□ 黃俊標(biāo)（韓山師范學(xué)院 廣東 潮州 521000）

分析大學(xué)羽毛球“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式

□ 黃俊標(biāo)（韓山師范學(xué)院 廣東 潮州 521000）

近年來，隨著移動終端設(shè)備的普及與發(fā)展，課堂的教學(xué)模式也有了很大的變化，大學(xué)課堂的教育質(zhì)量正受到社會的廣泛關(guān)注。而順應(yīng)時代的發(fā)展，“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”這一教學(xué)模式，就出成為了一種新的選擇。本文針對大學(xué)羽毛球“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式進(jìn)行了簡單的分析與介紹。

羽毛球 慕課 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)模式

慕課是新近涌現(xiàn)出的一種大規(guī)模開放的在線課程開發(fā)模式，而翻轉(zhuǎn)課堂是對傳統(tǒng)教學(xué)的一種翻轉(zhuǎn)。學(xué)生在課前根據(jù)老師提出的問題觀看事先錄制好的教學(xué)視頻，在課堂上與同學(xué)一起討論解決這些問題。當(dāng)仍有問題無法解決時，老師再進(jìn)行指導(dǎo)，這種教學(xué)方式就明顯區(qū)別于以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式。所謂翻轉(zhuǎn)課堂并非人們通常所說的在線課程，而是一種視頻與建議相結(jié)合的引導(dǎo)式的教學(xué)方式，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度自主學(xué)習(xí)，在課堂上，老師只是提供必要的指導(dǎo)；翻轉(zhuǎn)課堂不但促進(jìn)了師生間的互動，也促進(jìn)了學(xué)生相互之間的互動，為學(xué)生提供了開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓教育變得個性化。

1、“慕課”與“翻轉(zhuǎn)課堂”的概念

1.1、“慕課”

“慕課”是一種大規(guī)模的開放式在線課程，是Massive Open Online Course的英文縮寫MOOC。慕課這一術(shù)語來自于2008年，由Dave Cormier與Bryan Alexander聯(lián)合提出。2011年，慕課在美國迅速崛起，并且對當(dāng)前的教育模式產(chǎn)生了巨大的影響。這種互聯(lián)網(wǎng)與教育相融合的新型教育模式成為了顛覆傳統(tǒng)教育模式的新契機(jī)。具體來說，慕課區(qū)別于45分鐘一節(jié)課的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，每段視頻的時長不超過15分鐘，有利于學(xué)生集中注意力，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

1.2、“翻轉(zhuǎn)課堂”

“翻轉(zhuǎn)課堂”翻譯自英文Flipped Classroom或Invented Classroom，也可譯為“顛倒課堂”。它是指學(xué)生通過教師事先錄好的視頻或從網(wǎng)絡(luò)上下載的講課視頻，師生在課堂上進(jìn)行面對面交流的一種教學(xué)形式，學(xué)習(xí)的決定權(quán)從老師手上轉(zhuǎn)移到了學(xué)生手上。而翻轉(zhuǎn)課堂的目標(biāo)則是讓學(xué)生能夠通過實踐獲得更真實的學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，它更具備突破傳統(tǒng)課堂局限、重構(gòu)教學(xué)結(jié)構(gòu)、體現(xiàn)教學(xué)新理念的優(yōu)勢，這種教學(xué)方式實現(xiàn)了對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革。

