張孟軍 徐文靜 侯曉嵐

（河北傳媒學院，河北石家莊 051430）

向應用技術型轉型的本科編輯出版人才培養(yǎng)＊

張孟軍 徐文靜 侯曉嵐

（河北傳媒學院，河北石家莊 051430）

本科編輯出版學專業(yè)向應用型轉型是擺脫人才培養(yǎng)與市場脫節(jié)困境的要求，是改變培養(yǎng)模式雷同、缺少特色現(xiàn)狀的選擇，是適應數字技術發(fā)展時代要求的必然。本科編輯出版人才培養(yǎng)轉型必須堅持恪守定位、動態(tài)發(fā)展，堅守傳統(tǒng)、重視基礎，面向市場、突出技術等原則。轉型的思路和策略可以概括為“三個轉化”，即理論向作品轉化、作品向產品轉化以及產品向產業(yè)化轉化。編輯出版學專業(yè)的轉型首先要解決好教育工作者的思想觀念和精神狀態(tài)問題，激發(fā)教師投身轉型的熱情，勇于面對風險的擔當精神。具備了這樣的熱情、勇氣和精神，轉型才能出思路、出辦法；有了思路和辦法才能一往無前地加以貫徹和實施。

應用技術轉型；編輯出版專業(yè)；人才培養(yǎng)

我國高等教育為社會所做的貢獻毋庸置疑，但目前卻遇到企業(yè)聘不到所需人才和大學生就業(yè)難的雙重窘境。為擺脫這種尷尬，2015年10月21日，教育部、國家發(fā)改委和財政部三部委聯(lián)合下發(fā)關于本科高校向應用型轉變的指導意見，旨在促進大學的人才培養(yǎng)和市場有機結合。本科編輯出版人才的培養(yǎng)如何適應高等教育向應用技術型轉型的客觀要求，推進轉型順利進行，是一個值得深入探討的課題。

一、編輯出版人才培養(yǎng)轉型勢在必行

高校轉型發(fā)展是要把辦學思路轉到服務地方經濟，培養(yǎng)應用技術人才上來。因應轉型這一時代發(fā)展趨勢，編輯出版學本科專業(yè)人才培養(yǎng)的轉型也勢在必行。

（一）擺脫人才培養(yǎng)與市場脫節(jié)困境的要求

傳媒業(yè)在新的媒介生態(tài)中呈現(xiàn)出兩種態(tài)勢：一方面新媒體保持了較高的擴張速度，向社會生產與生活諸領域延伸；另一方面?zhèn)鹘y(tǒng)媒體影響力不斷降低，迫切要求轉型。具體到出版行業(yè)來說，一方面，編輯出版市場廣闊，對編輯出版的人才需求旺盛。另一方面，目前高校培養(yǎng)出的編輯出版人才卻不能滿足社會需求，用四年時間培養(yǎng)的大學生并不受編輯出版行業(yè)用人單位的歡迎。究其原因，主要是新招聘的學生不能適應崗位要求，而用人單位又不愿投入大量資金對新進的大學生再培養(yǎng)。這說明目前高校編輯出版人才的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方案、教學內容和方法等與出版行業(yè)發(fā)展的實際相脫節(jié)，培養(yǎng)的人才與市場需求之間不能對接。學校培養(yǎng)的人才最終都要走向社會。高等院校特別是地方本科院校如果一開始就不能給人才培養(yǎng)一個市場定位，學生還沒進入社會實際上已經處于被淘汰的狀態(tài)了。因此，教育部此時提出部分大學向應用型大學轉型是紓解人才培養(yǎng)與市場脫節(jié)困境的一個戰(zhàn)略性舉措。

（二）改變培養(yǎng)模式雷同、缺少特色現(xiàn)狀的選擇

造成編輯出版學專業(yè)人才培養(yǎng)與市場脫節(jié)這對矛盾關系的主要矛盾方面在大學，是大學的培養(yǎng)出了問題。我國的編輯出版學專業(yè)從最早的幾所名校開拓探路以來，如今有數百所高校設置了這一專業(yè)，是全國高校覆蓋率較高的專業(yè)之一[1]。這一專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，大多數學校整體上以名牌學校的培養(yǎng)模式為參考，或者把教育部提供的專業(yè)介紹中的專業(yè)培養(yǎng)目標不加消化地照搬過來。

