劉 娟，霍仙麗，盧沛刁

(廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 信息工程學(xué)院，廣東 廣州 510520)

優(yōu)秀畢業(yè)生對(duì)在校生引導(dǎo)模式的探討
——以廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

劉 娟，霍仙麗，盧沛刁

(廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 信息工程學(xué)院，廣東 廣州 510520)

運(yùn)用優(yōu)秀畢業(yè)生經(jīng)驗(yàn)可有效指導(dǎo)在校生的學(xué)習(xí)、生活、實(shí)習(xí)等。廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院采取畢業(yè)生訪談交流會(huì)形式，有效提升了在校生素質(zhì)和高質(zhì)量就業(yè)。

畢業(yè)生；訪談；交流

優(yōu)秀畢業(yè)生是一所高校的優(yōu)質(zhì)資源，他們身上存在著許多寶貴經(jīng)驗(yàn)。要充分利用這些優(yōu)質(zhì)資源和經(jīng)驗(yàn)，以達(dá)到提升在校生素質(zhì)和就業(yè)質(zhì)量。廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)建了優(yōu)秀畢業(yè)生訪談交流會(huì)模式(以下簡(jiǎn)稱“交流會(huì)”)，組織優(yōu)秀畢業(yè)生對(duì)在校生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)傳授，引導(dǎo)在校生完成從“高中生”到“大學(xué)生”、大一新生到“畢業(yè)生”的轉(zhuǎn)變，使其明確自身定位，明確學(xué)校生活目標(biāo)，合理規(guī)劃大學(xué)生活，提升就業(yè)觀念，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。

一、“交流會(huì)”模式特點(diǎn)

(一)內(nèi)容接地氣

“交流會(huì)”開(kāi)始之前，通過(guò)問(wèn)卷、班會(huì)、QQ、微博、微信等方式收集在校生對(duì)大學(xué)生活以及就業(yè)等關(guān)心的問(wèn)題，形成交流提綱，使交流會(huì)內(nèi)容貼近實(shí)際，有針對(duì)性和實(shí)效性。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)如何有效處理人際關(guān)系、提高面試成功率等問(wèn)題較為感興趣。在選擇優(yōu)秀畢業(yè)生代表時(shí)，著重選擇學(xué)生黨員、優(yōu)秀學(xué)生干部、優(yōu)秀實(shí)習(xí)生、杰出校友等。受訪嘉賓在交流會(huì)上主要結(jié)合在校期間學(xué)習(xí)、生活及校外實(shí)習(xí)、工作等親身體驗(yàn)，向在校生介紹自立自強(qiáng)等方面經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)與參會(huì)學(xué)生的互動(dòng)交流，為他們指點(diǎn)迷津。[1]

(二)政策引導(dǎo)性強(qiáng)

為解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，國(guó)家每年出臺(tái)一系列優(yōu)惠政策，如2014年4月30日，國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議提出了新的促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)措施，啟動(dòng)實(shí)施“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃”，落實(shí)和完善創(chuàng)業(yè)扶持政策，幫助更多高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。再如，國(guó)家積極鼓勵(lì)高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，2015年繼續(xù)執(zhí)行有關(guān)稅收優(yōu)惠、小額擔(dān)保貸款和貼息支持、免收有關(guān)行政事業(yè)性收費(fèi)、享受創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)補(bǔ)貼、有關(guān)機(jī)構(gòu)提供免費(fèi)創(chuàng)業(yè)服務(wù)等優(yōu)惠政策。

(三)內(nèi)容豐富

“交流會(huì)”除了介紹專業(yè)技能及職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成、創(chuàng)業(yè)等內(nèi)容外，針對(duì)學(xué)生就業(yè)難的局面，還設(shè)計(jì)模擬招聘、文件筐測(cè)驗(yàn)、工作情景模擬等互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓在校生與畢業(yè)生代表參與其中，邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，讓個(gè)體、環(huán)境和行為三者相互作用，有力促進(jìn)了在校生的學(xué)習(xí)和獲取，達(dá)到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。

二、“交流會(huì)”模式運(yùn)作

(一)確定主題

1.頂崗實(shí)習(xí)

