王利平

巴彥淖爾職業(yè)技術(shù)學(xué)校

中職美術(shù)教育中的色彩教學(xué)分析

王利平

巴彥淖爾職業(yè)技術(shù)學(xué)校

中職美術(shù)色彩教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)中職生的色彩觀察力，調(diào)動(dòng)其色彩創(chuàng)作的創(chuàng)新力，有效掌握色彩規(guī)律，開(kāi)展豐富多彩的色彩創(chuàng)作。中職美術(shù)色彩教學(xué)是發(fā)現(xiàn)色彩、欣賞色彩和創(chuàng)作色彩的過(guò)程，它對(duì)于中職學(xué)生的個(gè)性化創(chuàng)作和創(chuàng)新能力都有很高的要求。在實(shí)際工作中，教師要優(yōu)化課堂教學(xué)模式，科學(xué)設(shè)置教學(xué)課程，運(yùn)用多重觀察法，培養(yǎng)學(xué)生的色彩觀察能力，重視學(xué)生的寫(xiě)生訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新力.

美術(shù)教育；色彩教學(xué)；分析

1、中職美術(shù)色彩教學(xué)存在的問(wèn)題

當(dāng)今中職美術(shù)色彩教學(xué)存在這同質(zhì)化嚴(yán)重，中職生色彩觀察力不足和藝術(shù)創(chuàng)作力匱乏等諸多問(wèn)題，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

1.1 中職美術(shù)色彩教學(xué)同質(zhì)化嚴(yán)重

我們中職院校的美術(shù)老師大多是從師范院校或者同類?？茖W(xué)校畢業(yè)的美術(shù)特長(zhǎng)生，他們接受的嚴(yán)格的科班教育，而十多年的專業(yè)學(xué)習(xí)造就了他們美術(shù)專業(yè)知識(shí)非常扎實(shí)，但是師范教育能力有所欠缺。反映到中職美術(shù)色彩教學(xué)中，美術(shù)教師對(duì)于中職生的學(xué)習(xí)能力和專業(yè)水平認(rèn)識(shí)不夠，開(kāi)展的素描、色彩等基礎(chǔ)教學(xué)課程千篇一律，缺乏足夠的創(chuàng)新知識(shí)點(diǎn)，不能和學(xué)生的生活實(shí)踐和學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效的結(jié)合。反映到中職美術(shù)課堂實(shí)踐中，很多教學(xué)內(nèi)容新穎、教學(xué)方式多樣的美術(shù)課程都淪落為美術(shù)欣賞課和理論研討課，中職美術(shù)老師缺乏針對(duì)不同年齡、不同性別和不同性格特征學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)方法，中職生將美術(shù)色彩教學(xué)變成了繪畫(huà)臨摹和創(chuàng)作照搬，往往出現(xiàn)了色彩教學(xué)成果千篇一律，學(xué)生的色彩創(chuàng)作循規(guī)蹈矩，不敢越雷池一步。

1.2 中職學(xué)生的色彩觀察力匱乏

中職美術(shù)色彩教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)中職生的色彩觀察力，調(diào)動(dòng)其色彩創(chuàng)作的創(chuàng)新力，有效掌握色彩規(guī)律，開(kāi)展豐富多彩的色彩創(chuàng)作。我們的中職生面對(duì)繁重的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和沉重的就業(yè)壓力，很難將足夠的精力投入到美術(shù)色彩學(xué)習(xí)中。而中職生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱和學(xué)習(xí)能力差，也造成了他們很難跟上中職美術(shù)老師的教學(xué)進(jìn)度，對(duì)于藝術(shù)大師藝術(shù)作品中的色彩運(yùn)用、線條勾畫(huà)、明暗度運(yùn)用都缺乏直觀的認(rèn)識(shí)，很多時(shí)候只能是僅僅停留在對(duì)于色彩繪畫(huà)的視覺(jué)和知覺(jué)認(rèn)識(shí)上。此外，傳統(tǒng)的教學(xué)模式單一也容易造成中職美術(shù)老師只是注重靜物的擺放，缺乏有效的色彩搭配，更不能有效詮釋互補(bǔ)色彩之間的對(duì)比關(guān)系，中職學(xué)生缺乏足夠的專業(yè)知識(shí)引導(dǎo)，不能對(duì)于美術(shù)作品做出正確的色彩判斷，在藝術(shù)創(chuàng)作中不能有效表達(dá)色彩關(guān)系，缺乏足夠的色彩觀察力。

1.3 中職學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作力匱乏

中職美術(shù)色彩教學(xué)是發(fā)現(xiàn)色彩、欣賞色彩和創(chuàng)作色彩的過(guò)程，它對(duì)于中職學(xué)生的個(gè)性化創(chuàng)作和創(chuàng)新能力都有很高的要求。中職生作為中職美術(shù)色彩教學(xué)的主體，理應(yīng)享受個(gè)性化教學(xué)服務(wù)和藝術(shù)創(chuàng)作力指導(dǎo)的教育。但是，我們的很多中職美術(shù)老師沒(méi)有擺正自身的教學(xué)地位，對(duì)于中職美術(shù)色彩教學(xué)沒(méi)有清醒的認(rèn)識(shí)，往往屈從于中職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)課程教師的壓力，中職美術(shù)色彩教學(xué)成為走過(guò)場(chǎng)，不能將課堂教學(xué)中的色彩知識(shí)運(yùn)用到藝術(shù)創(chuàng)作之中。很多中職美術(shù)老師對(duì)于美術(shù)教學(xué)沒(méi)有系統(tǒng)全面的認(rèn)識(shí)，不能通過(guò)色彩的結(jié)構(gòu)重組來(lái)引導(dǎo)中職生進(jìn)行創(chuàng)作提煉和思維創(chuàng)新，限制了學(xué)生對(duì)于更深層次領(lǐng)域色彩的嘗試，個(gè)性化創(chuàng)作被扼殺在萌芽狀態(tài)，藝術(shù)創(chuàng)造力極度匱乏。

