（長沙衛(wèi)生職業(yè)學院 湖南 長沙 410100）

基于職業(yè)需求的高職院校體育課程改革研究

□譚明雅

（長沙衛(wèi)生職業(yè)學院 湖南 長沙 410100）

在高職院校中，培育大學生的綜合能力與職業(yè)能力是其人才培養(yǎng)的重要目標，也是為社會提供具備專業(yè)技能的社會型人才，促進大學生就業(yè)的必然需求。本文在對高職院?；诼殬I(yè)體能需求課程改革的意義進行闡釋基礎上，提出了職業(yè)需求下的高職院校體育課程改革策略。

高職院校 職業(yè)需求 體育課程 課程改革

體育課程作為高校人才培養(yǎng)工作的重要構(gòu)成部分，必須充分體現(xiàn)職業(yè)教育的總體培養(yǎng)目標和大學生未來就業(yè)崗位所需的實用性與實踐性。近年來，隨著課程改革理念的不斷深入和各類先進的改革思路在實踐中的運用，各學科課程改革取得了明顯的進步。但是，在體育課程改革中，與職業(yè)需求契合方面尚顯不足。在新形勢下，充分結(jié)合當下職業(yè)的現(xiàn)實需求，探索高職院校體育課程改革的新思路、新路徑具有重要的現(xiàn)實意義。

1、高職院?；诼殬I(yè)體能需求課程改革的意義

鑒于職業(yè)需要，高等職業(yè)院校開展體育課程改革具有不可忽視的價值，主要表現(xiàn)在下述幾個層面：

一是，有助于全方位提升學生的身體素養(yǎng)。職業(yè)需求引導下，高等職業(yè)院校體育課程應當在全方位提升身體素養(yǎng)的前提下，重點提升職業(yè)特殊身體素養(yǎng)。依據(jù)職業(yè)特征給身體帶來的不利影響，選取“發(fā)揚其優(yōu)勢，規(guī)避其劣勢”的教學內(nèi)容進行實際教學，讓學生身體素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)同時提升，這樣能夠提高學生對職業(yè)特殊不利影響的抵御水平，防止職業(yè)病的產(chǎn)生，推動學生全方位的健康發(fā)展。

二是，有助于深化學生對自我所需職業(yè)特殊身體素養(yǎng)的認識。以職業(yè)體能訴求為中心的高等職業(yè)院校體育課程可以深化學生對自我所需要的職業(yè)特殊身體素養(yǎng)的認知，掌握提高職業(yè)特殊身體素養(yǎng)的有效方式，為學生將來從事某個特殊職業(yè)奠定牢固基礎；

三是，有助于推動高職院校體育課程的職業(yè)化發(fā)展。建立職業(yè)性體育課程理論形式與實踐形式，能夠在一定程度上推動高等職業(yè)院校體育課程變革、推動學生全面、整體發(fā)展奠定理論根基，進而有效發(fā)揮高等職業(yè)院校體育課程在學生就業(yè)方面的有益功能。

2、職業(yè)需求下的高職院校體育教學存在的問題

伴隨社會中各類職業(yè)對高職院校畢業(yè)生身體素質(zhì)及綜合素養(yǎng)要求的不斷提升，強化高職院校大學生體育學習已經(jīng)成為提升大學生能力及素養(yǎng)的關(guān)鍵。近年來，伴隨高職院校體育改革的深入推進，體育教育的目標已經(jīng)日漸明確。高職院校通過體育教學提升學生的能力以及身體素養(yǎng)，力求使得大學生可以更好的滿足職業(yè)的普遍需求。職業(yè)需求下高職院校體育教學中存在的問題集中體現(xiàn)在如下幾個方面：

2.1、體育課程設置不合理，體育課程教學效率不高

高職院校中，體育課程設置是否合理，內(nèi)容安排是否科學，課時時間設置是否合適，均會在一定程度上對學生身體素養(yǎng)以及專業(yè)素養(yǎng)的形成造成巨大的影響。在素質(zhì)教育及終身體育理念的盛行下，高職院校對體育課程的重視程度越來越高，并未體育類課程安排了更多的課時。但是，在體育課程中目前存在課程內(nèi)容設置不合理。例如，教學內(nèi)容主要以某一項或多項傳統(tǒng)體育運動的理論學習與訓練為主，缺少與職業(yè)需求的有機結(jié)合。因此，在當下職業(yè)教育高度重視體現(xiàn)職業(yè)需求的背景下，高職院校體育課程的設置存在明顯的不足，導致體育課程教學的效率不高，最終造成培育出來的學生的能力大同小異。