2、翻轉(zhuǎn)課堂在羽毛球教學(xué)中的實踐的必要性

在體育教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂有著極其重要的作用，為提高學(xué)生的團(tuán)隊精神，增強(qiáng)合作意識，翻轉(zhuǎn)課堂成為了一種主要的教學(xué)模式。目前，在羽毛球教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)體現(xiàn)出了它的重要性。近些年，隨著羽毛球這一項運動的大力推廣、對體育觀念的轉(zhuǎn)變以及體育精神的發(fā)揚，羽毛球教學(xué)已然成為了體育教學(xué)中非常重要的一部分。傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是學(xué)員與教師間在羽毛球場地進(jìn)行教學(xué)，教師通過口述講解羽毛球的相關(guān)知識，現(xiàn)場對基本動作和要領(lǐng)進(jìn)行指導(dǎo)，雖然這樣可以向?qū)W生面授教學(xué)內(nèi)容，但學(xué)員往往無法快速理解，課后難以復(fù)習(xí)，從而導(dǎo)致遺忘、疲于練習(xí)、對手單一等問題，這些問題會使學(xué)生遇到學(xué)習(xí)的瓶頸，因此，很多羽毛球?qū)W員無法長時間堅持練習(xí)，很難達(dá)到運動健身的效果，無法準(zhǔn)確掌握這項運動的基本要領(lǐng)。在這種情況下，改變現(xiàn)有單一的教學(xué)模式成為了教學(xué)改革的重點，翻轉(zhuǎn)課堂在羽毛球教學(xué)中的應(yīng)用，改變了這種單一的教學(xué)模式，對于不同的學(xué)員制定不同的教學(xué)計劃，學(xué)習(xí)的主要途徑變成了電子授課、視頻授課以及互動平臺授課，學(xué)員們可以通過電子互動平臺自主選擇授課教師，觀看授課內(nèi)容以及國內(nèi)外的羽毛球賽事，并且在平臺上與其他的羽毛球運動愛好者進(jìn)行討論交流，互相學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式能讓學(xué)員在學(xué)習(xí)中感覺輕松又快捷，在學(xué)到知識的同時從中得到樂趣。

3、高校羽毛球翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計

3.1、教學(xué)準(zhǔn)備

在實行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)前，教師要對以下幾點進(jìn)行充分的了解，即學(xué)生技術(shù)水平和認(rèn)知差異；學(xué)生的移動終端設(shè)備擁有率以及對其的使用熟練度；準(zhǔn)備豐富的相關(guān)教學(xué)視頻和素材；制作視頻的軟硬件以及協(xié)作人員等；建立一個信息的交流平臺。

3.2、教學(xué)設(shè)計

以羽毛球網(wǎng)前搓球為教學(xué)案例，對翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行簡述：在課前，學(xué)生觀看教師自制的技術(shù)動作教學(xué)視頻進(jìn)行，然后進(jìn)行問題反饋，課中，進(jìn)行小組討論解決問題，師生間進(jìn)行交流，分組教學(xué)，在小組內(nèi)協(xié)助練習(xí)，然后展示技術(shù)動作，教師反饋評價；課后，將教學(xué)成果視頻進(jìn)行展示，在線討論。

3.3、制作羽毛球教學(xué)視頻

制作視頻時要注意，視頻要短、小、精，時長盡量控制在5-10分鐘。首先，教師要在課前向?qū)W生提出要求：仔細(xì)觀察手腕和手指的動作以及球的旋轉(zhuǎn)?？梢赃x用羽毛球世界冠軍林丹在比賽中網(wǎng)前搓球的完整動作，讓學(xué)生對這一技術(shù)動作進(jìn)行初步的了解，然后進(jìn)行技術(shù)動作的慢動作回放，讓學(xué)生仔細(xì)觀察動作細(xì)節(jié)。其次，教師對動作進(jìn)行分解教學(xué)，并對視頻進(jìn)行講解。完成視頻的制作后，將視頻分享至教學(xué)共享平臺。

3.4、學(xué)生課前的學(xué)習(xí)

學(xué)生通過移動終端設(shè)備觀看視頻課程，根據(jù)自己對技術(shù)動作的掌握程度調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，能力較強(qiáng)的學(xué)生可提前進(jìn)入輔助練習(xí)階段，學(xué)生若有疑問可通過共享平臺進(jìn)行在線交流。在視頻中，教師僅對課前的學(xué)習(xí)提出要求，不做技術(shù)動作講解，讓學(xué)生通過球的旋轉(zhuǎn)自己去摸索這一技術(shù)動作的要領(lǐng)。學(xué)生在觀看完視頻后，回想搓球時的技術(shù)動作，手持球拍練習(xí)手腕的快速收展動作。

