程海娜

黑龍江省齊齊哈爾市龍江縣育才學(xué)校

“微課”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用感悟

程海娜

黑龍江省齊齊哈爾市龍江縣育才學(xué)校

隨著社會(huì)科技的迅猛發(fā)展，教育屆也在不斷的更新、創(chuàng)新，微課教學(xué)就是近幾年教育行業(yè)里的新興產(chǎn)物，實(shí)際上今天我們所謂的“微課”就是在繼承和發(fā)揚(yáng)80年代的教育短片理念而孕育而生的教育教學(xué)媒體的新改革。

微課；小學(xué)數(shù)學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；應(yīng)用

1 微課是什么

微課是一種含有視頻或音頻的新型教學(xué)媒體。微課就是基于常規(guī)的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，在充分利用多媒體進(jìn)行的時(shí)長不超過15分鐘對(duì)一個(gè)重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)有針對(duì)性的進(jìn)行講解的一段視頻或是音頻。這就體現(xiàn)出了微課短小精悍的特點(diǎn)，同時(shí)又體現(xiàn)出了微課作為教學(xué)輔助媒體的特殊功能。對(duì)于當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教育而言，合理開發(fā)、利用微課進(jìn)行輔助教學(xué)，把開發(fā)微課納入數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)只中是當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革、發(fā)展的新方向。

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的根本方法就是系統(tǒng)的觀點(diǎn)和方法。對(duì)于整個(gè)教學(xué)過程看成是一個(gè)層次復(fù)雜的系統(tǒng)的話，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)中就要把分析教學(xué)中存在的問題和學(xué)生的所需作為重點(diǎn)。而對(duì)于微課，它僅僅是教學(xué)手段中的多媒體輔助教學(xué)資料，它是諸多教學(xué)輔助設(shè)施中的一種。

2 微課制作的幾個(gè)要素

2.1 對(duì)微課的設(shè)計(jì)要有整體性規(guī)劃

教師在制作微課過程中，要經(jīng)過主題的選擇、精心的備課、查閱相關(guān)資料、制作課件、學(xué)科教研組審核、錄制視頻或錄音、二次審核、修改、再次錄制等相關(guān)步驟。每個(gè)步驟在準(zhǔn)備過程中都要目標(biāo)明確，才能夠高標(biāo)準(zhǔn)的保證微課錄制的質(zhì)量。選題就要選擇那些具有代表性的題目，還要考慮到與章節(jié)之間的聯(lián)系、與上下冊(cè)教材內(nèi)容之間的聯(lián)系；所以，備課過程就顯得尤為重要，還可以通過學(xué)科教研組的集體力量和集體智慧進(jìn)行商議研究備課流程，經(jīng)過反復(fù)的推敲、打磨最終形成稿件，錄制制作。

2.2 微課設(shè)計(jì)要重視集體的智慧

教師在設(shè)計(jì)微課過程中絕不可忽視集體備課的作用性。教研組的集體備課更注重是對(duì)教材內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)的精準(zhǔn)把握，更具有示范性；它是全體學(xué)科組教師智慧的結(jié)晶。在集體備課過程中，對(duì)于一節(jié)微課的設(shè)計(jì)，它是大家集思廣益的結(jié)果，更能夠體現(xiàn)集體的智慧和集體的力量。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，想要把知識(shí)點(diǎn)給學(xué)生講清楚、講準(zhǔn)確、講到位，就離不開集體的智慧，在集體備課過程中，能夠保證讓每一位教師吃透教材，充分了解學(xué)情，從而精準(zhǔn)的把握微課的示范性作用。

對(duì)于微課的設(shè)計(jì)需要注意的是：微課與傳統(tǒng)課堂教學(xué)最大的區(qū)別就是，微課是以某一知識(shí)點(diǎn)而進(jìn)行的專題性教學(xué)，它的時(shí)間局限于15分鐘以內(nèi)，而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是40分鐘。傳統(tǒng)的課堂要按照教學(xué)參考書的課時(shí)建議完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，一節(jié)微課往往是針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)而展開的，既要保證知識(shí)體系的完整性、又要對(duì)知識(shí)內(nèi)容教學(xué)有所選擇性，才能夠在課堂上靈活使用。

