nèi)部成員也因?yàn)榻Y(jié)構(gòu)問(wèn)題產(chǎn)生了利益分配不均等問(wèn)題，影響了團(tuán)隊(duì)的整體運(yùn)營(yíng)。

二、WSR方法論原理及應(yīng)用研究

1.WSR原理

WSR是“物理(Wuli)一事理(Shili)一人理(Renli)方法論”的簡(jiǎn)稱，它完美地結(jié)合了中國(guó)的傳統(tǒng)哲學(xué)思辨和西方系統(tǒng)方法論的一些經(jīng)驗(yàn)。其對(duì)“人理”的分析更是具有東方的人文處世特色。WSR方法論是多種方法的一種綜合，它具有條理化，層次化的特點(diǎn)，把紛繁復(fù)雜的事情系統(tǒng)的過(guò)濾清晰。

如何理解物理，事理，人理呢？簡(jiǎn)單說(shuō)，物理就是我們處身的這個(gè)客觀的物質(zhì)世界，我們熟知的一些客觀的事實(shí)。我們做事也是有做事的道理的，如何去處理這些事情，就是事理。人與人之間的關(guān)系，即生活中人們通常所說(shuō)的人脈，就是人理這個(gè)概念。處理任何事情都離不開(kāi)人，人在這個(gè)環(huán)節(jié)起的作用尤為重要，人要去思考和判斷這些物和事是否得當(dāng)。就像有些領(lǐng)導(dǎo)干部，他們精通“人理”，與人物中的各層關(guān)系都處理的較好，但是若他們?nèi)狈?shí)際的自然科學(xué)和管理科學(xué)方面的系統(tǒng)知識(shí)，也很難成為一個(gè)好領(lǐng)導(dǎo)。“懂物理、明事理、通人理”這是WSR方法論的一個(gè)準(zhǔn)則，也是人為人處世，通情達(dá)理的基本準(zhǔn)則。

2.WSR方法論的應(yīng)用

常永佳(2012年)在之前學(xué)者的研究結(jié)果上，運(yùn)用WSR原理把完整的管理方法和理念更加具體化深入的運(yùn)用到素質(zhì)教育當(dāng)中，極大的推動(dòng)了整個(gè)素質(zhì)教育的全面性和可行性。

遲善嬌，沈宗杰(2015年)，基于WSR系統(tǒng)方法論，以泉州師范學(xué)院特殊體育教育專業(yè)為案例，從物理-事理-人理三個(gè)方面對(duì)特殊體育教育專業(yè)的教學(xué)進(jìn)行研究，解析比較特別的教育體系以及專業(yè)教學(xué)的問(wèn)題，目的是為了專業(yè)的教育讓更多的大學(xué)生走向比較成熟的體系，把理論跟實(shí)踐更加合理科學(xué)的結(jié)合起來(lái)，把理論運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去。何靜(2015年)，認(rèn)為高校教師的教學(xué)能力直接關(guān)系到高等教育質(zhì)量,但教學(xué)能力的提升受到諸多因素的制約,需要加以剖析并提出應(yīng)對(duì)之策；相較于現(xiàn)有研究方法,WSR方法論在西方系統(tǒng)論思想基礎(chǔ)上加上“人理”這一要素,作為一種分析工具具有自己的優(yōu)勢(shì)；她按照這個(gè)分析方法去研究影響的因素，主要包括物質(zhì)保障的不足、相關(guān)制度存在缺陷以及教師自身反思精神的缺失等，因此需要政府提供充分的財(cái)政資金保障,優(yōu)化培訓(xùn)和考評(píng)機(jī)制,同時(shí)培養(yǎng)教師的教學(xué)反思精神.

