□ 廖勇勝 李 勝（湖南文理學(xué)院 湖南 常德 415000）

普通高校武術(shù)教學(xué)中小群體教學(xué)模式探究

□ 廖勇勝 李 勝（湖南文理學(xué)院 湖南 常德 415000）

在普通高校武術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)建現(xiàn)代化小群體教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)與發(fā)展需求等，制定完善的教育機(jī)制，充分落實(shí)教學(xué)模式，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，提高普通高校武術(shù)教學(xué)水平。

普通高校武術(shù)教學(xué) 小群體教學(xué)模式 應(yīng)用措施

隨著社會(huì)的發(fā)展，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)逐漸激烈，合作顯得尤為重要，然而，當(dāng)前部分高校在武術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)模式單一，過(guò)于重視教師的主體地位，忽視學(xué)生創(chuàng)新能力與合作能力，未能培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。因此，教師應(yīng)當(dāng)合理使用小群體教學(xué)模式，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力，培養(yǎng)現(xiàn)代化素質(zhì)人才。

1、小群體教學(xué)模式分析

教師在使用此類模式之前，需要全面了解小群體教學(xué)模式的基本概念與定義，掌握相關(guān)理論知識(shí)，保證自身教學(xué)工作效果，滿足當(dāng)前實(shí)際工作要求。具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

1.1、相關(guān)定義分析

對(duì)于小群體而言，主要就是人員數(shù)量較多的社會(huì)群體，因此，普通高校體育教師使用小群體教學(xué)方式，應(yīng)當(dāng)保證學(xué)生數(shù)量符合相關(guān)規(guī)定，在建設(shè)小集團(tuán)與小單元或是小組之后，制定完善的指導(dǎo)計(jì)劃方案，保證小群體教學(xué)效果，例如：體育教師將每個(gè)班級(jí)學(xué)生分為幾個(gè)小組，小組成員為4人-6人之間，指導(dǎo)學(xué)生集中探討，在相互研究的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

1.2、相關(guān)模式分析

在普通高校體育教學(xué)工作中，小群體教學(xué)模式，主要是教師建立群體教學(xué)方案，將小組作為單位，建立專門的小集團(tuán)或是團(tuán)體等教學(xué)機(jī)制，將培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)、人際交流能力作為主要內(nèi)容，主要包括：小組合作教學(xué)模式、小組演練教學(xué)模式、群體競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)模式等，促進(jìn)教學(xué)工作的順利完成。普通高校體育教師應(yīng)用小群體教學(xué)模式，就是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)與發(fā)展情況，將其分為多個(gè)小組，在教師的指導(dǎo)之下，完成練習(xí)任務(wù)、交流任務(wù)、觀摩任務(wù)與評(píng)價(jià)人物，形成現(xiàn)代化體育教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率與水平，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展而言，起著較為重要的作用。

2、小群體課堂教學(xué)模式背景與發(fā)展趨勢(shì)

2.1、背景分析

隨著國(guó)家教育事業(yè)的發(fā)展與改革，普通高校體育課堂教學(xué)問(wèn)題受到廣泛關(guān)注，一些學(xué)者與教師開(kāi)始對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，將提升教學(xué)效率作為核心內(nèi)容。而在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，體育教師占有主導(dǎo)位置，教學(xué)內(nèi)容較為單一，指導(dǎo)思想落后，教材內(nèi)容難以滿足當(dāng)前教學(xué)要求，因此，體育教學(xué)改革深化是未來(lái)發(fā)展的必然走向。當(dāng)前，國(guó)外已經(jīng)開(kāi)始將小群體教學(xué)模式應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)中，在上個(gè)世紀(jì)五十年代，日本開(kāi)始應(yīng)用小集團(tuán)教學(xué)方式，取得了良好的成效，能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容、方式方法、教材等進(jìn)行創(chuàng)新，促進(jìn)體育課堂教學(xué)的活躍性，提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，促進(jìn)體育社會(huì)學(xué)與小群體理論的良好發(fā)展。經(jīng)過(guò)相關(guān)調(diào)查可以得知，在大規(guī)模群體教學(xué)中，課堂缺乏凝聚力，較為松散，穩(wěn)定性較差，因此，我國(guó)在普通高校武術(shù)教學(xué)中，教師開(kāi)始應(yīng)用小群體教學(xué)模式，有利于提升武術(shù)教學(xué)工作水平，建立現(xiàn)代化的課堂發(fā)展模式。