多數設置該專業(yè)的大學往往強調 “寬口徑，能力強，具有創(chuàng)新精神”的復合型編輯出版學高級專門人才培養(yǎng)。這樣雷同度很高的培養(yǎng)方案和模式缺少特色，并不適合每所大學。如果把地方本科編輯出版學專業(yè)定位為高級復合型的人才，需要考慮兩個問題：一個是地方大學是否有能力培養(yǎng)這樣的高級復合型人才；另一個是編輯出版學專業(yè)的碩博人才是否也算高級人才，如果本科都能培養(yǎng)如此高層次的復合型人才，編輯出版專業(yè)的碩博人才是否就不用培養(yǎng)了。這樣的本科培養(yǎng)目標顯然定位不夠準確和科學，沒有清晰地區(qū)分不同層次人才的培養(yǎng)要求，而且還混淆了學術型人才和應用型人才培養(yǎng)的界限。

此外，大多數學校在課程設計和教學方法上也基本是一個模式，缺乏針對性。以筆者所在的河北傳媒學院編輯出版學專業(yè)為例。第一屆學生的人才培養(yǎng)方案把目標定位為“具有開拓創(chuàng)新精神，能在傳統(tǒng)媒體和其他新媒體以及新聞宣傳部門、企事業(yè)單位從事編輯、策劃、經營管理等工作的高級復合型編輯出版人才”。這一定位就是犯了大而全、雷同的毛病，沒有自己的特色，辛辛苦苦培養(yǎng)出來的人才，一到就業(yè)市場就遭遇尷尬。而不改革轉型，這種尷尬局面就永遠不可能改變。所以，向具有市場定位和自身特色轉型是高校編輯出版學專業(yè)面臨的不可回避的重大任務。

（三）適應數字技術發(fā)展時代要求的必然

除了人才培養(yǎng)與市場需求不吻合，專業(yè)雷同、沒有特色等因素要求地方本科院校轉型外，科學技術的發(fā)展也迫使地方本科院校不得不進行轉型。讓我們的話題還回到編輯出版專業(yè)上來?？茖W技術的快速發(fā)展也使傳統(tǒng)出版行業(yè)逐漸與數字技術相結合，編輯出版行業(yè)正向著數字化、多媒體化方向發(fā)展。與傳統(tǒng)編輯出版業(yè)務相比，數字出版的策劃、信息收集、信息處理、印刷、發(fā)行和營銷等業(yè)務緊緊與數字技術相聯(lián)系，滿足了人們快節(jié)奏、碎片化和小眾化的需求。

數字出版技術的發(fā)展勢必給編輯工作帶來新的變化，給編輯出版人員的技能提出了更高的要求。編輯出版人員除了必須具備的傳統(tǒng)編輯技能之外，還要具備適應數字時代編輯出版工作環(huán)境的能力。新的數字技術環(huán)境要求新型編輯出版人才來運作。這些人才既要懂專業(yè)知識，也要懂數字技術。編輯出版技術環(huán)境的改變及其要求給新時代的大學本科教育提出了新的課題，傳統(tǒng)的編輯出版學專業(yè)人才培養(yǎng)模式已經難以滿足時代的發(fā)展需求。編輯出版學專業(yè)的人才培養(yǎng)面臨新的挑戰(zhàn)[2]。因此，本科編輯出版專業(yè)人才培養(yǎng)的轉型是數字技術發(fā)展提出的時代課題。

二、本科編輯出版人才培養(yǎng)轉型須堅持的原則

作為地方本科院校，推進編輯出版學專業(yè)向應用轉型非常必要，必須認認真真、踏踏實實地做好。但是，地方本科院校在編輯出版學專業(yè)人才培養(yǎng)轉型過程中有很多認識上的誤區(qū)。比如，有人認為轉型就是向職業(yè)技校方向發(fā)展，以技術為本，人才培養(yǎng)無須再重視理論的學習；有人則持相反觀點，認為轉型是把本科院校向技校發(fā)展，弱化了人才的理論素質，降低了學校和人才培養(yǎng)的層次等等。這些認識上的誤區(qū)，會偏離向應用型大學轉型的正確方向，背離國家提出向應用型大學轉型的初衷。因此，編輯出版學專業(yè)人才培養(yǎng)的轉型，必須堅守下列若干原則才不致迷失方向。