綜上所述,WSR系統(tǒng)方法論將應(yīng)用研究領(lǐng)域外延逐步擴(kuò)張,應(yīng)用研究的學(xué)科廣泛,不僅在宏觀資源管理、人理資源管理、生態(tài)系統(tǒng)治理方面有更加全面的研究,還在體育領(lǐng)域也有顯著的研究成果。WSR系統(tǒng)方法論的研究現(xiàn)狀表明,其具有廣泛的適應(yīng)性,對(duì)于解決復(fù)雜系統(tǒng)問(wèn)題具有顯著的優(yōu)越性。

三、組建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的WSR研究

1.物理方面

每一個(gè)項(xiàng)目的管理系統(tǒng)都是在一個(gè)設(shè)定的環(huán)境當(dāng)中，針對(duì)不同項(xiàng)目的資源進(jìn)行整合、優(yōu)化、協(xié)調(diào)、操控，讓每個(gè)項(xiàng)目都以一種最優(yōu)的狀態(tài)去進(jìn)行。在項(xiàng)目活動(dòng)當(dāng)中，如果順利的按照先前安排或者設(shè)定的步驟去進(jìn)行，根據(jù)所在的環(huán)境資源以及相關(guān)的基本物理常識(shí)和各個(gè)因素之間的聯(lián)系才能更加透徹的把控各個(gè)環(huán)節(jié)要素，顧全大局，為完成體系最優(yōu)奠定基礎(chǔ)。

2.事理方面

項(xiàng)目的管理系統(tǒng)中蘊(yùn)含著各種各樣的事情，這些事理就代表了整個(gè)項(xiàng)目的進(jìn)展過(guò)程，處理的妥當(dāng)就是一種科學(xué)的可持續(xù)方法。它針對(duì)每個(gè)部門進(jìn)行合理的、科學(xué)的、高效的規(guī)劃和安排。這其中就包括了人力資源、財(cái)務(wù)管理、物流管理、銷售資源等等的整合。這也是項(xiàng)目?jī)?yōu)化的一種手法。項(xiàng)目的管理不能拘泥于一種簡(jiǎn)單、粗放、死板的方法，要具體問(wèn)題具體分析、實(shí)事求是因地制宜地開(kāi)展工作，運(yùn)用各項(xiàng)網(wǎng)絡(luò)方案技能、WBS、EV技能等現(xiàn)有的辦法、技能、工具，充分發(fā)揮每種技能的作用，這樣經(jīng)過(guò)高效、合理的改進(jìn)并且運(yùn)用到項(xiàng)目管理當(dāng)中來(lái)。

3.人理方面

生活當(dāng)中不管什么事情都是離不開(kāi)人的主觀能動(dòng)性的，而且判定一個(gè)事物的好壞或者是否妥當(dāng)也是需要我們發(fā)揮主觀能動(dòng)性去完成的，所以需要充分考慮人的要素。同樣的道理，一個(gè)項(xiàng)目的順利進(jìn)展需要我們充分的去了解市場(chǎng)的動(dòng)向、客戶的需求、領(lǐng)導(dǎo)管理層的意見(jiàn)；在實(shí)施過(guò)程當(dāng)中也需要對(duì)成員進(jìn)行適當(dāng)?shù)臏贤ā⒐膭?lì)和激勵(lì)；在項(xiàng)目的竣工和最后的收尾工作當(dāng)中，每個(gè)部門的評(píng)估以及相關(guān)檢查也決定一個(gè)項(xiàng)目的成功與否，因此，我們需要充分掌握人理。人理是項(xiàng)目成功完結(jié)的保證。項(xiàng)目辦理體系的一次性、獨(dú)特性，要求項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員要充分發(fā)揮創(chuàng)造性。項(xiàng)目的整個(gè)體系的發(fā)展過(guò)程具有不可抗力性和不可逆性，這就要求團(tuán)隊(duì)的成員發(fā)揮自己的專業(yè)知識(shí)，主動(dòng)的、有創(chuàng)造性地完成項(xiàng)目。

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G646

A

1009-1890(2017)04-0054-03

2016年福建省中青年教師教育科研項(xiàng)目“基于WSR模型的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)組建實(shí)證研究”(項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：JAS160731)。

2017-10-29

吳嬋娟(1987-)，女，福建莆田人,泉州信息工程學(xué)院講師,研究方向?yàn)槠髽I(yè)管理。

周小梅