2.2、發(fā)展趨勢(shì)分析

在普通高校武術(shù)教學(xué)發(fā)展的過(guò)程中，將會(huì)通過(guò)小群體教學(xué)模式取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式。第一，教師會(huì)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，使其形成多元化的教學(xué)體系，主要因?yàn)榻處熢谑褂脗鹘y(tǒng)教學(xué)模式期間，教學(xué)內(nèi)容單一且落后，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生受到壓制，難以提升起自主學(xué)習(xí)能力與積極性。而小群體教學(xué)模式的應(yīng)用，有利于創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，提高課堂教學(xué)活躍性，創(chuàng)建良好的氛圍，使得學(xué)生在活躍的教學(xué)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，凸顯課堂主體位置，自主分析與解決問(wèn)題，在激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的情況下，提高教學(xué)水平。其次，教師應(yīng)用小群體教學(xué)方式，有利于指導(dǎo)學(xué)生自主探究與分析問(wèn)題，熟練的掌握武術(shù)動(dòng)作技巧，形成綜合的思維模式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。由此可見(jiàn)，普通高校武術(shù)教學(xué)中應(yīng)用小群體教學(xué)模式，是未來(lái)發(fā)展的必然趨勢(shì)，教師要將其積極應(yīng)用在課堂教學(xué)中，創(chuàng)新教學(xué)手段，加大工作力度，滿足當(dāng)前實(shí)際發(fā)展需求。

3、小群體教學(xué)模式在普通高校武術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用重要性

在高校武術(shù)教學(xué)期間，小群體教學(xué)模式，是在教師指導(dǎo)之下，學(xué)生自愿組合成為一個(gè)團(tuán)體，相互幫助共同完成教學(xué)任務(wù)，除了可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，還能增強(qiáng)其人際交往能力。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相較，小群體教學(xué)模式的應(yīng)用，有利于提升武術(shù)教學(xué)工作水平。

首先，在小群體教學(xué)工作中，教師可以創(chuàng)建平等的課堂環(huán)境，與學(xué)生營(yíng)造良好的關(guān)系，給予學(xué)生一定的尊重，使得學(xué)生產(chǎn)生團(tuán)隊(duì)歸屬感，得到應(yīng)有的尊重。然而，在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教師只重視學(xué)生技能與知識(shí)的掌握情況，忽視學(xué)生情感態(tài)度，未能凸顯起課堂主體位置，導(dǎo)致教學(xué)工作效率降低，甚至?xí)l(fā)學(xué)生的抵觸，無(wú)法滿足當(dāng)前發(fā)展需求，難以創(chuàng)建良好的課堂環(huán)境。

其次，在小群體教學(xué)模式中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，在激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，滿足學(xué)生心理需求與生理需求，減少應(yīng)激情緒，塑造學(xué)生的品格。然而，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師只重視學(xué)生武術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，忽視品格的培養(yǎng)，導(dǎo)致教學(xué)工作失去原有的意義。

最后，在小群體教學(xué)工作中，教師對(duì)于活動(dòng)內(nèi)容較為重視，在發(fā)揮學(xué)生主體作用期間，指導(dǎo)起更好的接受知識(shí)，凸顯群體學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。然而，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，學(xué)生只能接受知識(shí)，缺少話語(yǔ)權(quán)，教師過(guò)于重視自身的權(quán)威性，難以凸顯學(xué)生的主體地位。

由此可見(jiàn)，在普通高校武術(shù)課堂教學(xué)中，小群體教學(xué)模式的應(yīng)用較為重要，有利于改革傳統(tǒng)教學(xué)方式，營(yíng)造現(xiàn)代化課堂教學(xué)氛圍，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求，為其提供專業(yè)指導(dǎo)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與手段，提高武術(shù)教學(xué)工作效果。

4、小群體教學(xué)模式在普通高校武術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

普通高校武術(shù)教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重視小群體教學(xué)方式的應(yīng)用，制定完善的管理方案，明確小群體教學(xué)實(shí)施方式，創(chuàng)建特色化的課堂教學(xué)環(huán)境，通過(guò)科學(xué)的教學(xué)手段，建立多元化的課堂機(jī)制。具體措施為以下幾點(diǎn)：

4.1、創(chuàng)新實(shí)施方式

武術(shù)教師可以在課堂教學(xué)初期，為學(xué)生講解主要內(nèi)容，提出課堂學(xué)習(xí)要求，在講解示范之后，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)與個(gè)性等，將其組合成為幾個(gè)小組，每個(gè)小組4-6人左右，要求學(xué)生根據(jù)教師安排的任務(wù)，自主設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，在自我評(píng)價(jià)的情況下，共同對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在實(shí)際練習(xí)期間，團(tuán)體成員可以相互合作與鼓勵(lì)，更好的領(lǐng)悟相關(guān)知識(shí)，掌握武術(shù)動(dòng)作。小群體成員之間可以相互演示武術(shù)動(dòng)作，在相互評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身武術(shù)動(dòng)作方面的錯(cuò)誤，積極改正，以此提高學(xué)習(xí)效果。此類教學(xué)模式的應(yīng)用，有利于提高學(xué)生的積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