3.5、課堂活動設(shè)計

學(xué)生通過事先觀看教學(xué)視頻，并進(jìn)行搓球動作的輔助練習(xí)，然后帶著問題來到課堂。教師對這些問題進(jìn)行分類，并將學(xué)生分成幾個小組，讓基礎(chǔ)好、進(jìn)度快的學(xué)生帶進(jìn)度慢的學(xué)生。然后針對具體的問題進(jìn)行分組討論，培養(yǎng)學(xué)生解決問題和協(xié)作的能力，盡量讓學(xué)生自己解決問題，實在解決不了再由教師出面解決。小組討論完成后，教師可以根據(jù)學(xué)生的練習(xí)水平進(jìn)行分層教學(xué)，把水平相同的學(xué)生分到一組，進(jìn)行練習(xí)。進(jìn)度快的學(xué)生，可以結(jié)合腳步，進(jìn)行兩角的練習(xí)，擊球點要高，搓擊球托后，讓球能夠翻轉(zhuǎn)過網(wǎng)，然后根據(jù)過往角度不同，選擇收搓或展搓，讓球貼近球網(wǎng)下落。進(jìn)度相對較慢的學(xué)生，可以在網(wǎng)前進(jìn)行單個動作的搓球練習(xí)，體會搓球感覺，尋找擊球點及手法。教師在進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)時，對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤動作進(jìn)行及時糾正。分析產(chǎn)生技術(shù)動作錯誤的原因，讓學(xué)生能夠自己發(fā)現(xiàn)錯誤并糾正錯誤，以小組為單位，進(jìn)行技術(shù)動作展示，進(jìn)行組內(nèi)比賽，考察學(xué)生的實戰(zhàn)能力，教師對過程進(jìn)行錄像。

3.6、教學(xué)效果評價

學(xué)生根據(jù)課前學(xué)習(xí)和解決問題的實際情況、課堂中的練習(xí)進(jìn)展以及教學(xué)成果展示進(jìn)行自我評價和小組內(nèi)部的評價，然后再進(jìn)行組間評價。然后，根據(jù)這些評價，教師給出綜合評價，指出學(xué)生的優(yōu)點與缺點以及需要提高的部分。根據(jù)存在的問題進(jìn)行整改，完善教學(xué)視頻，必要時利用運動分析軟件進(jìn)行比較分析。也可以將視頻分享到共享平臺，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生可以與教師進(jìn)行在線交流，借助這一平臺，增強(qiáng)互動學(xué)習(xí)，擴(kuò)展學(xué)習(xí)空間。

4、翻轉(zhuǎn)課堂在羽毛球教學(xué)中應(yīng)注意的問題

4.1、教師應(yīng)及時掌握學(xué)員的課后學(xué)習(xí)時間

翻轉(zhuǎn)課堂最大的特點就是它的教學(xué)地點的自由性以及教學(xué)時間的隨機(jī)性。這種教學(xué)方式改變了以往教學(xué)的難以把握，教師離開訓(xùn)練場地就認(rèn)為教學(xué)結(jié)束的傳統(tǒng)思維，學(xué)員們已經(jīng)習(xí)慣了這種在固定地點、固定時間學(xué)習(xí)的模式，大多人認(rèn)為羽毛球就應(yīng)該在羽毛球場地進(jìn)行練習(xí)，甚至每天在固定的時間進(jìn)行1-2個小時的練習(xí)，訓(xùn)練后往往汗流浹背，筋疲力盡，這就會使課后放縱休息，無法扎實的掌握技術(shù)動作，周而復(fù)始，就會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此，教師應(yīng)盡量減少現(xiàn)場教學(xué)頻率，督促學(xué)生在課后也要練習(xí)，為更好的利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教師應(yīng)每天在公共平臺進(jìn)行在線指導(dǎo)，對學(xué)員提出的問題進(jìn)行解答并做解答記錄，在下一次教學(xué)中著重講解，讓課后積極練習(xí)的學(xué)生在現(xiàn)場進(jìn)行展示并給予獎勵，從而激勵學(xué)生更好的利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)平臺。

