□ 任麗

（天津市紅橋中心小學(xué) 天津 300121）

情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用研究

□ 任麗

（天津市紅橋中心小學(xué) 天津 300121）

情景教學(xué)法是近年來被普遍應(yīng)用的一種有效的教學(xué)方法，情景教學(xué)法應(yīng)用于體育教學(xué)中可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。探討了情境教學(xué)法的基本含義與具體的作用，論述了如何在小學(xué)體育教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效情境，提出了小學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施情境教學(xué)的注意事項(xiàng)。

情景教學(xué)法 體育教學(xué) 小學(xué)

在小學(xué)體育教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往強(qiáng)調(diào)技術(shù)知識(shí)的傳授，卻未重視小學(xué)生情感、心理以及生理上的體驗(yàn)，加之學(xué)生在體育課堂上必須牢記相關(guān)的運(yùn)動(dòng)要領(lǐng)，以此來完成具體的練習(xí)任務(wù)，所以，整體的課堂氛圍顯得十分乏味、枯燥，這對(duì)于天性活潑的小學(xué)生而言極易產(chǎn)生對(duì)體育課堂產(chǎn)生厭煩感，并且將無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同的是，情景教學(xué)法可以把有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)與情境活動(dòng)結(jié)合起來，使小學(xué)生盡情的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，在情緒活動(dòng)中學(xué)習(xí)安排的體育動(dòng)作，使小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以激發(fā)出來，最終提升整體的教學(xué)效果。

1、情境教學(xué)法的基本含義與具體的作用

情境教學(xué)法主要指的是教師為完成相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)以教材與教學(xué)需要為基礎(chǔ)來創(chuàng)設(shè)、引入與教學(xué)內(nèi)容相符合的教學(xué)情境或者教學(xué)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生體驗(yàn)到一定的教學(xué)情感，并使學(xué)生正確且快速的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此來提升整體的教學(xué)效果。

1.1、情境教學(xué)法可以有效創(chuàng)設(shè)愉悅輕松的教學(xué)環(huán)境

愉悅輕松的教學(xué)環(huán)境對(duì)于小學(xué)生的成長有一定的促進(jìn)作用，小學(xué)生因天性使然而具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲、熱愛群體活動(dòng)、渴望得到同學(xué)以及老師的認(rèn)可，但由于年齡比較小，也不具備成熟的心理素質(zhì)，在較為嚴(yán)肅的教學(xué)環(huán)境中如若遇到困難、遭受老師的批評(píng)教育，將會(huì)倍感打擊，從而影響學(xué)生的心理與情緒的健康成長?；诖?，教師在進(jìn)行體育教學(xué)的過程中為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅且輕松的教學(xué)環(huán)境是必不可少的，在愉悅輕松的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)生才能真實(shí)的表達(dá)其想法、暢所欲言，以此來釋放對(duì)體育的學(xué)習(xí)激情。

1.2、情境教學(xué)法可以將小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力提升上來

由于小學(xué)生活潑好動(dòng)、并具有極強(qiáng)的好奇心，在課堂上常常會(huì)被外界新鮮事物所吸引，從而影響到學(xué)習(xí)的專注力，運(yùn)用情境教學(xué)法可以通過有趣的活動(dòng)的使學(xué)生對(duì)上課內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，以此來提升其注意力。與此同時(shí)，情境教學(xué)法還能夠讓學(xué)生真切感受學(xué)習(xí)所帶來的樂趣，全面發(fā)展是情境教學(xué)法開展的基本目標(biāo)，在教學(xué)的過程中，將原本乏味且枯燥的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生喜聞樂見的現(xiàn)實(shí)情境相結(jié)合能夠讓其在全新的情感體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，同時(shí)，還能突顯學(xué)生在課堂中的主體地位。

1.3、情境教學(xué)法能夠提升小學(xué)生的審美意識(shí)