（一）恪守定位，動態(tài)發(fā)展

明確了人才培養(yǎng)定位，才能夠保持專業(yè)轉型的正確方向。無論本科大學如何轉型，有一點必須堅守，就是大學的編輯出版學專業(yè)還是本科專業(yè)，不是一般的職業(yè)技術教育。在人才培養(yǎng)目標、課程體系等方面都應與職業(yè)技校有所不同。大學的人才培養(yǎng)應該重視基礎課程，重視人文教育，不能把大學的專業(yè)視為崗前培訓班。筆者認為，轉型的地方本科大學編輯出版學專業(yè)培養(yǎng)的人才應該具備兩種基本素質：一是大學通識和編輯出版學理論知識，二是編輯出版學專業(yè)技能。長期以來，地方本科院校編輯出版學專業(yè)重視人文和專業(yè)理論知識教育，輕視技能實踐教育，尋求轉型之道是時代呼喚。強調專業(yè)技能教育并不因此而否定基礎課程、人文課程教育。轉型后的應用型本科依然是大學教育，絕不能輕視大學的通識教育和基礎理論的學習。

當然，社會在發(fā)展，應用型大學教育也要隨著社會的發(fā)展和需求不斷修正人才培養(yǎng)的定位。在轉型過程中要深入思考哪些需要發(fā)展變革，哪些必須堅持傳承。在轉型過程中編輯出版學人才培養(yǎng)的定位也要深刻認識哪些是要恪守的，哪些是要不斷變化的。這是一項復雜的系統(tǒng)工程,需要地方本科高校審慎決策和戰(zhàn)略性規(guī)劃[3]。

（二）堅守傳統(tǒng)，重視基礎

過去大學的編輯出版學人才培養(yǎng)大多以培養(yǎng)具有編輯出版知識的“通才”作為目標。編輯出版專業(yè)的學生既學習專業(yè)知識，又涉獵多學科知識以滿足各種行業(yè)的編輯出版業(yè)務。當前，信息技術的發(fā)展使編輯出版行業(yè)發(fā)生了巨大的變化。出版物已經從平面媒體擴張到多媒體，從有形媒介進步到無形媒介，從有形的紙張發(fā)展到無形的虛擬空間。有人說未來的編輯出版業(yè)是數字出版時代，傳統(tǒng)出版將被淘汰。因為新媒體、大數據時代，受眾的需求已不再是傳統(tǒng)意義上的紙質媒介，而是諸如電子書、多媒體出版物等數字媒體?？萍几淖兞嗣襟w的形態(tài)，也改變了受眾閱讀的內容呈現(xiàn)形式，但有一點沒變，那就是通過媒介獲取信息內容的本質不變。因此，對于編輯出版人才培養(yǎng)不能一味地跟風，把閱讀的形式作為市場對接的主要連接點，而忽略對傳統(tǒng)編輯出版理論和業(yè)務的培養(yǎng)。

（三）面向市場，突出技術

傳統(tǒng)的編輯出版學專業(yè)教學模式為我國培養(yǎng)了大量的編輯出版學人才，對促進我國編輯出版業(yè)的發(fā)展和進步發(fā)揮了重要作用。但是，隨著編輯出版發(fā)展和環(huán)境變化，編輯出版專業(yè)的人才培養(yǎng)滯后于人才需求，編輯出版學專業(yè)必須牢牢抓住市場需求，制定滿足市場需求的人才培養(yǎng)方案，才能培養(yǎng)出滿足市場需求的編輯出版人才。制定人才培養(yǎng)方案，一定要圍繞市場做好調查工作，切實找準市場需求，并分解出崗位工作任務，確定核心技能，制定出人才培養(yǎng)的具體目標。然后，根據市場要求的目標構建人才培養(yǎng)體系。

三、轉型中編輯出版學專業(yè)人才的培養(yǎng)思路

實現(xiàn)編輯出版學專業(yè)健康有序地向應用型轉型的目的，除了須明確必須堅持的原則，還應理清具體思路，提出可供操作的策略。筆者認為，轉型的思路和策略可以概括為“三個轉化”。