頂崗實(shí)習(xí)既是學(xué)習(xí)的延續(xù)，也是就業(yè)的準(zhǔn)備。優(yōu)秀頂崗實(shí)習(xí)生的經(jīng)驗(yàn)介紹，對(duì)引導(dǎo)如何處理實(shí)習(xí)中的人際關(guān)系，正確看待崗位分配問(wèn)題，調(diào)節(jié)心理快速適應(yīng)實(shí)習(xí)環(huán)境、積極面對(duì)實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的挫折等具有良好的指導(dǎo)意義。

2.專業(yè)技能及職業(yè)素養(yǎng)

優(yōu)秀畢業(yè)生通過(guò)分享他們?cè)趯W(xué)習(xí)專業(yè)技能的技巧以及在實(shí)習(xí)、就業(yè)過(guò)程中所體會(huì)到的職業(yè)素養(yǎng)重要性，有利于引導(dǎo)學(xué)生吸取畢業(yè)生的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，積極學(xué)習(xí)，提升自身素質(zhì)，提高日后就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.創(chuàng)業(yè)體會(huì)

創(chuàng)業(yè)是當(dāng)今社會(huì)的一個(gè)熱點(diǎn)?，F(xiàn)在，越來(lái)越多的大學(xué)生投身于創(chuàng)業(yè)中。創(chuàng)業(yè)不僅憑借滿腔熱情，更需要知識(shí)基礎(chǔ)、對(duì)行業(yè)的準(zhǔn)確判斷和積極的心理品質(zhì)及成功者的引導(dǎo)。通過(guò)與創(chuàng)業(yè)成功學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)交流，使更多學(xué)生認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)、艱辛和興趣，讓更多學(xué)生投入到創(chuàng)業(yè)中來(lái)。

(二)經(jīng)驗(yàn)交流

1.成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)

受邀者根據(jù)自身特點(diǎn)分享對(duì)大學(xué)三年的認(rèn)識(shí)，更加直觀的吸引在校生對(duì)比目前學(xué)習(xí)和生活，引導(dǎo)他們正確對(duì)待自己后續(xù)的生活和學(xué)習(xí)。如自主創(chuàng)業(yè)的同學(xué)可以分享創(chuàng)業(yè)的流程、應(yīng)該注意的事項(xiàng)及遇到的問(wèn)題，為有創(chuàng)業(yè)意向的同學(xué)提供經(jīng)驗(yàn)借鑒。[2]

2.學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

掌握專業(yè)技能，做到專業(yè)學(xué)習(xí)與日常生活、參與學(xué)生活動(dòng)、從事兼職等方面的協(xié)調(diào)是每一個(gè)高職學(xué)生的重要任務(wù)。優(yōu)秀畢業(yè)生可以從自身的實(shí)際出發(fā)，與在校生回憶大學(xué)生活，指導(dǎo)他們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)?！敖涣鲿?huì)”通過(guò)設(shè)定具體的交流環(huán)節(jié)，傳授技能學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，完成課堂上教師無(wú)法達(dá)到效果。

3.實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是一個(gè)人的適應(yīng)能力和對(duì)社會(huì)生活及各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中所遇到的問(wèn)題，能及時(shí)做出正確的決策，或相應(yīng)解決問(wèn)題的能力。優(yōu)秀畢業(yè)生通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)分享工作經(jīng)驗(yàn)，如簡(jiǎn)歷的制作、應(yīng)聘時(shí)的自我介紹、求職禮儀、工作中人際關(guān)系的處理，有利于在校生后期的求職實(shí)踐。

(三)經(jīng)驗(yàn)擴(kuò)展

為擴(kuò)大交流會(huì)影響的廣度和深度，交流會(huì)全程錄像，通過(guò)后期處理后發(fā)布于各班Q群、微博、微信上，讓不同年級(jí)、不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，并將學(xué)習(xí)體會(huì)形成文字，進(jìn)行評(píng)比，[3]篩選出優(yōu)秀的進(jìn)行宣傳，進(jìn)一步擴(kuò)展影響，使更多學(xué)生受益。

(四)效果評(píng)價(jià)

