□ 劉瓊

（湖南省永州市零陵區(qū)黃古山小學 湖南 永州 425000）

小學體育教學中情境教學法的運用探討

□ 劉瓊

（湖南省永州市零陵區(qū)黃古山小學 湖南 永州 425000）

隨著新課程教學理念的提出，在教育教學中不斷進行改革。在小學體育教學中不僅要讓學生學習到相關(guān)體育知識，還能夠提升學生學習興趣，讓學生樹立體育意識，以此更好的促進學生全面發(fā)展。情境教學法在體育教學中的應(yīng)用能夠在一定程度上更好的發(fā)揮其教學效率，本文先闡述了小學體育教學中情境教學法的作用，接著提出了小學體育教學中情境教學法的運用策略，最后分析了小學體育教學中情境教學法的運用應(yīng)注意的問題，以便取得更好的教學效果。關(guān)鍵詞：小學體育教學 情境教學法

隨著素質(zhì)教育在教育教學中的應(yīng)用，在小學體育教學中也在不斷發(fā)生了相應(yīng)的變革。傳統(tǒng)教學方式主要是以教師的教學為主體，教師是教育教學的主導(dǎo)，學生只是出于被動的學習地位，這種教學模式相對來說比較簡單，在教學中不能很好的激發(fā)學生的學習興趣，也就不能取得理想的教學效果。為此，在小學體育教學中教師要能夠不斷探索教學改革的方法以此激發(fā)學生的學習的興趣，讓學生積極主動的參與到學習中。情境教學法在體育教學中的應(yīng)用是一種有效的教學模式，在教學過程中通過為學生創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學生在情境中進行學習，以此取得更好的教學效果。情境教學法在小學體育教學中的應(yīng)用能夠讓學生在情境中更快的融入到體育知識的學習中，情境本身對學生來說就具有一定的吸引力，讓學生積極主動的參與到情境中，以此取得較好的教學效果。

1、小學體育教學中情境教學法的作用

1.1、集中學生注意力

在當前小學體育教學中很多學生在學習中不能很好的服從教師在教育教學中的安排，這樣就導(dǎo)致班級管理混亂，教師也不能將知識有效的傳達給學生。通過情境教學法的應(yīng)用能夠在一定程度上集中學生注意力，為學生營造一定的學習氛圍，以此讓所有的同學都能夠參與到學習中。通過情境讓學生認識到當前體育知識的學習和情景之間的關(guān)系，學生就能夠通過情境進行學習，學生就會這些情景所吸引，也就會更好的集中注意力進行學習。學生在創(chuàng)設(shè)的情境中進行學習，不僅能夠?qū)W習到相關(guān)的知識內(nèi)容，還能夠更好的發(fā)揮自身潛能。

1.2、提升教學效率

在體育情境教學中主要秉承游戲和知識學習并存的教學理念，在小學體育教學中主要是讓學生學習最基本的知識，在教學中教師可以通過多樣化的教學方法以此激發(fā)學生的學習興趣，可以通過拋球接球游戲進行學習，這樣就能夠枯燥的技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為游戲的形式，讓學生投入到情境中在學習到知識的同時感受到體育學習的魅力。

1.3、教學內(nèi)容形象生動化

在體育教學中為了取得更好的教學效果，在教學中教師可以利用多媒體手段為學生創(chuàng)設(shè)一定的教學情境，通過多媒體視頻的形式讓學生觀看形象生動的動作，以此更好的理解體育動作，通過視頻的形式不僅讓學生感受體育運動員的精彩表演還能夠讓學生在這個過程中提升自身審美能力。此外，還可以通過多媒體手段使得教學內(nèi)容盡可能的形象生動，可以通過視頻的形式，也可以讓學生進行慢動作的示范以此也能夠讓學生更好的掌握相關(guān)動作技能。還可以通過圖片、文字等講解的方式讓學生學習到相關(guān)的知識技能。

