孫 祥 和

(義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院, 浙江 義烏 322000)

高職院校知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理體制機(jī)制創(chuàng)新研究基于建立面向?qū)W生、面向市場(chǎng)和面向?qū)嵺`的新理念

孫 祥 和

(義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院, 浙江 義烏 322000)

高職院校在培養(yǎng)技能型人才方面具有特殊的優(yōu)勢(shì)，但目前在知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理中存在與學(xué)生培養(yǎng)脫節(jié)、與市場(chǎng)需求脫節(jié)、與成果轉(zhuǎn)化的實(shí)踐脫節(jié)等問題，其癥結(jié)主要在于高職院校有關(guān)知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理體制機(jī)制對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)與學(xué)生培養(yǎng)、市場(chǎng)需求及成果轉(zhuǎn)化等方面缺少激勵(lì)，片面追求數(shù)量，追求知識(shí)產(chǎn)權(quán)與職稱評(píng)審、業(yè)績(jī)考評(píng)等相掛鉤，使得知識(shí)產(chǎn)權(quán)的發(fā)展偏離了市場(chǎng)需求、學(xué)生需要和成果轉(zhuǎn)化的正確方向。高職院校應(yīng)堅(jiān)持職業(yè)技能導(dǎo)向，堅(jiān)持面向?qū)W生、面向市場(chǎng)和面向?qū)嵺`，建立健全知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理體制機(jī)制，才能正確引導(dǎo)知識(shí)產(chǎn)權(quán)發(fā)展，取得預(yù)期效果。

高職院校； 知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理； 面向?qū)W生； 面向市場(chǎng)； 面向?qū)嵺`

實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、加快建設(shè)國(guó)家創(chuàng)新體系，已經(jīng)成為十八大以來國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的重要內(nèi)容。中共中央、國(guó)務(wù)院近年來在各類文件、會(huì)議中多次強(qiáng)調(diào)，要發(fā)揮高校在建設(shè)國(guó)家創(chuàng)新體系中的重要功能。黨的十八大報(bào)告指出,要實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、加快建設(shè)國(guó)家創(chuàng)新體系。《中共中央關(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃的建議》再次提出,要深入實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、發(fā)揮科技創(chuàng)新在全面創(chuàng)新中的引領(lǐng)作用、提高高校創(chuàng)新能力。高校是國(guó)家創(chuàng)新體系的重要主體，但目前國(guó)內(nèi)高校整體的創(chuàng)新能力有待提高。要大力提升高校創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮高校在國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略中的作用，應(yīng)加強(qiáng)和完善高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律制度規(guī)范，為高校發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)造優(yōu)勢(shì)提供法治保障。

高職院校在培養(yǎng)技能型人才方面具有特殊的優(yōu)勢(shì)，但目前在知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理中存在與學(xué)生培養(yǎng)脫節(jié)、與市場(chǎng)需求脫節(jié)、與成果轉(zhuǎn)化的實(shí)踐脫節(jié)等問題，其癥結(jié)主要在于：高職院校有關(guān)知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理體制機(jī)制對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)與學(xué)生培養(yǎng)、市場(chǎng)需求及成果轉(zhuǎn)化等方面缺少激勵(lì)，片面追求數(shù)量、追求知識(shí)產(chǎn)權(quán)與職稱評(píng)審、業(yè)績(jī)考評(píng)等相掛鉤，使得知識(shí)產(chǎn)權(quán)的發(fā)展偏離了市場(chǎng)需求、學(xué)生需要和成果轉(zhuǎn)化的正確方向。這不僅不利于國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施，更加不利于教師的成長(zhǎng)、學(xué)生的培養(yǎng)和高職院校社會(huì)功能的發(fā)揮。需要堅(jiān)持職業(yè)技能導(dǎo)向，堅(jiān)持面向?qū)W生、面向市場(chǎng)和面向?qū)嵺`，建立健全知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理體制機(jī)制。

一、高職院校知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理存在的弊端及問題

(一)知識(shí)產(chǎn)權(quán)及科研管理中存在四重四輕現(xiàn)象

1.重立項(xiàng)輕管理 高職院校教師的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)比較差，對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的重要性還沒有形成足夠的認(rèn)識(shí)，很多老師通常只關(guān)心自己的課題能否得到相關(guān)部門批準(zhǔn)，能夠得到多少經(jīng)費(fèi)資助，是否有利于評(píng)更高一級(jí)的職稱，對(duì)于涉及知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)合同、有關(guān)成果歸屬等等往往不太重視，對(duì)自身知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)考慮欠缺。高職院校往往由科研部門附帶管理學(xué)校知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)事宜，主要是登記取得的相關(guān)知識(shí)產(chǎn)權(quán)，而對(duì)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)申報(bào)有無遺漏、質(zhì)量評(píng)價(jià)等很少關(guān)注。