盡管體育運(yùn)動(dòng)具有一定的競技性，當(dāng)運(yùn)動(dòng)員在運(yùn)動(dòng)的過程中所表現(xiàn)出來的拼搏精神、優(yōu)美姿態(tài)以及嫻熟動(dòng)作也譜寫了另一類賞心悅目的美感。情境教學(xué)法在運(yùn)用的同時(shí)還聯(lián)合了多媒體教學(xué)，教師可以將更多優(yōu)美的運(yùn)動(dòng)動(dòng)作畫面通過多媒體展示給學(xué)生，學(xué)生在觀看表演時(shí)也會(huì)感受來自運(yùn)動(dòng)員身上所散發(fā)出來的美，并提升小學(xué)生的審美意識(shí)。

1.4、情境教學(xué)法能夠有效培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力

小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，情境教學(xué)法的運(yùn)用主要以不同形式的情境創(chuàng)設(shè)讓小學(xué)生具備準(zhǔn)確的是非分辨能力，在情境再現(xiàn)的同時(shí)也是為小學(xué)生提供一個(gè)良好學(xué)習(xí)平臺(tái)的機(jī)會(huì)，使小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)不再枯燥、不再乏味，并以有趣、生動(dòng)課堂氛圍呈現(xiàn)出來，以此來提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性與創(chuàng)造性。在課內(nèi)游戲以及角色扮演等環(huán)節(jié)中，小學(xué)生可以充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，以此更好的證明了情境教學(xué)法具備激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、自主參與活動(dòng)積極性的特點(diǎn)，從而培養(yǎng)小學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新能力。

1.5、拓展小學(xué)體育教學(xué)空間，加強(qiáng)小學(xué)生在課堂中的主體意識(shí)

由于體育教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)模式中具備一定的離散性，為此，我國教育的整體效應(yīng)被大大削弱，在體育教學(xué)中實(shí)施情境教學(xué)法之后，教育的整體效應(yīng)也將得以拓展開來，教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)內(nèi)容得到了充分的運(yùn)用，同時(shí)，在課堂中創(chuàng)設(shè)與教學(xué)相關(guān)的游戲環(huán)節(jié)還能豐富教師的教學(xué)方式，師生之間的關(guān)系在游戲中變得更加融洽，教師與學(xué)生之間的有效溝通讓學(xué)習(xí)的進(jìn)度得到更好的調(diào)整，教學(xué)反饋工作也進(jìn)行得更為順利，在此基礎(chǔ)上，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來，學(xué)習(xí)視野也將得到有效開拓，最終加強(qiáng)小學(xué)生在課堂中的主體意識(shí)。

2、如何在小學(xué)體育教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效情境

2.1、創(chuàng)設(shè)故事情境

體育教師在進(jìn)行體育教學(xué)的過程中，要懂得時(shí)刻觀察學(xué)生的喜好，并且在完全掌握其喜好的基礎(chǔ)上對(duì)即將學(xué)習(xí)的新知識(shí)通過引入學(xué)生喜聞樂見的話題作為基本的導(dǎo)入線索，這能很好的吸引到學(xué)生的目光，讓學(xué)生可以跟隨教師的節(jié)奏完成具體的學(xué)習(xí)任務(wù)。常言道“良好的開頭是萬事成功的一半”，用故事的形式將教師所要講授的內(nèi)容導(dǎo)入進(jìn)來可以為課堂增添別樣的生趣，隨著故事情節(jié)的發(fā)展，教師再指引小學(xué)生開展與之對(duì)應(yīng)的體育運(yùn)動(dòng)也是一項(xiàng)行之有效的教學(xué)方式。比如，在小學(xué)體育課堂上，體育教師教導(dǎo)他們練習(xí)單腳以及雙腳跳這一常規(guī)運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生熱愛小動(dòng)物的心理，創(chuàng)設(shè)一個(gè)小兔子與小袋鼠跳躍比賽的故事情境，以此來完成設(shè)定的教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)生可以分成兩組，一組為小兔子隊(duì)，一組為小袋鼠隊(duì)，兩隊(duì)學(xué)生分別用單腳以及雙腳跳的方式進(jìn)行比賽，這不僅能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，同時(shí)，還能使小學(xué)生在愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，而且對(duì)于教師教學(xué)目標(biāo)的完成也具有一定的促進(jìn)作用。