2、小學體育教學中情境教學法的運用策略

2.1、創(chuàng)設(shè)游戲情境

在小學體育教學中“龍的傳人”和 “漫游太空”是最為流行的游戲形式廣泛應(yīng)用到教學中，龍的傳人就是將學生排成兩個縱隊，從隊尾開始，一個縱隊的學生仰面挺直身體后仰，另外縱隊的學生通過用雙手對其進行托扶，一直往排頭進行移動然后結(jié)束，讓所有的學生依次體驗這種形式的游戲?！奥翁铡笔菍W生12個人為一對，圍成圓形坐下，雙腳并攏并直伸向圓心，先讓一個學生站在圓心中間，然后幻想自己在太空中那種失重狀態(tài)，學生以雙腳為支撐點向任何一個方向進行倒下，這時坐著的學生就要將其推向另一方向，通過這種方式主要是讓學生能夠自由擺動，體驗到在太空進行漫步的感覺。通過讓學生輪流嘗試這種游戲，教師在讓學生做游戲的過程中和體能訓(xùn)練結(jié)合起來，讓學生體驗到游戲快樂的同時還能夠?qū)W習到相應(yīng)的體育知識。在體育教學中通過讓全班學生都能夠參與到游戲中，以此更好的提升學生的身體素質(zhì)，讓學生都能夠積極主動的參與到游戲中，為學生創(chuàng)設(shè)一定的情境，以此提升學生的體育學習意識。

2.2、創(chuàng)建問題情境

在小學體育教學中給學生進行問題情景的創(chuàng)設(shè)是情境教學法的一部分，能夠在一定程度上提升學生對問題的反映能力，問題情境教學法在小學體育教學中的應(yīng)用就是針對體育教學內(nèi)容提出相應(yīng)的問題，通過問題引導(dǎo)學生對知識的思考，在開闊學生視野的同時，讓學生掌握相關(guān)的體育知識。通過在在教學中問題情景的創(chuàng)設(shè)，也使得學生在學習中也更加具有目的性，通過對問題的分析、思考、解決就可以學習到相關(guān)的知識內(nèi)容。例如在小學體育教學中學習“仰臥起坐”，老師在教學中要能夠發(fā)揮學生的學習主體地位，對學生經(jīng)過一定的訓(xùn)練，對學生提出相應(yīng)的問題：在仰臥起坐中什么樣的姿勢是正確的，什么樣的動作是規(guī)范的?”讓學生帶著這個問題進行選擇最佳的練習姿勢，以此更好的提升教學效率。

2.3、創(chuàng)設(shè)音樂情境

在小學體育情境教學中教師要能夠注重對學生音樂情境的教學，為此，教師首先要能夠?qū)σ魳愤M行選擇，在音樂的選擇中要能夠考慮到小學生本身的性格特點，要能夠激發(fā)學生的學習興趣，可以利用學生比較喜歡的動畫片進行教學。例如可以利用《喜羊羊與灰太狼》的主題曲進行體育知識的學習，在體育教學時通過播放這個主題曲來調(diào)動學生的學習興趣，還可以采用《最炫民族風》、《我的太陽》等讓學生能夠參與到體育學習中。

2.4、多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境

在小學體育教學中為了更好的指導(dǎo)學生進行體操學習時教師可以通過讓學生觀看直觀的體操動作進行學習，體操動作有很多：跳馬、自由體操等。在教學中為了讓學生更好的了解各種體操動作，更好的豐富學生知識結(jié)構(gòu)，教師在教學中要能夠?qū)⒏鞣N動作進行整合。在讓學生學習自由體操相關(guān)知識內(nèi)容時，教師可以利用多媒體視頻的形式對動作進行慢放，將每個動作都能夠讓學生觀察清楚，以此更好的掌握體操動作。在進行多媒體手段教學時，教師要能夠注意到教學內(nèi)容的針對性，在了解學生學習特點的基礎(chǔ)上在視頻中通過對圖片、文字等的觀看，更好的理解體育知識，將知識內(nèi)容納入到自身知識體系中。