2.重理論研究輕實(shí)踐應(yīng)用 由于職稱評(píng)審和科研激勵(lì)對(duì)于高級(jí)別期刊給予較高的權(quán)重和傾斜，而諸如核心期刊等往往更加注重理論提升，注重更大區(qū)域內(nèi)的普遍適用，這就在一定程度上容易引導(dǎo)作者輕視高職院校所在地的實(shí)踐需要，受期刊導(dǎo)向去完成論文，而不是受實(shí)踐導(dǎo)向去從事研究。

3.重前期申報(bào)和授權(quán)輕后期管理 根據(jù)有關(guān)研究，高職院校絕大多數(shù)專利在申請(qǐng)獲批后，就基本進(jìn)入冷宮，后期的產(chǎn)業(yè)化、續(xù)費(fèi)等鮮有人問津。對(duì)于相關(guān)著作等，絕大多數(shù)就是初版，甚至很多初版印刷的冊(cè)數(shù)都非常少，再版的、修訂再版的比例相當(dāng)?shù)汀?/p>

4.重?cái)?shù)量輕質(zhì)量 高職院校的老師往往教學(xué)任務(wù)很重，大量時(shí)間和精力都花在完成教學(xué)任務(wù)上，從而難以過多地投身實(shí)踐，因此，更加傾向于發(fā)表論文，以取得在職稱評(píng)審、業(yè)績(jī)考核方面的加分。學(xué)校為博取聲譽(yù)，也往往在發(fā)表論文上形成了較為完善的制度辦法，使得教師在發(fā)表論文方面形成路徑依賴。研究成果以論文形式發(fā)表，而不是形成專利等，很可能因?yàn)閱适＠驅(qū)Ｓ屑夹g(shù)的保密性而得不到法律保護(hù)，失去相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。每年高職院校的專利數(shù)很多，但其中主要是外觀設(shè)計(jì)，少部分的實(shí)用新型，而發(fā)明專利則非常鮮見[1]。

(二)知識(shí)產(chǎn)權(quán)及科研工作中存在三脫節(jié)現(xiàn)象

1.知識(shí)產(chǎn)權(quán)及科研工作與學(xué)生培養(yǎng)脫節(jié) 教師從事科研，往往與教學(xué)關(guān)聯(lián)性較小，科研團(tuán)隊(duì)中主要是教師自身，近年來在國(guó)家和省市教育部門的引導(dǎo)下，教師參加科研實(shí)踐的人數(shù)在不斷增加，但很少有學(xué)生參與教師的研發(fā)團(tuán)隊(duì)。

2.知識(shí)產(chǎn)權(quán)及科研工作與市場(chǎng)需求脫節(jié) 很多高職院校中的專利及其他知識(shí)產(chǎn)權(quán)，被稱為“書齋”里的知識(shí)產(chǎn)權(quán)、象牙塔里的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，中看不中用，無法轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力。相當(dāng)多的知識(shí)產(chǎn)權(quán)申請(qǐng)只是為了教師評(píng)職稱需要和年度績(jī)效考核需要，而不是為了社會(huì)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和管理發(fā)展需要。

3.知識(shí)產(chǎn)權(quán)及科研工作與服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)踐需要脫節(jié) 近年來相關(guān)鼓勵(lì)甚至強(qiáng)制性要求教師下企業(yè)的規(guī)定，鼓勵(lì)甚至強(qiáng)制性要求學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的規(guī)定等，對(duì)于引導(dǎo)教師和學(xué)生深入實(shí)際，與實(shí)踐相結(jié)合起到了一定的作用。但是，在教師下企業(yè)和學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)中，存在諸多現(xiàn)實(shí)問題：不能夠很好地把教師下企業(yè)與學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)緊密結(jié)合起來；很多教師并沒有真正地下到企業(yè)，僅僅是利用這個(gè)機(jī)會(huì)修養(yǎng)，有些院校甚至把教師下企業(yè)的機(jī)會(huì)視為是對(duì)教師的一項(xiàng)福利待遇、視為一種對(duì)教師辛苦工作的補(bǔ)償；有些頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)已經(jīng)淪為學(xué)校向企業(yè)輸出廉價(jià)勞動(dòng)力的途徑，而不是與教師及學(xué)生的科研活動(dòng)緊密相聯(lián)。這些都在一定程度上導(dǎo)致學(xué)?？蒲谢顒?dòng)與實(shí)踐發(fā)展相脫節(jié)。