2、中職美術(shù)色彩教學(xué)開(kāi)展的對(duì)策

2.1 創(chuàng)新色彩教學(xué)的教學(xué)模式

中職學(xué)生具備自身的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，立足于色彩教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，合理地設(shè)計(jì)美術(shù)教育色彩教學(xué)的教學(xué)模式。要開(kāi)展多樣化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以采取小組教學(xué)與情境教學(xué)相結(jié)合的方式，加強(qiáng)學(xué)生的色彩感悟能力，激發(fā)學(xué)生的色彩學(xué)習(xí)潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。與此同時(shí)，教師應(yīng)該注意轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)角色，讓學(xué)生成為課堂的主人，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者和指導(dǎo)者。借助教學(xué)實(shí)驗(yàn)、寫(xiě)生、觀摩等不同的方式，提升學(xué)生對(duì)色彩教學(xué)的認(rèn)知，不斷讓學(xué)生自主融入創(chuàng)新性的思維，領(lǐng)悟色彩世界的無(wú)窮魅力。

2.2 運(yùn)用多重觀察法，培養(yǎng)學(xué)生的色彩觀察能力

中職美術(shù)色彩教學(xué)是建立在科學(xué)有效的觀察法基礎(chǔ)上的，它包含學(xué)生對(duì)于色彩三要素對(duì)比、視覺(jué)對(duì)比等諸多觀察要素，通過(guò)才課堂教學(xué)中熟練運(yùn)用多重觀察法，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生感受色彩、應(yīng)用色彩，熟練運(yùn)用抽象、寫(xiě)實(shí)、象征、反相等藝術(shù)手法來(lái)表現(xiàn)觀察到的事物本質(zhì)或者抽象內(nèi)容。例如：首先，教師可以利用整體觀察法，引導(dǎo)學(xué)生從一群復(fù)雜多樣的靜物中觀察色彩運(yùn)用、冷暖層次、多重空間等整體狀況，熟悉色彩之間的相互依存、相互影響和相互對(duì)立的整體制約關(guān)系，要求學(xué)生必須有整體把握的需求。其次，教師可以利用比較觀察法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于觀察對(duì)象的色彩諸多因素之間的比較關(guān)系，深入理解色彩變化在相對(duì)變化中的影響。最后，教師可以運(yùn)用理解觀察法，在深入理解色彩規(guī)律、外部環(huán)節(jié)和內(nèi)在因素對(duì)于色彩影響，通過(guò)色彩練習(xí)來(lái)加強(qiáng)對(duì)于觀察的理解。

2.3 鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)作

中職美術(shù)教育色彩教學(xué)的意義在于讓學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的個(gè)性化發(fā)展。不同的色彩運(yùn)用在美術(shù)作品中，能夠適當(dāng)展現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)性化特征。中職學(xué)生正處于一個(gè)朝氣蓬勃的階段，思維相對(duì)活躍，教師應(yīng)該在色彩教學(xué)過(guò)程中積極融入創(chuàng)新性元素，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主創(chuàng)作。對(duì)一些表現(xiàn)相對(duì)優(yōu)異的學(xué)生，教師應(yīng)該給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)色彩學(xué)習(xí)充滿信心。對(duì)學(xué)生的賞識(shí)教育也有助于學(xué)生進(jìn)一步提升對(duì)色彩世界的探索欲，實(shí)現(xiàn)更好的個(gè)性化創(chuàng)作。對(duì)于優(yōu)秀的作品，教師應(yīng)該積極推介，讓學(xué)生們共同鑒賞，促進(jìn)其反思自己的作品，不斷提升創(chuàng)作水平。

總之，中職美術(shù)教育中的色彩教學(xué)是一項(xiàng)技術(shù)性與藝術(shù)性相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容，色彩教學(xué)在中職美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮著相當(dāng)重要的作用。中職美術(shù)教育工作者應(yīng)該將時(shí)代需求與學(xué)生的特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，注重對(duì)學(xué)生色彩應(yīng)用能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)，展開(kāi)多元化教學(xué)，讓學(xué)生在對(duì)色彩的認(rèn)知以及感悟中提高自身的運(yùn)用能力，促進(jìn)中職學(xué)生的素質(zhì)全面綜合地發(fā)展。

[1]王琪.關(guān)于中職美術(shù)教育中的色彩教學(xué)的思考[J].現(xiàn)代交際，2017，01.

[2]顧笑健.試論中職美術(shù)色彩教學(xué)存在問(wèn)題及對(duì)策[J].科技展望，2017，08：220.