郭 競

黑龍江農墾工業(yè)學校

任務驅動法在中職建筑工程專業(yè)教學中的運用

郭 競

黑龍江農墾工業(yè)學校

隨著我國社會經濟的不斷發(fā)展，不僅科學技術取得了較好的發(fā)展，建筑行業(yè)發(fā)展也十分的迅猛，因此也有越來越多的中職院校開始設立建筑工程專業(yè)。但是，在教學過程中其效果并不理想。隨著新課改的深入，任務驅動教學法所受到的關注也越來越多，相關研究表明，在建筑教學中運用任務驅動法對學生進行教學，能夠調動學生學習的積極性，使學生更好地掌握建筑理論知識?；诖耍疚膶⒅胤治鎏接懭蝿镇寗臃ㄔ谥新毥ㄖこ虒I(yè)教學中的應用，能為以后的實際工作起到一定的借鑒作用。

中職；建筑工程；任務驅動法

引言

任務驅動法是教師設定教學任務，讓學生完成任務的一種教學模式。這種教學模式，能夠調動學生的積極性，讓其參與其中；教師能夠將書本上刻板的條目轉化為實際的應用，提高了學生的學習能力和實際操作能力。對于技能型人才定位的中職學生來說，這是一種比較實用的學習方法。

1 通過設定任務情境來提高學生們的學習興趣

興趣對于學生們的學習起到不可忽視的作用，在教學過程中只有提高了學生們的學習興趣，使他們主動學習才能提高他們的學習效果。教師在課堂上教授知識的時候，不能一直教授理論知識，尤其是對于抽象性的知識，更不易使同學們理解。而是應該在掌握好學生們對于知識的理解程度的前提下，通過引入任務驅動法來設定一些既能滿足教學需要又能充分調動學生們積極性的任務，來幫助教學任務能夠更好地完成。在這種教學過程中，學生們可以在一個相對輕松的環(huán)境下學習知識，有助于他們達到最好的教學效果。在具體的教學過程中，當所學知識比較抽象枯燥的時候，教師可以將班級學生分成小組，并且根據(jù)學生們的學習情況給學生們制定相應的任務，讓小組成員相互配合完成任務，并且在學生們完成任務之后，教師要及時地予以評價，并且把優(yōu)秀作業(yè)進行展示，讓其他小組成員認識到自己的不足，使學生們在今后的作業(yè)中可以進行完善。學生在這一過程中，可以充分鍛煉自己的動手能力，并且提高自身的學習能力，激發(fā)他們的學習興趣。

2 在教學過程中引導學生動手制作模型

建筑教學主要目的就是為了學生今后能夠將所學的理論知識運用到實際工作中。在教學過程中經常會講述到建筑結構相關知識，但是，大多數(shù)建筑結構都是立體形態(tài)﹑層次也十分的復雜，在教學活動中如果只用文字或者是圖片來引導學生進行結構觀察，局限性是十分大的，為此，教師在應用任務驅動法對學生進行教學時，可以積極引導學生自己動手制作模型，將制作模型作為教學的任務，以此來提升學生對理論知識的理解。例如，在進行建筑制圖中的基本形體﹑組合形體﹑三維空間等結構教學時，教師可以在課前準備好相關的制作材料，如硬紙板﹑美工刀﹑鋼尺﹑木條﹑鐵絲等，在教學過程中讓學生運用木條作為建筑結構中的析架，而鐵絲則可以用來當做梁﹑柱等線形構件，然后通過任務布置來引導學生自己動手制作建筑模型，這樣不僅能提高學生對相關理論知識的掌握，還能使學生的操作技能以及其施工技術都得到相應的提升。

3 通過任務的布置提高學生們的實踐能力

在建筑課程中實踐課程對于提高學生們的專業(yè)素質有很重要的作用。想要培養(yǎng)學生們的動手能力使他們適應社會的需求就需要注重實訓的過程。教師在制定實訓課程的過程中，應該充分考慮到班級里每一個學生的實際情況，并且要充分考慮所布置的任務能否實行，并且教師應該適當?shù)亟Y合圖紙模型來為學生講授各個施工階段中的施工工藝﹑工程構件以及分部工程等，最好是能帶他們實地參觀，讓他們了解到建筑物的周圍環(huán)境以及其內部的結構設計，這對于他們正確﹑迅速地完成任務是十分必要的。在建筑課程中，工程造價﹑結構設計﹑施工技術以及施工組織都是十分重要的課程，教師應該在講授知識的過程中讓學生們對這些知識重視起來，并且給學生們指出其中的重點以幫助他們更好地完成相應的任務。一個完整的任務可以涉及到建筑設計﹑施工﹑預算﹑投招標﹑施工管理等方面，最好是能夠借助實地來進行課堂的講授。如果缺少實地場所的話，也應該在課堂中利用身邊與實物近似的替代物來幫助學生們更好地理解，并且盡量與學生們的生活實際聯(lián)系起來，并且讓他們多去留意身邊的實物，這樣更加有助于他們對課本上知識的理解，并且可以在潛移默化中培養(yǎng)他們的建筑專業(yè)知識，激發(fā)他們的求知欲。

4 利用多媒體教學，豐富課堂形式

建筑工程不是一門內容簡單﹑教學形式單一的課程，有很多的課程內容是無法通過教師的言語講解和黑板板書就表達出來的。所以，為了讓學生能夠更簡單直觀地理解所學內容，教師要學會利用現(xiàn)代技術——多媒體與傳統(tǒng)教學相結合來進行教學。利用多媒體計算機技術將內容分解成生動形象的小塊知識，便于學生吸收和消化；制作有趣的課件，把枯燥的學習內容用有趣的方式展示出來，以豐富有趣的課堂形式吸引學生的注意力，調動學生學習積極性。同時，建筑專業(yè)本身就要學習相關的制圖軟件，如CAD等，所以將多媒體與教學結合起來，不僅可以圖文并茂的把知識傳授給學生，也可以讓學生從教師操作的過程中學習制圖軟件的操作，提升學生的專業(yè)技能。

5 結束語

總而言之，隨著建筑行業(yè)的不斷發(fā)展，中職建筑教學也受到了越來越多的關注，中職建筑教學和我國建筑事業(yè)的發(fā)展有著重要的聯(lián)系。而任務驅動教學是以任務為中心，由教師主導，充分發(fā)揮學生自主能動性的一種教學方法，可以改變學生的學習狀況，讓學生的學習更適應于現(xiàn)代社會的要求。這就要求我們在以后的實際工作中必須對其實現(xiàn)進一步研究探討。

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[2]王艷艷.任務驅動法在中職土木工程建筑教學中的運用[J].中小企業(yè)管理與科技(中旬刊)，2015，12：148-149.

[3]趙長海.任務驅動法在中職建筑教學中的運用[J].黑龍江科技信息，2015，11：41.

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