鄔慶兒

（廣州市廣播電視大學(xué)，廣東 廣州 510091）

商務(wù)英語專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及解決對策分析

鄔慶兒

（廣州市廣播電視大學(xué)，廣東 廣州 510091）

深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展，促進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新提供了更加有力的人才智力支撐。文章以高職商務(wù)英語專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為例，梳理了商務(wù)英語專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、定位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵；對商務(wù)英語專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)有模式和特征進(jìn)行分析，總結(jié)商務(wù)英語專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，并提出解決方法，以期為改進(jìn)和完善商務(wù)英語專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供參考。

商務(wù)英語專業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；人才培養(yǎng)目標(biāo)

一、前 言

深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。［1］創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在發(fā)達(dá)國家已經(jīng)有幾十年的歷史，已經(jīng)有一套相對成熟的體制和做法。始創(chuàng)于20世紀(jì)末期的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國經(jīng)過多年的發(fā)展，現(xiàn)在已經(jīng)成為高校教育的研究熱點。然而，由于資金、師資、平臺等方面的原因，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國高校的發(fā)展遇到了重重困難。

二、高職商務(wù)英語專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

1.高職商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

1988年，教育部高等學(xué)校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會提出要建立“寬口徑、應(yīng)用型、復(fù)合型人才的培養(yǎng)模式……在外語專業(yè)教學(xué)中迫切要求我們在原有的文學(xué)和語言學(xué)基礎(chǔ)上增加有關(guān)外交、經(jīng)貿(mào)和金融等方面的內(nèi)容?！?000年教育部在《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》中指出：“高等學(xué)校英語專業(yè)培養(yǎng)具有扎實的英語語言基礎(chǔ)和廣播的文化知識并能熟練地運(yùn)用英語在外事、教育、經(jīng)貿(mào)、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學(xué)、管理、研究等工作的復(fù)合型英語人才。”《高等學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)本科教學(xué)要求（試行）》指出，要“培養(yǎng)具有扎實的英語語言基礎(chǔ)、熟練的英語交際能力、良好的文化素養(yǎng)、系統(tǒng)的商務(wù)知識、寬闊的國際視野、善于跨文化交際、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化競爭、能勝任國際商務(wù)管理、國際貿(mào)易、國際金融等部門工作的國際商務(wù)專業(yè)人才。”

近年來，為了適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，本科院校和高職院校，都相繼開設(shè)了商務(wù)英語專業(yè)，但是對于商務(wù)英語專業(yè)名稱沒有統(tǒng)一。高校在招生的時候，使用的專業(yè)名稱各異，有“商務(wù)英語”“外貿(mào)英語”“經(jīng)貿(mào)英語”“商貿(mào)英語”等。要明確高職商務(wù)英語專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵，首先要明確其人才培養(yǎng)目標(biāo)，才能使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更有針對性。

從語言載體的角度來看，商務(wù)英語屬于專門用途英語，是在商務(wù)環(huán)境中從事商務(wù)行業(yè)的專業(yè)人士運(yùn)用的專門用途英語。2006年教育部在《關(guān)于全面提高高職高專教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高【2006】16號文件）明確提出“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的高職辦學(xué)理念。鑒于該專業(yè)的特征，參照《關(guān)于全面提高高職高專教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，以就業(yè)為導(dǎo)向，高職商務(wù)英語專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)確定如下：面向涉外企事業(yè)單位，培養(yǎng)具備從業(yè)的基本素質(zhì)和商務(wù)英語聽、說、讀、寫能力，具備現(xiàn)代商貿(mào)活動運(yùn)作知識與技能的“通英語，強(qiáng)業(yè)務(wù)”的復(fù)合型人才。

明確了高職商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，能夠為教學(xué)提供明確的導(dǎo)向，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施提供指導(dǎo)原則，最終實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.在高職商務(wù)英語專業(yè)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

文秋芳曾經(jīng)這樣描述了不同歷史時期我國對英語專業(yè)人才培養(yǎng)的需求：“80年代以前，主要培養(yǎng)高級英語人才，以技能為本，屬于應(yīng)用型人才；80年代末期提出復(fù)合型人才的概念，側(cè)重知識為本，屬于適應(yīng)型人才；80年代末期提出復(fù)合型仁愛的概念，側(cè)重知識為本，屬于適應(yīng)型人才；90年代末期再次提出創(chuàng)新人才培養(yǎng)，突出以人為本的理念，屬于改造型人才?！保?］