二、原因分析

(一)組織機(jī)構(gòu)設(shè)置不到位，專業(yè)人員力量不足

高職院校幾乎沒有專職的知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理和服務(wù)機(jī)構(gòu)，一般是由科研部門附帶管理知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)事宜，主要就是做一些登記工作，也沒有專職的知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理人員，幾乎沒有人去研究如何促進(jìn)、管理知識(shí)產(chǎn)權(quán)數(shù)量增長(zhǎng)和質(zhì)量提升，如何開發(fā)利用知識(shí)產(chǎn)權(quán)等等。涉及到知識(shí)產(chǎn)權(quán)糾紛、爭(zhēng)議時(shí)，也缺乏必要的維護(hù)能力。這導(dǎo)致高職院校的知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理工作實(shí)際上處于一種放任自流、無人負(fù)責(zé)的狀態(tài)[2]29。

(二)知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理規(guī)章制度功利化、模式化

在科研工作規(guī)范化管理的要求下，現(xiàn)在大多數(shù)高職院校已經(jīng)制訂了知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理相關(guān)規(guī)定，制定和修訂了科研成果、科研計(jì)劃、科研經(jīng)費(fèi)等科研管理?xiàng)l例，但大多數(shù)與知識(shí)產(chǎn)權(quán)有關(guān)的規(guī)定和條文是與個(gè)人評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、升職升遷相關(guān)聯(lián)，相當(dāng)多的高職院校所制定和發(fā)布的知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理規(guī)定的條文雷同、缺少個(gè)性、缺少與地方產(chǎn)業(yè)特色和地方實(shí)情相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容?，F(xiàn)在高職院校整體上科研氛圍浮躁，教師們大多受經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)動(dòng)，很少真正有獨(dú)創(chuàng)性成果，高職院校也不不太注重相關(guān)管理制度建設(shè)。

(三)高職院校知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作存在著三個(gè)沖突

1.理念上的沖突 高職院校作為學(xué)校，更加注重知識(shí)的生產(chǎn)與傳播，更加在意自身學(xué)術(shù)成果的對(duì)外公布，而不太注重切實(shí)的利益。所以不太注重知識(shí)產(chǎn)權(quán)的產(chǎn)業(yè)化和對(duì)外推廣，也不太注重知識(shí)產(chǎn)權(quán)的實(shí)用性和市場(chǎng)化。在知識(shí)產(chǎn)權(quán)的出發(fā)點(diǎn)與目的上，對(duì)于從事科研的教師而言，他們更多地關(guān)注科研成果的理論價(jià)值而輕視其社會(huì)實(shí)用性。而且，科研成果的實(shí)際商業(yè)價(jià)值和商業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，都不會(huì)影響到教師個(gè)人及學(xué)校自身的利益[3]。因此，在科研的理念與現(xiàn)實(shí)兩方面是存在沖突的。

2.價(jià)值取向上的沖突 教師在空間、時(shí)間以及科研的軟硬件使用上有相對(duì)大的自主權(quán)，不會(huì)考慮投入產(chǎn)出比，往往更在意知識(shí)產(chǎn)權(quán)對(duì)自身職稱、職務(wù)、考評(píng)上的幫助，而不太關(guān)注其他方面。同時(shí)，處于相對(duì)寬松自由的人文環(huán)境中，教師個(gè)人的職務(wù)發(fā)明和非職務(wù)發(fā)明很難區(qū)分，對(duì)于學(xué)校而言也難加以規(guī)范和主動(dòng)去過問和保護(hù)。

3.激勵(lì)考核上的沖突 越來越具體化和利益化的教師考核體系，會(huì)引導(dǎo)教師朝著有利于自身考核得分的方向去努力，而忽視與市場(chǎng)發(fā)展、學(xué)生培養(yǎng)和實(shí)踐需要的結(jié)合。