4.2、教師應(yīng)提高制作電子平臺教學(xué)視頻的能力

創(chuàng)建并制作教學(xué)視頻并將視頻分享到教學(xué)平臺是翻轉(zhuǎn)課堂的首要任務(wù)，這也是對教師的電子科技能力的一種考驗，而想要將翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式切實地開展下去的關(guān)鍵是提高教學(xué)視頻的教學(xué)效果。對于羽毛球教學(xué)而言，教師不但要展示教學(xué)內(nèi)容，還要根據(jù)學(xué)員的實際情況進(jìn)行分類講解，如初級學(xué)員、中級學(xué)員、高級學(xué)員。另外，教師還要根據(jù)不同的場地以及不同的比賽類型進(jìn)行分別講授，如女單、女雙、男單、男雙、混雙等，并針對不同類型的比賽進(jìn)行站位的講解，這同時也是對教師基本教學(xué)能力的一種考驗。想要制作出完整的、立體化的教學(xué)視屏，不但要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，還需要思維創(chuàng)新、思維邏輯清晰。

4.3、教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)員的創(chuàng)新意識

在羽毛球翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主角，學(xué)生不但能利用在線的視頻教學(xué)進(jìn)行羽毛球的學(xué)習(xí)，還能在學(xué)習(xí)過程中與其他學(xué)生進(jìn)行在線溝通和討論，將問題及時反饋給教師，這種教學(xué)方式能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，還能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。因此，在場地內(nèi)的教學(xué)中，教師的角色在逐漸退化，讓學(xué)生變成了教學(xué)中的主體，讓學(xué)生自主發(fā)揮，并與教師探討，與學(xué)生互相討論，分享經(jīng)驗。但這種教學(xué)形式只能在信息化資源的基礎(chǔ)下實行，學(xué)生們很難進(jìn)行總結(jié)和創(chuàng)新，因此，教師應(yīng)對每個學(xué)生的情況進(jìn)行總結(jié)，并用在線溝通和現(xiàn)場教學(xué)相結(jié)合的方式發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，不但要加強(qiáng)基本功的練習(xí)，也要提高學(xué)員的創(chuàng)新意識。

5、結(jié)束語

“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”作為探索教育改革實驗室的新模式，這種新的教育模式給了師生新的教育選擇和改善教學(xué)的機(jī)會，只有積極主動地適應(yīng)這種新環(huán)境，才能推動教育改革的持續(xù)發(fā)展。總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂在羽毛球教學(xué)中的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)的場地教學(xué)模式，它能促進(jìn)學(xué)生分析與解決問題、主體參與意識和自我體驗的能力，能促進(jìn)學(xué)生個性化訓(xùn)練的充分發(fā)揮。它既能適用于羽毛球項目，也能適應(yīng)國家體育教學(xué)模式的改革形勢。

[1]唐文文,吳漢全.“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”教育模式的思考[J].寧夏師范學(xué)院學(xué)報,2016,37(1).

[2]鄧遠(yuǎn)琪.高校羽毛球選項課的翻轉(zhuǎn)課堂模式研究[J].學(xué)園:學(xué)者的精神家園,2015,(30).

[3]耿銀貴.翻轉(zhuǎn)課堂在羽毛球教學(xué)中的實踐應(yīng)用[J].科教文匯,2015,(10).

[4]魯鶯.翻轉(zhuǎn)課堂在羽毛球教學(xué)中的實踐應(yīng)用[J].當(dāng)代體育科技,2017,7(9).

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1006-8902-（2017）-12-LXY

黃俊標(biāo)（1995-），男，漢族，廣東省河源市，本科，研究方向：體育教育與訓(xùn)練。