□ 湯志超

（無錫旅游商貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學校 江蘇 無錫 214000）

探析影像還原功能在體育教學中的反饋應(yīng)用

□ 湯志超

（無錫旅游商貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學校 江蘇 無錫 214000）

在社會高度信息化及教育信息化改革的背景下，學校體育教學也在做著各種嘗試，力求能利用信息化功能，更好的為體育教學服務(wù)。影像還原功能已經(jīng)在競技體育等領(lǐng)域發(fā)揮了舉足輕重的作用，那么，這樣的影像還原功能能否給學校體育傳統(tǒng)的體育教學提供幫助呢？本文通過對傳統(tǒng)體育教學的分析，結(jié)合影像還原功能在競技體育領(lǐng)域的發(fā)揮特點，旨在挖掘它在體育教學中的應(yīng)用價值。

影像還原 體育教學 反饋

影像還原功能具有監(jiān)控、影像再現(xiàn)、截屏、反饋等作用，它在交通、國防、醫(yī)學等多個領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，同時它還在競技體育領(lǐng)域發(fā)揮了巨大的作用，特別在球類、田徑、體操等競技體育的訓練及競賽中得到廣泛運用。我們可以看到在高水平競賽現(xiàn)場，教練員都會在場邊架一臺攝像機，目的是為了賽后通過回放，分析雙方運動員的技、戰(zhàn)術(shù)特點，為科學化訓練及后期的戰(zhàn)術(shù)安排提供依據(jù)，它已成為高水平教練員必須具備的基本素養(yǎng)之一。在傳統(tǒng)的體育教學技能學習過程中，主要是通過老師的講解示范來教，學生根據(jù)老師的講解示范動作來模仿學習。因此，體育教師的專業(yè)技能水平就顯得特別重要，而專業(yè)技能的差異必然會給教學效果帶來顯著的差異；經(jīng)調(diào)查，能全面熟練掌握教學內(nèi)容所包含的專項技能的體育老師屈指可數(shù)，體育教師一般能具備一至兩個相對專業(yè)的專項，且技能專業(yè)性和專業(yè)運動員仍存在差距。另外，學生在學習過程中對于自身的技術(shù)動作、學習狀態(tài)也不甚了解，從而影響教學效果。那么，能否在體育教學中應(yīng)用影像還原功能來解決諸如此類的問題呢？

反饋是控制論的基本概念之一，通過對某一事物輸出的信息，使事物產(chǎn)生的結(jié)果再輸回，同時對信息的輸出產(chǎn)生影響的過程叫反饋。反饋作為控制論的重要方法，已經(jīng)作為新的教學方法在教學中得到廣泛的應(yīng)用；在體育教學過程中，通過影像還原信息的傳遞，把教師、學生及教學過程連接起來，就形成了一個反饋的過程。通過對傳統(tǒng)體育教學的分析，結(jié)合影像還原功能在競技體育領(lǐng)域的發(fā)揮特點，運用控制論反饋原理，本文旨在挖掘它與體育教學的契合點，探析影像還原功能在體育教學中的反饋應(yīng)用。

1、通過影像還原反復(fù)展示正確技戰(zhàn)術(shù)動作，促進教的效率

模仿是最好的學習手段，正確的技術(shù)動作及戰(zhàn)術(shù)示范展示，是學生掌握技能的關(guān)鍵，并能有效提高教學效率。相反，錯誤的技術(shù)示范將會帶來較大的負面影響。在實際的體育教學過程中，由于體育教師的專業(yè)素養(yǎng)差異或?qū)ｍ棽煌?，在同一項技能的示范教學過程中，會呈現(xiàn)顯著的差異性，甚至會出現(xiàn)錯誤的技術(shù)動作示范。特別在某些難度系數(shù)較高的項目上，教科書式的體育技能標準教學很難達成?？墒?，在競技體育領(lǐng)域，教練員已經(jīng)通過技術(shù)動作的視頻反饋分析，把一項技能的每一個技術(shù)動作分析的非常透徹，實現(xiàn)了精細化訓練與管理，并形成系統(tǒng)的科學的訓練方法。在學校信息化改革的背景下，我們完全可以把成熟的專業(yè)的影像資料或高水平競賽視頻制作成體育教學視頻，通過信息化手段，應(yīng)用到學校體育教學課堂。

傳統(tǒng)體育教學中，教師的教主要通過講解動作要領(lǐng)，示范動作，并突出教學重難點，使學生加深理解，進行模仿學習。一節(jié)完整的體育課，教師要完成許多的“任務(wù)”，不可能反復(fù)進行講解示范，學生稍不留神，就會錯過要點，造成學習困惑；另外，一些高齡的體育教師因為健康狀況，在無法完成一些劇烈或高難度的示范動作情況下，就會嚴重的影響教學效果。觀看影像視頻會使觀看者在大腦自覺形成影像軌跡，“逼迫”大腦記憶，反復(fù)觀看就會加深印記，形成牢固的記憶。在體育教學過程中，通過影像還原反復(fù)展示正確的技戰(zhàn)術(shù)動作，就能實現(xiàn)讓學生在大腦形成正確的技戰(zhàn)術(shù)動作軌跡，憑借這樣的記憶進行自主練習，加以教師的現(xiàn)場輔導，就能逐步有效的形成正確的技戰(zhàn)術(shù)動作，提高教的效率，解決諸如因為教師年齡或健康原因無法示范以及學生不專注跟不上的難題。另外，在實際的體育教學中，還有許多的技術(shù)動作無法完成分解動作的展示，學生不能很好的掌握動作細節(jié)。運用影像回放可以高倍的放慢技術(shù)動作，從而放大技術(shù)動作軌跡，讓動作細節(jié)得到完整的展示或直觀的呈現(xiàn)戰(zhàn)術(shù)解析，使學生加深對動作細節(jié)的理解，有助于教學重、難點的突破，促進技術(shù)動作的學習。