三、建立健全高職院校知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理體制機(jī)制的建議

(一)提升高職院校知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)和管理理念

理念來源于實(shí)踐，但理念對(duì)實(shí)踐具有極強(qiáng)的反作用。

1.理念的提升 首先，至關(guān)重要的是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層的理念，這是目前行政化色彩漸濃背景下開展知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作的現(xiàn)實(shí)需要；其次，管理服務(wù)層的理念，他們是制度的執(zhí)行者和解釋者，也是具體方案的草擬者和不斷完善者；第三，一線從事科研并生成知識(shí)產(chǎn)權(quán)的教師和科研人員。以上三個(gè)層次的人員都需要提升知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作理念，理念的提升需要組織形式多樣、內(nèi)容豐富的學(xué)習(xí)和研討活動(dòng)，通過宣傳培訓(xùn)、學(xué)習(xí)研討活動(dòng)，廣大師生能夠更好地提高知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)，靈活運(yùn)用好知識(shí)產(chǎn)權(quán)武器，為教學(xué)科研、社會(huì)服務(wù)提供源動(dòng)力。同時(shí)，更要開展非常具體而切實(shí)可行的實(shí)踐活動(dòng)。

2.重建新型科研觀和知識(shí)產(chǎn)權(quán)觀 對(duì)于高職院校知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理工作，需要從理念上提升，認(rèn)識(shí)上提高，切實(shí)改變目前高職院校知識(shí)產(chǎn)權(quán)四多四少三脫節(jié)的現(xiàn)狀。需要樹立面向?qū)W生培養(yǎng)、面向市場(chǎng)需求和面向?qū)嵺`需要的新型科研觀和知識(shí)產(chǎn)權(quán)觀，并按照新型的科研觀和知識(shí)產(chǎn)權(quán)觀去重建現(xiàn)行知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理規(guī)定和相關(guān)制度。要形成知識(shí)產(chǎn)權(quán)是生產(chǎn)力的認(rèn)識(shí)，用好知識(shí)產(chǎn)權(quán)，向優(yōu)質(zhì)自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)要生產(chǎn)力，以知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作為龍頭，帶動(dòng)學(xué)生培養(yǎng)和服務(wù)社會(huì)能力和效率的提升。

(二)以知識(shí)產(chǎn)權(quán)為重心組織教育教學(xué)和社會(huì)服務(wù)活動(dòng)

把知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作作為高職院校科研工作的重點(diǎn)來抓，以知識(shí)產(chǎn)權(quán)為核心建立健全科研管理制度，不斷提升知識(shí)產(chǎn)權(quán)產(chǎn)業(yè)化的比例、層次和規(guī)模，并切實(shí)把知識(shí)產(chǎn)權(quán)融入到日常的教學(xué)和服務(wù)社會(huì)實(shí)踐中去。

1.建立健全組織機(jī)構(gòu)，配備足夠?qū)I(yè)人員 建立專業(yè)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)機(jī)構(gòu)，配備足夠的知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理工作人員，使知識(shí)產(chǎn)權(quán)申請(qǐng)、產(chǎn)業(yè)化推廣、維護(hù)、爭(zhēng)議和糾紛處理、商業(yè)運(yùn)作策劃及研究分析等各項(xiàng)工作不斷得到加強(qiáng)。需要有同時(shí)具備教育、法律、知識(shí)產(chǎn)權(quán)背景的知識(shí)產(chǎn)權(quán)專員來專門從事知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理工作。知識(shí)產(chǎn)權(quán)專員在課題申報(bào)時(shí)，通過事前對(duì)已有科研成果的分析，判斷知識(shí)產(chǎn)權(quán)的預(yù)期研究方向及申請(qǐng)方式方法、人員等等，提出合理建議。在課題管理中加強(qiáng)跟蹤服務(wù)，及時(shí)與相關(guān)產(chǎn)業(yè)部門、企業(yè)人員溝通，為產(chǎn)業(yè)化、市場(chǎng)化、商業(yè)化搭建平臺(tái)，隨時(shí)了解知識(shí)產(chǎn)權(quán)動(dòng)態(tài)。在課題完成后還應(yīng)強(qiáng)化事后分析和整合提升，繼續(xù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的推廣和維護(hù)活動(dòng)，把知識(shí)產(chǎn)權(quán)切實(shí)轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益，轉(zhuǎn)化為助推學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的軟課程[4]A7。