2.2、學生體育基礎參差不齊，無法滿足職業(yè)需求

職業(yè)需求下，高職院校畢業(yè)生必須具備必要的身體素養(yǎng)，這是其從事相關(guān)工作不可或缺的重要基礎。在高職院校中，普遍將體育課程作為基礎性課程開展，是學生的一門必須課程。但是，隨著學習進度的加深以及學習任務的加重，越來越多的學生學生無法做到不同課程的兼顧，因而在一定程度上忽視了對自身身體素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展。實質(zhì)上，一些具備較好的體育基礎的學生學習成績相對更好，而一些體育基礎偏弱的學生其學習成績也必然受到一定的影響?？傊壳坝捎趯W生體育基礎的參差不齊，無法滿足職業(yè)的普遍需求。

2.3、師資隊伍素質(zhì)有待提升，專業(yè)化發(fā)展方面欠佳

師資隊伍的素質(zhì)以及專業(yè)化水平對體育課程教學的質(zhì)量起著重要的影響。目前，在高職院校中，師資隊伍普遍是高等院校畢業(yè)的對口專業(yè)的青年教師以及任教時間較長的年長教師。這些教師在體育學科方面的素質(zhì)與能力毋容置疑，但是均在體育課程教學與職業(yè)需求結(jié)合層面存在能力不足的問題，在專業(yè)化發(fā)展層面欠佳。同時，目前高職院校在這方面與職業(yè)需求密切相關(guān)的師資隊伍的培訓也尚未跟進。因此，總體上目前高職院校雖然重視起職業(yè)需求下的體育課程改革，但是在師資隊伍建設層面尚未做到真正的“與時俱進”。

2.4、體育課程考核方式單一，并未全面涵蓋職業(yè)層面

目前，在高職院校體育課程的考核上比較單一，形式主要以某一項運動項目的具體考核或者分組競賽為主。課程教學的評價主要以終結(jié)性評價為主。這種單一的評價方式無法全面的反映出學生通過學習體育類課程所實現(xiàn)的身體素質(zhì)及綜合素養(yǎng)的提升情況。隨著近年來，國內(nèi)外學者提出了應將形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，且這一評價方式在實踐中得到了充分的驗證。但是，目前在高職院校的體育課程教學評價中，形成性評價與終結(jié)性評價層面尚未實現(xiàn)充分地結(jié)合。因此，有必要進一步豐富體育課程考核方式，從而全面的涵蓋學生的體育課程學習的方方面面，充分體現(xiàn)職業(yè)需求下的體育課程教學的要求。

3、職業(yè)需求下的高職院校體育課程改革的路徑

隨著社會的進步以及時代的發(fā)展，各行各業(yè)對大學畢業(yè)生的要求更加全面。同時，在職業(yè)崗位能力需求下，高職院校體育課程改革勢在必行。本文認為，高職院校體育課程改革應注重從如下幾個方面入手：

3.1、轉(zhuǎn)變體育課程改革思想，充分體現(xiàn)職業(yè)需求

職業(yè)需求下，高職院校體育課程改革應轉(zhuǎn)變思想觀念，具體應從學校、教師、學生三個層面入手：

一是，學校層面。學校應轉(zhuǎn)變思想理念，大力開展體育教學變革，持續(xù)提高對體育教學改革的關(guān)注水平，開展有效的指導與監(jiān)察工作，推動體育教學改革順利進行。

二是，教師層面。老師應注重與重審體育老師這個職業(yè)，依照教學目標與教學要求明晰自我的職責，應當有計劃的培育整體素養(yǎng)過硬的應用型學生，且了解學生的喜好與需要，以學生為中心，以學生的身體素養(yǎng)為中心，提升其的體育技能，提升其的身體素養(yǎng)，以有效應對繁雜的現(xiàn)實情況。老師還應該將自我的專業(yè)知識與體育教學有效融合，來深化學生對體育鍛煉基本常識的認知，為學生樹立良好的職業(yè)形象打下夯實基礎。

三是，學生層面。學生應認知到體育知識及技能學習和本身專業(yè)關(guān)系密切，應當依據(jù)所學專業(yè)進行有關(guān)調(diào)整，且在體育老師的指引到進行理論和實際有效融合的學習模式，且編制專業(yè)性、側(cè)重性突出的鍛煉方案，讓學生在體育課程學習過程中和本身專業(yè)有效融合，注重自身能力的提升。比如旅游管理專業(yè)的學生應當增大室外運動力度，在提升身體素質(zhì)的同時拓展眼界、培養(yǎng)積極向上、充滿正能量的性格。