2.3 精心錄制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于微課的錄制絕不可以忽視，錄制的效果就會(huì)決定學(xué)生后期學(xué)習(xí)的效果。最常用的錄制軟件就是錄屏大師，操作簡單易學(xué)；這樣的錄制就是將所有的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容投放在電腦屏幕中，教師結(jié)合電腦屏幕中的課件進(jìn)行幕后的講解，還要保證語言得體、流暢。這樣方法看似很簡單，但是相對(duì)于傳統(tǒng)的一言堂灌輸式的教學(xué)模式和教學(xué)環(huán)境，這樣的微課設(shè)計(jì)更有利于集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)要講授的內(nèi)容更加的關(guān)注。

盡管這短短的10余分鐘內(nèi)容，相對(duì)于普通的課堂就是一閃而過，但是對(duì)于一節(jié)微課的錄制，無論是資料查閱后的整合、可見的制作還是教學(xué)內(nèi)容的逐字斟酌，只要存在一點(diǎn)問題就必要重新錄制，在錄制前期，教師還要多次熟悉稿件，試講演練。在接受講授過程中還要注重教學(xué)的節(jié)奏、語速快慢等都需要完美的配合。

3 微課在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 微課的應(yīng)用要立足于課堂

數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，要提高對(duì)課內(nèi)外知識(shí)結(jié)合的重視度。微課作為與教材配套的教學(xué)輔助資源，它具體到了每一節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，在使用過程中，教師需要在使用前仔細(xì)觀看，分清類別，明確使用的目的，也就是說，選擇什么樣的微課，要看你所講授的課程是什么，兩者之間內(nèi)容必須要匹配。例如：在教學(xué)概念理解的時(shí)候，教師就要選擇創(chuàng)設(shè)情境類的微課進(jìn)行輔助教學(xué)；數(shù)學(xué)技能應(yīng)用類的就要選擇能夠給學(xué)生提供示范性的微課；探究性的課程就要給學(xué)生選擇媒體演示性強(qiáng)的微課，讓學(xué)生觀看后能夠結(jié)合所觀看的視頻進(jìn)行質(zhì)疑，提出相應(yīng)的疑問，探究經(jīng)過探究得出結(jié)論。所以，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，選擇恰當(dāng)?shù)奈⒄n就尤為重要，要在備課前先觀看微課視頻，要熟知每一節(jié)微課的主要內(nèi)容，時(shí)長是多少，然后結(jié)合自己對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，精心的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從而明確微課在課堂教學(xué)中使用的目的、在哪個(gè)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)，及具體用時(shí)的安排，才能夠讓微課真正的融入課堂，發(fā)揮出它的作用。

3.2 微課的應(yīng)用要注重使用效果

微課在課堂上的合理使用，對(duì)于教師實(shí)施分層教學(xué)有很大的幫助，更有助于教師對(duì)課堂教學(xué)的掌控和管理。教師在教學(xué)過程中，要適當(dāng)?shù)倪x用插播微課去輔助完成本節(jié)課教學(xué)重難點(diǎn)的突破，尤其是那些理論性較強(qiáng)的地方更為適用。例如：在教學(xué)條形統(tǒng)計(jì)圖、扇形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖畫法中，選取插播微課進(jìn)行輔助教學(xué)，微課中呈現(xiàn)的生動(dòng)、形象、直觀的畫面會(huì)讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中掌握統(tǒng)計(jì)圖的畫法。

3.3 微課的課后使用能夠幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺

合理的在課后時(shí)間使用微課，既能夠在一定程度上減輕教師的個(gè)例輔導(dǎo)負(fù)擔(dān)，又能夠給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生在課后可以有針對(duì)性的選擇與當(dāng)日學(xué)習(xí)有關(guān)的微課視頻進(jìn)行復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺、突破難點(diǎn)，解決疑問。尤其是針對(duì)課堂上注意力不集中、對(duì)于當(dāng)日所學(xué)知識(shí)掌握效果不好的學(xué)生，借助課后的微課復(fù)習(xí)，能夠有效的提高對(duì)知識(shí)的掌握并熟知相關(guān)的知識(shí)。

微課作為一種新型的教學(xué)輔助媒體，要想能夠發(fā)揮出它真正的作用，那么教師就必須要遵循教學(xué)目標(biāo)和教材的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還要注意各種媒體的合理使用，只有理清教學(xué)教師、學(xué)生、課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體輔助材料之間的關(guān)系，才能夠讓微課更科學(xué)、更高效的運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，才會(huì)收到事半功倍的效果。

[1]張彤.淺談微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用.《中國校外教育旬刊》.2016(5)

[2]康平.微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用.《教育科學(xué)：全文版》.2016(2)