2．把知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作融入具體的學(xué)生培養(yǎng)活動(dòng) 加大對(duì)實(shí)習(xí)、實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)課程的知識(shí)產(chǎn)權(quán)成果方面的要求力度，特別是頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)、專業(yè)綜合實(shí)踐活動(dòng)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)成果要求，把學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動(dòng)引導(dǎo)到培育知識(shí)產(chǎn)權(quán)的活動(dòng)上來，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，把知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作融入到具體的學(xué)生培養(yǎng)活動(dòng)中，只有這樣才能收到良好的人才培養(yǎng)效果。

3．建立服務(wù)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作的教學(xué)和社會(huì)服務(wù)管理機(jī)制 逐步建立教學(xué)和社會(huì)服務(wù)管理工作服務(wù)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作的機(jī)制，合理分配一線教師的授課時(shí)間和科研時(shí)間，化目前多數(shù)教師碎片化時(shí)間為經(jīng)過科學(xué)安排后的整塊時(shí)間，使得科研時(shí)間和教學(xué)時(shí)間能夠有機(jī)地協(xié)調(diào)起來；科學(xué)設(shè)置學(xué)生培養(yǎng)的課程及其安排，使其有利于創(chuàng)新和知識(shí)產(chǎn)權(quán)形成，把實(shí)時(shí)生成的知識(shí)產(chǎn)權(quán)隨時(shí)豐富整合融入進(jìn)學(xué)生的課程，在實(shí)踐中和與學(xué)生互動(dòng)中生成課程，不斷增加生成性教學(xué)活動(dòng)。

(三)積極促進(jìn)科技成果的轉(zhuǎn)化

知識(shí)產(chǎn)權(quán)的產(chǎn)業(yè)化既是實(shí)現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)權(quán)經(jīng)濟(jì)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值目標(biāo)的重要活動(dòng)，更是對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)價(jià)值的實(shí)踐檢驗(yàn)和最好的保護(hù)。如果不能夠形成促進(jìn)知識(shí)產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的機(jī)制，不僅不利于引導(dǎo)正確的科研觀、助長(zhǎng)學(xué)校功利化傾向、打擊教師踏實(shí)從事科研工作的積極性，而且也會(huì)造成科研經(jīng)費(fèi)的巨大浪費(fèi)。在目前形勢(shì)下，高職院校除繼續(xù)鼓勵(lì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)數(shù)量提升外，更應(yīng)該加大知識(shí)產(chǎn)權(quán)產(chǎn)業(yè)化、商業(yè)化、市場(chǎng)化的步伐[5]38-43。

在開展知識(shí)產(chǎn)權(quán)產(chǎn)業(yè)化、商業(yè)化、市場(chǎng)化時(shí)需要防止兩個(gè)極端：一個(gè)極端是制約教師知識(shí)產(chǎn)權(quán)產(chǎn)業(yè)化、商業(yè)化、市場(chǎng)化的制度和機(jī)制設(shè)置，不給教師預(yù)留有利于知識(shí)產(chǎn)權(quán)產(chǎn)業(yè)化、商業(yè)化、市場(chǎng)化的時(shí)間、精力及經(jīng)濟(jì)刺激，在科技成果轉(zhuǎn)化的利益分配辦法中，一線研發(fā)和轉(zhuǎn)化人員只有很小的份額，從而不利于其積極性的提高。另一個(gè)極端是在教師知識(shí)產(chǎn)權(quán)產(chǎn)業(yè)化、商業(yè)化、市場(chǎng)化方面太放任自流，學(xué)校和集體幾乎完全放棄對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的經(jīng)濟(jì)利益，無視教師的身份定位，不考慮知識(shí)產(chǎn)權(quán)成果與教學(xué)等工作的關(guān)聯(lián)性，給予擁有知識(shí)產(chǎn)權(quán)的教師完全的自由，讓他們無需與學(xué)校工作和教學(xué)工作相結(jié)合而能夠利用學(xué)校資源去創(chuàng)業(yè)、開辦公司、牟利等。前一種傾向過多地受到傳統(tǒng)的國(guó)有資產(chǎn)管理觀念的束縛，把學(xué)校知識(shí)產(chǎn)權(quán)按照傳統(tǒng)的國(guó)有資產(chǎn)保值增值的思維去管理，很容易把學(xué)校知識(shí)產(chǎn)權(quán)管死在書齋里、封鎖在象牙塔里；后一種傾向受國(guó)外高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理的影響，特別是現(xiàn)在國(guó)內(nèi)熱衷于研究諸如斯坦福大學(xué)開發(fā)硅谷的神奇等等，認(rèn)為大學(xué)老師就應(yīng)該一邊自由自在地拿著學(xué)校的工資薪酬，一邊干著自己的“私活”、賺著自己的錢。但國(guó)情和歷史是不同的，諸如斯坦福大學(xué)是私立的學(xué)校，教師的薪酬與政府無關(guān)，是學(xué)校自己的事情，而且斯坦福大學(xué)是研究型大學(xué)，教師們會(huì)把自身科研工作與研究生培養(yǎng)工作有機(jī)地結(jié)合在一起。但國(guó)內(nèi)的高職院校大多數(shù)是公辦的，教師是拿著政府的薪水，而且，高職院校不招收研究生，把兩種不同的制度、體系下的兩類主體機(jī)械地放在一起比較，隨意評(píng)述孰優(yōu)孰劣，很容易混淆視聽。這兩種傾向目前都在高職院?；蚨嗷蛏俚卮嬖冢谕凰鶎W(xué)校對(duì)不同的人員也同時(shí)存在，這需要引起學(xué)校的重視，并加以克服。