（一）理論向作品轉化

人才培養(yǎng)要向實際應用轉化，就編輯出版學專業(yè)來講，就是要把理論知識的教學與實踐相結合，培養(yǎng)應用型編輯出版人才。為了達成這種轉型，重要步驟和策略之一，就是促進理論向作品轉化。這里所說的作品，就圖書作品來講一般是指獨一無二的、學生自己制作的，或者是兩個以上的其他作品在不改變原作品的前提下，對其進行篩選、匯集、編排制作而成獨創(chuàng)性的智力成果。編輯出版學專業(yè)教學轉型首要任務就是教會學生編輯作品或者是創(chuàng)作作品，把所學的理論知識轉化為實踐技能。這是轉型也是教學的重要目標。教師教給學生的理論知識不應懸在空中，遠離實踐，而應根據教學要求和目標向實踐轉化，轉化的成果就是作品。這個作品是根據理論，在理想化狀態(tài)下，使用技能完成的。這個作品，無論成功與否，只要能夠運用所學的理論知識去做，學生就能不同程度地從中體驗到理論聯(lián)系實際的方法論，獲得理論向實踐轉化的技能技巧，提高理論與實踐相結合的能力，并有利于激發(fā)學生的學習興趣。

目前，河北傳媒學院編輯出版專業(yè)建有融媒體實訓中心和數字編輯出版實驗室，具有完整的作品創(chuàng)作資源，為促進編輯出版學專業(yè)學生理論向作品創(chuàng)作轉化提供了良好的硬件條件。同時，教學中采取的“先學后做”的課程教學法也為學生的理論向作品轉化提供了動力。這種教學方法的主旨，就是把制作某一具體出版物作為課程教學目標，將幾門課程組合在一起完成這一目標。其基本程序是：老師先講理論，分析案例；爾后放手讓學生去做、去探索，最終完成作品。這個過程不是一次課或一堂課，而是在3至4個學期內逐步完成。

編輯出版學專業(yè)是具有很強實踐性的專業(yè)，在向應用型轉型的大背景下，更要重視學生實踐能力的培養(yǎng)和增強。采取理論向作品轉化的教學策略，把作品作為學生檢驗和運用相關理論的載體，作為學生鍛煉編輯出版能力的抓手，學生貫徹理論聯(lián)系實際或理論向實踐轉化原則，就有了依托和憑借，其成果看得見、摸得著，便于比較和評價，對提高學生理論向實踐轉化具有很強的吸引力。而學生的作品的形成又可以為“作品向產品轉化”教學策略的實施提供條件。

（二）作品向產品轉化

如果說理論向作品轉化策略是教學轉型的第一個階段，那么，作品向產品轉化教學策略就可以視為轉型的第二個階段。產品是指能夠提供給市場，被人們使用和消費，并能滿足人們某種需求的任何東西，包括有形的物品以及無形的服務、組織、觀念或它們的組合。對于編輯出版學專業(yè)的學生來講，產品第一要考慮的是將作品賣出去，滿足讀者或受眾的需求，作品才能變成產品。

在創(chuàng)作作品階段，著眼點還在于促進學生了解和學會將理論知識轉化為實踐成果，不必過多考慮市場需求。到了作品向產品轉化階段，就不能不思考產品的特性，將作品銷售給用戶，將作品轉化為產品。將教學過程中的作品轉化為社會產品不僅能滿足用戶的需求、提高作品的價值，還有利于提高編輯出版學專業(yè)學生的專業(yè)技能，增強編輯出版學專業(yè)理論與社會崗位技能的契合度，使學生畢業(yè)后更容易融入社會。

那么作品如何轉化為產品呢？首先，必須了解社會的需求。這是作品向市場過渡的銜接，相當于企業(yè)運作的一部分。但是，大學生接觸社會少，要讓大學生在課堂上憑想象創(chuàng)作出適應社會需求的出版物等是不現(xiàn)實的。因此，在課程體系中，必須設置深入社會和企業(yè)調查研究的相關課程，同時按照企業(yè)的標準生產對路的產品。此外，在“產品”的生產過程中，聘請業(yè)界老師作為教學主導，協(xié)同完成作品向產品的轉化。當然，作品轉化為產品既然相當于企業(yè)化運作，必須按照企業(yè)的標準生產，這也需要到實習實踐場所去提高學生的產品生產技能。