為評(píng)價(jià)交流會(huì)效果，交流會(huì)完畢后，對(duì)部分參加交流會(huì)的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和訪談。近三年調(diào)查結(jié)果顯示：在校生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)、專業(yè)技能及職業(yè)素養(yǎng)、應(yīng)聘技巧感興趣，分別占到總?cè)藬?shù)的27.1%、20.7%和23.8%；從效果評(píng)價(jià)來(lái)看，認(rèn)為交流會(huì)非常有用和有用的學(xué)生共為290人，占80.3%，沒(méi)感覺(jué)和沒(méi)用為71名，占19.7%。

三、意義

(一)樹(shù)立榜樣，體現(xiàn)觀察學(xué)習(xí)

畢業(yè)生交流會(huì)是在校生間接學(xué)習(xí)的典型案例，它通過(guò)優(yōu)秀畢業(yè)生的講、示范等形式，把自己的經(jīng)驗(yàn)表現(xiàn)出來(lái)供在校生學(xué)習(xí)。[4]一方面，選取的是在校生感興趣的主題，容易引發(fā)共鳴；另一方面形式多樣活潑，易于在校生接受并內(nèi)化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

(二)增加畢業(yè)生對(duì)學(xué)校歸屬感

通過(guò)邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生返校參加訪談會(huì)，一方面可以繼續(xù)加深已畢業(yè)學(xué)生對(duì)學(xué)校的情感，關(guān)心學(xué)校的發(fā)展；另一方面可以使畢業(yè)生感受到學(xué)校對(duì)其重視和認(rèn)可，從主觀和客觀上增加畢業(yè)生對(duì)學(xué)校的歸屬感。只有對(duì)學(xué)校存在歸屬感，才能激發(fā)已畢業(yè)學(xué)生愛(ài)校護(hù)校的情感和行為，為學(xué)校的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

(三)提升就業(yè)質(zhì)量

優(yōu)秀畢業(yè)生對(duì)在校生的經(jīng)驗(yàn)傳授，如學(xué)習(xí)、技能、人際關(guān)系的處理、求職、工作經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，并為在校生提供真實(shí)可靠的企業(yè)招聘信息。有助于在校生了解整個(gè)就業(yè)市場(chǎng)，有助于提升在校生的面試技巧和就業(yè)素質(zhì)，有助于學(xué)生找到專業(yè)相關(guān)的職業(yè)，提高學(xué)生參與興趣。

優(yōu)秀畢業(yè)生訪談交流會(huì)既是特色品牌活動(dòng)，又具有輻射價(jià)值，對(duì)在校生的學(xué)習(xí)、生活、實(shí)習(xí)等具有積極作用。

[1] 王雅萍.職業(yè)學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)談[M].北京:高等教育出版社,2012:78.

[2] 閆祖書(shū),董平,張粉嬋,等.開(kāi)發(fā)利用校友資源促進(jìn)大學(xué)生成長(zhǎng)教育的探索[J].高等農(nóng)業(yè)教育,2007(7):48.

[3] 楊秋玲.試論我國(guó)高校校友資源的開(kāi)發(fā)與管理[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版),2008(8):20.

[4] 陳葉,魏生龍,張?jiān)苹?農(nóng)業(yè)類高職生在“頂崗實(shí)習(xí)”中遇到的問(wèn)題與對(duì)策[J].河西學(xué)院學(xué)報(bào),2004(5):127.

責(zé)任編輯：仲耀黎

2016-12-01

本文系廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院青年教師研究課題“政校企協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制下學(xué)生學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)及畢業(yè)生跟蹤調(diào)查研究”(編號(hào)：KY2016011)和廣東省高等職業(yè)教育品牌專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目“基于人職匹配理論的畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量跟蹤調(diào)查研究”(編號(hào)：2016GZPP031)階段性研究成果。

劉娟(1984—)，女，廣東德慶人，講師，碩士，研究方向：思想政治教育理論與創(chuàng)新實(shí)踐；霍仙麗(1981—)，女，河南平輿人，講師，碩士，研究方向：思想政治教育；盧沛刁(1986—)，女，廣東揭陽(yáng)人，講師，輔導(dǎo)員，碩士，研究方向：高職教育。

G641

A

1671-8275(2017)01-0035-02