3、小學體育教學中情境教學法的運用應(yīng)注意的問題

情境教學法作為在教育教學中應(yīng)用最為廣泛的教學形式，在教育教學中的應(yīng)用具有重要的作用，在小學體育教學中對情境教學法的應(yīng)用要想取得較好的教學效果，教師在教學中要能做到因材施教，將學生作為學習主體，教學中教學活動的開展重在讓學生進行參與，為此，在小學體育教學中對情境教學法的應(yīng)用要注意以下幾點。

3.1、注重了解學生實際

在小學體育教學中應(yīng)用情境教學法要能夠從學生角度進行出發(fā)，要意識到學生是學習的主體，在教學中教師要能夠?qū)η榫尺M行選擇，情境的應(yīng)用要符合學生發(fā)展實際，結(jié)合體育教學內(nèi)容進行開展情境教學。游戲的形式能夠滿足低年級學生的學習需求，多媒體視頻演示的方式能夠更好的滿足高年級學生的需求。對情境的選擇要能夠結(jié)合教學目標、教學內(nèi)容，以此發(fā)揮情境教學最大的價值。

3.2、注重師生互動

教育教學中的一切活動都是教師和學生之間的有機結(jié)合，在小學體育教學中為了更好的提升學生體育技能，體育教師在教育教學中要能夠注重師生互動方式，以平等的方式與學生進行相處。在游戲化情境教學中，教師不僅要要求學生參與到教學中，教師也要能夠參與其中，教師還要能夠觀察學生在游戲中的表現(xiàn)，注重學生在學習、生活中的變化。此外，教師還要能夠注重對學生的輔導(dǎo)，對學生的體育愛好和身體情況都要進行尿急，以便在體育教學中進行有針對性的鍛煉，提升學生的整體素質(zhì)。

3.3、以教學目標為導(dǎo)向

體育教學活動的開展都應(yīng)該以教學目標為導(dǎo)向，在體育教學中對情境模式的選擇要能夠主義圍繞教學目標，通過各種各樣教學模式的開展讓學生積極主動的參與到體育教學中，此外，在情境教學中要切忌為了情境而設(shè)置情境，情境一定要和教學目標相結(jié)合，讓學生在情境教學中能夠?qū)W習到相應(yīng)的體育知識。在情境教學中還要注重學生之間的互動，以此更好的提升學生的體育學習效率。例如在學習足球相關(guān)體育知識內(nèi)容時，教師可以利用足球?qū)W習的規(guī)律來設(shè)置相應(yīng)情境，在學生在學習中能夠掌握足球的相關(guān)技巧?？梢酝ㄟ^團隊的形式進行學習。通過這種方式在讓學生學習到相關(guān)足球知識的同時，還能夠提升學生的團隊寫作精神。在體育教學中利用情境教學模式一定要注意結(jié)合教學目標，以學生為學習的主體，以此更好的提升學生的運動技能。

4、結(jié)語

小學體育教學中情境教學法的應(yīng)用旨在提升學生學習興趣，讓學生積極主動的參與到教育教學中，以此取得更好的教學效果。情境教學法在體育教學中的應(yīng)用不僅能夠?qū)W習到相關(guān)的知識內(nèi)容，還能夠更好的發(fā)揮自身潛能。能夠枯燥的技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為游戲的形式，讓學生投入到情境中在學習到知識的同時感受到體育學習的魅力。為此，在體育教學中創(chuàng)設(shè)游戲情境，進行問題情景的創(chuàng)設(shè)是情境教學法的一部分，能夠在一定程度上提升學生對問題的反映能力，創(chuàng)設(shè)音樂情境、多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境等方式進行情境教學。為了使得情境教學法發(fā)揮最大的價值，在小學體育教學中對情境教學法的應(yīng)用要注意以下幾點：情境的應(yīng)用要符合學生發(fā)展實際，結(jié)合體育教學內(nèi)容進行開展情境教學。情境一定要和教學目標相結(jié)合，讓學生在情境教學中能夠?qū)W習到相應(yīng)的體育知識。在實際教學中還要不斷探索情境教學法的應(yīng)用措施，以便更好的取得較好的教學效果。

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