體育明星在賽場上展示的高水平競技能力，能充分詮釋該項目的運動魅力，也往往能吸引年青人參與、熱愛這項運動。在體育課堂上，通過經(jīng)典的高水平競賽視頻的回放，可以有效的培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習動機，同時也能直觀的展示高水平運動員的技戰(zhàn)術(shù)動作。通過視頻回放功能可以有效的彌補教師在教的過程中碰到的一些困惑，當然，體育教師的現(xiàn)場講解示范仍然是教的主流，影像還原功能的應(yīng)用可以作為課堂的有效補充，從而提高教師教的效率。

2、通過影像還原完成技能學習的不斷自我糾錯，提高學的效果

在傳統(tǒng)體育教學過程中，學生在學習過程中，無法觀察到自己的完成動作，對于自身的學習狀態(tài)沒有直觀的認識，因此在學習技能的自我調(diào)整過程中，就會比較困難或不夠準確；教師面對眾多的學生，在有限的課堂時間里，也很難面面俱到，逐個糾錯。通過觀看教學視頻回放，學生可以根據(jù)教學視頻反復(fù)的進行模仿學習，形成肌肉記憶，并根據(jù)正確技術(shù)動作不斷的自我調(diào)整、糾錯，最終形成正確的動作概念，有助于技術(shù)動作的掌握。

隨著校園信息化的推進，在一些學校的室內(nèi)體育場館，已經(jīng)可以完成教學影像的現(xiàn)場直播；甚至，隨著無人機攝影技術(shù)的普及，通過無線視頻信息傳導及終端電子顯示設(shè)備顯示，在室外場地，也可以完成現(xiàn)場直播。運用這些信息化手段，學生就可以在課堂上直觀的看到自己的學習狀況，通過與正確動作的比對，進行調(diào)整糾錯，可以有效的提高學生的學習效果。特別是在一些球類項目的戰(zhàn)術(shù)演練教學中，通過學生實際學習情況的視頻反饋與正確戰(zhàn)術(shù)視頻展示的比對，學生可以更加深刻的理解戰(zhàn)術(shù)意圖及自身不足，從而及時的作出調(diào)整。因此，通過信息化手段的影像還原反饋信息，完成技能學習的不斷自我糾錯，可以有效的提高學的效果。

3、通過影像還原幫助學生客觀的自評互評及教師評價，豐富教學評價內(nèi)涵

及時準確的課堂教學評價會直接影響學生知識技能的掌握及思想感情的發(fā)展。在體育教學中，學生的技能學習行為是被即時評價著的，具有很強的外顯性和即時性，即時性的特點就意味著準確評價的難度增加，就像在球類比賽中，裁判的現(xiàn)場判罰難免會出現(xiàn)失誤。而影像還原可以有效的解決這一難題，學生在學習過程中，可以通過課堂學習影像回放，客觀準確的進行自我評價或相互評價，促進學生知識技能的掌握。教師通過觀看學生的課堂學習視頻，及時的了解學生的課堂學習情況，并作出客觀評價，也可以通過這種形式完成對一些體育項目的考核評價。通過影像還原可以幫助學生客觀的自評互評及教師評價，豐富了體育教學評價內(nèi)涵。

4、通過影像還原功能，擴大課堂教學空間

與其它學科相比，體育課主要以實踐為主，課堂實踐學習是學習主要形式，學生在課前或課后的學習情況很難跟蹤了解。布置的課后作業(yè)，也無法及時的進行檢查、評價。運用影像還原功能，教師通過布置體育視頻家庭作業(yè)，學生在完成課前的預(yù)習和課后復(fù)習后，運用手機錄像功能完成學習情況的視頻錄制，通過網(wǎng)絡(luò)上傳遞交，教師就可以及時的了解學生的課外學習動態(tài)，并根據(jù)影像視頻作出批改、反饋，全面的掌握了學生的平時學習狀態(tài)，擴大了傳統(tǒng)的體育教學空間。

5、結(jié)語

當前，教育信息化發(fā)展如火如荼，校園信息化建設(shè)突飛猛進，在發(fā)達地區(qū)，教室已基本完成信息化建設(shè)，配備了投影儀及網(wǎng)絡(luò)覆蓋等設(shè)備，但還沒有完全覆蓋學校所有教學空間，特別是體育學科，由于教學環(huán)境的特點，體育教學場館信息化建設(shè)處于滯后狀態(tài)。因此在當前，想運用現(xiàn)有的信息化教學設(shè)施，實施影像還原功能在體育教學中普及應(yīng)用，有非常大的難度。在當前社會，手機作為一個網(wǎng)絡(luò)終端設(shè)備，已經(jīng)成為了人與人之間的聯(lián)絡(luò)紐帶，高質(zhì)量攝影功能的智能手機得到了普及，視頻和圖片的網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)發(fā)已經(jīng)成為生活常態(tài)。在普通高校和高職院校，學生的手機課堂管理成了學校教學管理的難題，在體育課上，更是成為了累贅。那么，在體育教學過程中，我們能否利用手機的影像還原等功能，使手機成為一種教具，為體育教學所用。時代在發(fā)展，觀念在轉(zhuǎn)變，未來的體育課堂也必將發(fā)生變革。以身體鍛煉為主要手段的課堂形式是體育教學的核心，這一點毋容置疑，但其它信息化教學手段可以成為傳統(tǒng)體育教學的添加劑，在某種程度上，甚至可以成為體育技能學習的催化劑。

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