3.2、優(yōu)化體育課程設置，充分體現(xiàn)職業(yè)需求

高職院校應結(jié)合職業(yè)需求，對體育課程進行一定的優(yōu)化設置。具體突出如下兩個方面：

一是，結(jié)合學生的興趣，開設滿足學生實際需求、未來工作需要的課程，例如健美操課程、籃球課程、瑜伽課程、游泳課程等等。通過這些課程的開設，讓學生喜歡體育課，在體育課堂上可以輕松學習，主動鍛煉。

二是，適度增加拓展類課程。高職院校應在現(xiàn)有的課程基礎上，適當加入一些拓展訓練內(nèi)容，并建立與之相配套的安全管理制度。例如，組織學生參加戶外體育活動，將其作為高校體育課程的拓展與延伸。通過這些活動的開展可以有效地提升學生的團隊精神，有助于健全學生的人格品質(zhì)。

3.3、組建專業(yè)化的教師隊伍，推動體育課程教學的開展

高等職業(yè)院校應高度重視專業(yè)教師隊伍的建設，為基于職業(yè)需求的體育課程改革提供強有力的教師隊伍支持。具體如下：

一是，組建一支專業(yè)素質(zhì)較高的教師隊伍，全面掌握用人市場的實際需要，且把其和體育教學有效融合，豐富教學方式，研究與實施科學、有效的教學改革舉措，培育數(shù)量更多、整體水平更高的杰出人才。體育教育改革應當將學生視為主要探究對象，一方面需要教師隊伍具有更廣博、更科學的專業(yè)知識，增強學生理論水平；另一方面還需要重審科學體育的概念和內(nèi)在含義，唯有轉(zhuǎn)變對體育的思想認知，形成新時期下體育鍛煉的新思想，才可以在提升整體素養(yǎng)，在廣闊的勞務市場中拔得頭籌。

二是，注重教育資源的整合。在具備較高專業(yè)素質(zhì)的校對隊伍基礎上，整合體育教育資源尤為關(guān)鍵。因此，教師隊伍必須應以教學內(nèi)容為基礎，補充教學資源，把部分趣味性強的體育運動引進到日常教學中，來調(diào)動學生學習的積極性，另外能夠有效推動體育文化的發(fā)揚。

3.4、以過程考核為突破點，實現(xiàn)對學生的全面考核

高等職業(yè)教育正在由單一的職業(yè)教育向?qū)I(yè)和整體素養(yǎng)并重的教育改變。體育教學一定要適應此種變化，將學生的發(fā)展視為重心，實現(xiàn)形成性評價與終結(jié)性評價的有機結(jié)合。為此，體育課程方面學生評定模式一定要進行根本變革，不可僅以運動分數(shù)來評定。首先，評定過程中，應當注重日常鍛煉、終結(jié)考評、提升程度的整個流程。遵照多樣化的評定準則，采用多樣化的評定方法，是轉(zhuǎn)變常規(guī)教學理念的突破點。高等職業(yè)學校體育課程設置應當將提升學生身體素質(zhì)和提升學生心理素質(zhì)有效結(jié)合，也就是評價方式上改變過于注重時間、高度、遠度等標準，而不注重喜好、狀態(tài)、意識等標準的做法。

其次，過程考評，注重學生奮斗的程度、提升的困難度、進步的程度，兼顧個體差別性，凸顯學生人格特點，全面彰顯當代教育中“以人為本”的準則。

4、結(jié)語

總之，以職業(yè)需求為導向，以職業(yè)素質(zhì)培育為本位的高職院校體育課程，是充分體現(xiàn)學生主體地位和學生職業(yè)素質(zhì)培育。在新形勢下，一方面要牢固樹立起職業(yè)素質(zhì)本位的高職教育課程理念，另一方面應加強高職院校體育課程體系的優(yōu)化。此外，還應將師資隊伍建設放在重要的位置。唯有從多角度綜合著力，才能提升高職院校體育課程教學以及人才培養(yǎng)的質(zhì)量，為社會培育更多實用人才。

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1006-8902-（2017）-03-ZQ

譚明雅（1991-），女，湖南岳陽人，漢族，碩士，研究方向：運動訓練。