4.2、創(chuàng)建特色教學(xué)課堂

第一，教師需要制定針對(duì)性的教學(xué)方案，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，減少小群體人數(shù)，使得每位成員都能參與到訓(xùn)練活動(dòng)中，成員之間可以在課堂中相互學(xué)習(xí)與溝通，以免出現(xiàn)練習(xí)方面的問(wèn)題，提高鍛煉效果。第二，在教學(xué)工作中，教師應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)內(nèi)容的趣味性，在激發(fā)學(xué)生參與興趣之后，組織學(xué)生開(kāi)展比賽活動(dòng)，使得學(xué)生在活動(dòng)中提升自身學(xué)習(xí)積極性，增加武術(shù)體驗(yàn)的樂(lè)趣，形成良好的教學(xué)氛圍。第三，教師需要重視小群體教學(xué)的高效性，在最短時(shí)間之內(nèi)組織學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)動(dòng)作知識(shí)，提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，增強(qiáng)其武術(shù)技能學(xué)習(xí)效果。

4.3、增強(qiáng)小群體教學(xué)模式應(yīng)用效果

第一，教師可以利用小群體教學(xué)模式，充分凸顯學(xué)生的主體位置，制定針對(duì)性的動(dòng)作示范方案，然后組織學(xué)生相互學(xué)習(xí)與合作，為其提供足夠的時(shí)間與空間，對(duì)武術(shù)動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)。第二，教師可以利用小群體模式提高課堂教學(xué)效率，使得學(xué)生在探討與練習(xí)期間，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，全面了解武術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)，在相互點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中，了解自身缺陷，改善動(dòng)作方式，提升教學(xué)效率。第三，教師可以使用此類教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生身心健康，建立教學(xué)系統(tǒng)，例如：教師可以在太極拳教學(xué)的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生“肉和緩慢”運(yùn)動(dòng)的協(xié)調(diào)方式，主要因?yàn)榇祟悇?dòng)作可以改善人體的中樞神經(jīng)系統(tǒng)，促進(jìn)消化系統(tǒng)功能的完善。

4.4、制定教學(xué)問(wèn)題分析機(jī)制

普通高校武術(shù)教師在教學(xué)工作中，應(yīng)當(dāng)建立完善的問(wèn)題分析機(jī)制，為學(xué)生營(yíng)造開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間，在相互交流之后，使用競(jìng)賽方式，培養(yǎng)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與團(tuán)體協(xié)作能力，樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀，提高其綜合素養(yǎng)。同時(shí)，還能通過(guò)小群體教學(xué)方式，滿足學(xué)生的心理需求與興趣需求，挖掘?qū)W生的潛能，使其成為課堂教學(xué)主任。學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)期間，能夠全面提高自身自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析與解決，體現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值。因此，在小群體教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題分析與解決能力，使其在學(xué)習(xí)中，對(duì)各類問(wèn)題進(jìn)行分析，提高其學(xué)習(xí)效果。

4.5、培養(yǎng)學(xué)生武術(shù)技能

教師應(yīng)用小群體教學(xué)模式，可以創(chuàng)建武術(shù)技能培養(yǎng)內(nèi)容，在完善相關(guān)內(nèi)容的同時(shí)，組織學(xué)生通過(guò)團(tuán)體合作等方式，完成各類任務(wù)，逐漸提高其武術(shù)技能的掌握能力與使用能力，培養(yǎng)當(dāng)前社會(huì)需要的專業(yè)人才。

5、結(jié)語(yǔ)

在普通高校武術(shù)教學(xué)工作中，教師應(yīng)當(dāng)制定完善的教學(xué)機(jī)制，合理應(yīng)用小群體教學(xué)模式，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)建多元化的課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造開(kāi)放性的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，組織學(xué)生相互探討與合作，使其在小組學(xué)習(xí)中掌握武術(shù)動(dòng)作技能。

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1006-8902-（2017）-12-LXY

湖南文理學(xué)院重點(diǎn)（建設(shè)）學(xué)科建設(shè)項(xiàng)目資助。

廖勇勝（1982-），男，湖南省常德人，碩士，講師，研究方向：民族傳統(tǒng)體育教學(xué)與訓(xùn)練。