總之，加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作是高職院?？蒲泄ぷ鞯膬?nèi)在要求，需要充分認(rèn)識(shí)到高職院校知識(shí)產(chǎn)權(quán)是生產(chǎn)力的重要意義，把高職院校科研工作和知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作引領(lǐng)到面向?qū)W生、面向市場(chǎng)和面向?qū)嵺`的理念上來，把學(xué)校知識(shí)產(chǎn)權(quán)體制機(jī)制引導(dǎo)到有利于學(xué)生培養(yǎng)，有利于科研成果產(chǎn)業(yè)化、商業(yè)化、市場(chǎng)化，有利于知識(shí)產(chǎn)權(quán)與學(xué)校所處區(qū)域及產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)踐的軌道上來，才能讓高職院校更好地滿足國(guó)家實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新引領(lǐng)、經(jīng)濟(jì)騰飛的需要，更好地滿足于高職院校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、地方產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)實(shí)需要。

[1] 高 敬.知識(shí)產(chǎn)權(quán)局局長(zhǎng):改革知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理體制機(jī)制[EB/OL].新華網(wǎng),(2016-1-07)[2016-12-26].http://www.chinanews.com/

gn/2016/01-07/7706655.shtml.

[2] 孫彩紅,宋世明.五國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理體制機(jī)制的基本特征[J].黨政視野,2016(6).

[3] 周 曦.不要像管理國(guó)有資產(chǎn)一樣管理知識(shí)產(chǎn)權(quán)[EB/OL].新浪財(cái)經(jīng),(2015-4-11)[2016-12-26].http://finance.sina.com.cn/hy/

20150411/124421933851.shtml.

[4] 皇甫靜.大力推進(jìn)高校專利成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化[N].光明日?qǐng)?bào),2015-1-04.

[5] 范曉波,鐘燦濤.高等學(xué)校專利技術(shù)轉(zhuǎn)化模式與機(jī)制研究[J].知識(shí)產(chǎn)權(quán),2014(11).

Research on Innovation of Intellectual Property Management System in Higher Vocational Colleges Based on Establishment of New Concept of Facing Students，Market & Practice

SUN Xiang-he

(School of Economics and Management, Yiwu Industrial & Commercial College, Yiwu 322000, China)

The intellectual property management in higher vocational colleges have special advantages in cultivating skilled talents, and have problems of out of line with market demand, of out of line with achievement transformation and of out of line with training of students in higher vocational colleges, which related to intellectual property management system, incentive mechanism of intellectual property rights, the training of students, transformation the market demand and the lack of achievement. One-sided pursuit of quantity, the pursuit of intellectual property and job evaluation, performance evaluation of hook, makes the development of intellectual property from the market demand, the needs of students and the transformation direction. Vocational colleges should adhere to vocational skills oriented, adhere to the students, market-oriented and practice oriented, establish and improve the intellectual property management system.

Higher vocational colleges; intellectual property management; facing students; facing the market; facing the practice

2016-12-26

孫祥和(1970-)，男，江蘇東臺(tái)人，副教授，經(jīng)濟(jì)學(xué)博士，主要從事制度經(jīng)濟(jì)學(xué)和制度經(jīng)濟(jì)史學(xué)研究。

G718.5

A

1672-2388(2017)01-0001-04