2.2、創(chuàng)設(shè)音樂情境

大家都知道，體育運(yùn)動(dòng)屬于一類消耗體力且需要重復(fù)練習(xí)的活動(dòng)，所以，在運(yùn)動(dòng)的過程中，小學(xué)生經(jīng)常會(huì)感受到體育學(xué)習(xí)的枯燥乏味性與身體上的疲憊感，在這個(gè)時(shí)候，如果體育老師運(yùn)用情境教學(xué)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的音樂情境，或選擇一首相對(duì)舒緩的鋼琴曲幫助學(xué)生放松整個(gè)身心，并體會(huì)體育運(yùn)動(dòng)為其帶來的美好感覺，或選擇具有較強(qiáng)節(jié)奏感的爵士樂引發(fā)學(xué)生的內(nèi)心的運(yùn)動(dòng)激情，煥發(fā)學(xué)生繼續(xù)運(yùn)動(dòng)的熱情。比如，在上課之前，體育教師可播放如《健康歌》或者《西班牙斗牛曲》類似有著較強(qiáng)節(jié)奏感的歌曲，讓這類歌曲激發(fā)學(xué)生身體里的運(yùn)動(dòng)細(xì)胞，他們只有在學(xué)習(xí)中保持最佳的精神勢(shì)頭，才能更好的提升體育教學(xué)的整體效果。在發(fā)現(xiàn)學(xué)生長時(shí)間練習(xí)某一技巧并逐漸耗費(fèi)全部耐性時(shí)，體育教師可適時(shí)選擇一些舒緩、輕松的音樂播放給學(xué)生聆聽，讓學(xué)生沉浸下來，舒緩動(dòng)聽的音樂能幫助小學(xué)生松懈運(yùn)動(dòng)過后的緊繃感。

2.3、創(chuàng)設(shè)體育問題情境，引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行聯(lián)想與思考

在開展小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，體育教師可針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)與之相符的問題情境，這在體育教學(xué)中是一項(xiàng)較為常用的方法，通過向?qū)W生提問能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)問題的聯(lián)想與思索，讓學(xué)生可以集中思想，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與積極性。在設(shè)置具體的問題情境時(shí)，需要注意的時(shí)問題要具有一定的啟發(fā)性，并具備讓學(xué)生思考的空間。比如，在教導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)不同姿勢(shì)的走動(dòng)自然跑時(shí)，可以先讓小學(xué)生試跑，試跑可以選擇自認(rèn)為速度最快的方式，完成試跑動(dòng)作后，體育教師可順勢(shì)拋出問題“同學(xué)們，通常剛剛的試跑，你們認(rèn)為哪種起跑姿勢(shì)所花費(fèi)的時(shí)間最短，更快的投入到跑步比賽中呢？”指引小學(xué)生通常實(shí)踐的方式來總結(jié)自我感受到的經(jīng)驗(yàn)，再選擇與自身情況最符合的起跑姿勢(shì)，這種教學(xué)方式除了能夠有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且還能促進(jìn)小學(xué)生將實(shí)踐與理論知識(shí)結(jié)合起來對(duì)教師所提出的問題加以思考，在練習(xí)與思考的前提下，課堂的教學(xué)效率也將自然而然的得到提升。