河北傳媒學院一直重視學生作品的創(chuàng)作能力，以促進教學作品更好地向產品轉化。比如，該校編輯出版學專業(yè)將第二屆畢業(yè)生的畢業(yè)論文撰寫改為畢業(yè)設計，目的就是提高學生作品向產品轉化的能力。同時，學校在河北教育出版社等建立了校外實習基地，安排學生見習或實習，讓學生參與社會調查、了解產品需求，以便制作出適合市場需求的產品。參與產品的生產使學生有了商品意識、有了市場意識，逐漸加深了產品生產意識。

（三）產品向產業(yè)化轉化

產業(yè)化是指某種產業(yè)在市場經濟條件下，以行業(yè)需求為導向，以實現(xiàn)效益為目標，依靠專業(yè)服務和質量管理，形成的系列化和品牌化的經營方式和組織形式。產業(yè)化要遵循市場運行規(guī)律，通過優(yōu)勝劣汰獲得經濟效益。這似乎不是教育的目的。但是，教學單位能將教學成果或科研成果直接運用于生產、生活中，開辦企業(yè)或提供信息、咨詢等服務，直接獲得經濟效益和社會效益，對提高教學質量和滿足社會需求都大有裨益。

其實，學校為了順利轉型，提高教學質量，滿足學生實訓，往往投入大量資金購買設備，軟硬件配套齊全。這些資源只局限在滿足教學需要上就顯得有些浪費了。如果合理利用，探索恰當的方式和途徑，把實訓教學產品轉化為直接能夠銷售出去的商品，把實訓教學的產品轉化為生產力，使其具有盈利能力，教學單位既獲得了利潤，又會有更多的資金反哺實訓教學，使教與學形成良性循壞。

河北傳媒學院編輯出版專業(yè)在向產業(yè)化發(fā)展方面也進行了初步的探索。在校內外實踐實訓基地建設的基礎上，依托新聞傳播學院的優(yōu)勢，計劃以對外成立服務公司，同其他企業(yè)聯(lián)合辦廠等方式，將教學項目化、社會化，不斷向社會推送滿足用戶需求的編輯出版產品。這樣，不僅將教學過程變成實訓過程，而且也轉化為滿足社會需求的生產過程。

當然，從理論向作品轉化，從作品向產品轉化以及產品向產業(yè)轉化諸多環(huán)節(jié)涉及校內、校外、學生和盈利等多方面的因素。要讓這一過程順利實現(xiàn)，除教學和生產根植于社會需求外，更需要教學主管部門和學校的頂層設計，出臺必要的管理政策。同時，在這個過程中須秉持 “所有轉化都是為了培養(yǎng)學生成才”的理念，絕不能把學生當做廉價勞動力，把盈利作為根本目的。

余論

地方本科院校向應用本科轉型中，存在著既擔心自己的地位下降，又怕轉型失敗的隱憂。編輯出版學專業(yè)在轉型中一樣有如此顧慮，有形無形地阻礙著轉型的進程與質量。因此，編輯出版學專業(yè)的轉型首先要解決好教育工作者的思想觀念和精神狀態(tài)問題，激發(fā)教師投身轉型的熱情，勇于面對風險的擔當精神。具備了這樣的熱情、勇氣和精神，轉型才能出思路、出辦法；有了思路和辦法才能一往無前地加以貫徹和實施。

［1］林書兵，陳藩庚.獨立學院編輯出版學專業(yè)人才培養(yǎng)模式——以北京師范大學珠海分校為例[J].現(xiàn)代出版,2014(2)：31.

［2］唐凱芹，鄭旭.特色與實踐：獨立學院編輯出版學專業(yè)人才培養(yǎng)研究——以中國傳媒大學南廣學院為例[J].新聞研究導刊,2015(12)：21.

［3］劉煥陽，韓延倫.地方本科高校應用型人才培養(yǎng)定位及其體系建設[J].教育研究,2012(12)：69.

（責任編輯：杭長釗）

2016-12-24

＊本文為河北傳媒學院2016年校級重點課題“轉型期編輯出版專業(yè)人才培養(yǎng)問題研究”(編號：201618)研究成果。

張孟軍，河北傳媒學院新聞傳播學院副教授，碩士，研究方向：新聞史論；徐文靜，河北傳媒學院新聞傳播學院副教授，碩士，研究方向：新聞學；侯曉嵐，河北傳媒學院新聞傳播學院講師，碩士，研究方向：新聞學。