2.4、通過多媒體來創(chuàng)設(shè)有效的體育教學(xué)情境

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)也被廣泛的運(yùn)用于人們的生活與工作中，多媒體是一項(xiàng)集文字、圖畫以及聲音于一體的現(xiàn)代化技術(shù)，它在小學(xué)體育課堂情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)中具有十分重要的作用。比如，跑步是小學(xué)體育課堂中較為常見的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，此項(xiàng)目對(duì)于小學(xué)生來說是十分辛苦的，為此，體育老師在開展跑步運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練之前，可以通過多媒體為學(xué)生播放國家長跑運(yùn)動(dòng)員冠軍在贏得比賽后領(lǐng)獎(jiǎng)的影片，此類影片會(huì)因?yàn)閻蹏亩钊松裢?、激?dòng)，從而激起小學(xué)生強(qiáng)烈的自信心與民族自豪感，同時(shí)幫助小學(xué)生增強(qiáng)戰(zhàn)勝一切困難的勇氣與信心。

3、小學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施情境教學(xué)的注意事項(xiàng)

3.1、創(chuàng)設(shè)情境時(shí)自然貼切，不與實(shí)際相偏離

在小學(xué)體育課堂中，情境創(chuàng)設(shè)并不是盲目進(jìn)行的，它不僅僅需要符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)以及體育教學(xué)目標(biāo)，而且在對(duì)其加以設(shè)計(jì)時(shí)還需以自然貼切為主。小學(xué)生的年齡相對(duì)較小，他們的理解能力無法與成年人相提并論，為此，對(duì)于那些與邏輯關(guān)系互相違背的情境對(duì)于這些小學(xué)生來說還十分的陌生，從而無法獲得預(yù)期的教學(xué)效果?；诖?，小學(xué)體育教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)應(yīng)以小學(xué)生的見聞為前提，聯(lián)系實(shí)際，讓他們可以無障礙的接受。

3.2、情境設(shè)計(jì)必須與小學(xué)體育的教學(xué)目標(biāo)以及小學(xué)生身心發(fā)育特點(diǎn)相適應(yīng)

不論是哪類教學(xué)方式，它們都是為了達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)而存在的，而情境教學(xué)模式更是如此，所以，在創(chuàng)設(shè)有關(guān)情境之前，教師需要對(duì)教學(xué)目標(biāo)加以分析，以具體的教學(xué)目標(biāo)為中心來設(shè)計(jì)情境。與此同時(shí)，教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)情境還要與不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)情況相符合，對(duì)于高年級(jí)的小學(xué)生可以選擇偏重于實(shí)際教育意義的教學(xué)情境，對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生則可選擇一些富有趣味以及帶有故事情節(jié)的教學(xué)情境，這樣才能更好的適應(yīng)小學(xué)生身心發(fā)育特點(diǎn)，發(fā)揮情境教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的效果。

3.3、強(qiáng)調(diào)學(xué)生在體育情境教學(xué)中的情感投入

情境教學(xué)模式在小學(xué)體育教學(xué)中成功運(yùn)用的重點(diǎn)是完全吸引學(xué)生的注意力，讓其進(jìn)入教師所創(chuàng)設(shè)的情境中去。但是在實(shí)際的教學(xué)中，存在部分學(xué)生應(yīng)付課堂的現(xiàn)象，這類學(xué)生并非真正被情境所吸引且投入感情，針對(duì)這類情況的產(chǎn)生，體育老師必須做出及時(shí)性的調(diào)整，讓學(xué)生可以跟著教師的節(jié)奏走，最終沉浸在體育課堂氛圍中。

4、結(jié)束語

作為一類新型教學(xué)模式，情境教學(xué)除了可以有效避免傳統(tǒng)教學(xué)模式中的缺點(diǎn)，同時(shí)，還能推動(dòng)小學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，并且提升小學(xué)體育教學(xué)的整體效果。為此，體育教師需要針對(duì)學(xué)生的基本情況、圍繞既定的教學(xué)目標(biāo)開展相應(yīng)情境教學(xué)活動(dòng)，只有這樣才能將最佳的教學(xué)價(jià)值發(fā)揮出來。

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G807

A

1006-8902-（2017）-09-SY

任麗（1 9 8 0-），女，本科，小學(xué)高級(jí)，研究方向：體育教育。