從不同階段國家對英語專業(yè)人才培養(yǎng)提出的需求變化可見，原有的英語人才已經(jīng)不能滿足當(dāng)今社會發(fā)展的要求，而創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的提出，無論從內(nèi)涵和外延方面，從英語學(xué)科與其他學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)方面，延展了英語專業(yè)人才培養(yǎng)的方向。隨著經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效的迫切需求，國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷加強(qiáng)，培養(yǎng)英語專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，作為對創(chuàng)新型英語人才的補(bǔ)充，被提上了日程。

根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，在高職商務(wù)英語專業(yè)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵就是在專業(yè)教學(xué)中滲透創(chuàng)業(yè)價值理念，將創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力融入到教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)中，在專業(yè)教學(xué)過程，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和活動嵌入到課堂教學(xué)和專業(yè)實踐中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，鍛煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和動手能力，積累經(jīng)驗，不斷發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的過程。

三、商務(wù)英語專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)有模式和特征

1.現(xiàn)有模式

（1）滲透式教學(xué)。滲透式教學(xué)指的是在不打破原有教學(xué)計劃和教育秩序的基礎(chǔ)上，加入相關(guān)的教學(xué)或?qū)嵺`內(nèi)容，在專業(yè)教學(xué)過程中潛移默化地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滲透到專業(yè)教育的課程體系中。

該類活動有廣東外語外貿(mào)大學(xué)舉辦的全國商務(wù)英語實踐大賽。該實踐大賽是以廣東外語外貿(mào)大學(xué)國際商務(wù)英語學(xué)院十一年的品牌賽事“英語商務(wù)講介大賽”以及四年的大學(xué)生“全英商務(wù)實踐大賽”的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的全國性學(xué)術(shù)賽事。全國商務(wù)英語實踐大賽要求各被邀請的高校大三學(xué)生以團(tuán)體的方式，在所在學(xué)校深入分析國內(nèi)外知名企業(yè)的成功的管理與經(jīng)驗。比賽主題多圍繞商務(wù)管理，營銷、運(yùn)營、會計等相關(guān)課程知識，圍繞特定的主題選擇一家或者數(shù)家企業(yè)作為研究對象，收集相關(guān)資料、圖片、數(shù)據(jù)和樣本等，深入分析和探索企業(yè)開拓與創(chuàng)新的實踐和發(fā)展前景，提出自己的解決方案或見解。

全國商務(wù)英語實踐大賽強(qiáng)調(diào)“理論與實踐相結(jié)合”以及“商為我專，英系我才”的特點，旨在培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)英語交際能力，提高學(xué)生商務(wù)知識與實踐技能相結(jié)合的素質(zhì)，促進(jìn)高校全英商務(wù)課程理論和實踐相結(jié)合，鼓勵當(dāng)代大學(xué)生立足企業(yè)和社會的可持續(xù)性發(fā)展，關(guān)注社會熱點問題，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新思維，引導(dǎo)大學(xué)生投身實踐，深入企業(yè)調(diào)查研究，學(xué)習(xí)和總結(jié)企業(yè)成功經(jīng)營理念和管理模式，探索商業(yè)難題的可行有效的創(chuàng)新解決方案，激勵大學(xué)生努力成長為學(xué)以致用，回饋社會的國際復(fù)合型商務(wù)精英人才。

商踐大賽為高校全英商務(wù)課程的教學(xué)和實踐探索新思路，也為高校大學(xué)生提供了一次難得的學(xué)習(xí)、實踐和交流的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生對商業(yè)現(xiàn)狀的思考和對未來發(fā)展的探索，是一場來自未來商界和社會精英的精彩交鋒。

（2）獨(dú)立式教學(xué)。獨(dú)立式教學(xué)是指將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程作為一門獨(dú)立的課程，按照創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)，進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)。有固定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課時等，有規(guī)律地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

該類課程由上海對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)從英國引進(jìn)的，面向商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生開設(shè)的課程《國際商務(wù)經(jīng)營英語》。該門課程是一門為期一年的創(chuàng)業(yè)課程，課程教學(xué)的過程中，教師向?qū)W生介紹分析中外企業(yè)家的特征，講解企業(yè)運(yùn)營的原理，組織學(xué)生建立不同的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，建立自己的小企業(yè)，通過尋找目標(biāo)客戶群，進(jìn)行市場調(diào)研，確定經(jīng)營的產(chǎn)品，要完成包括爭取風(fēng)險投資、進(jìn)貨、產(chǎn)品營銷等方面的風(fēng)險投資分析，學(xué)生經(jīng)過前期的充分準(zhǔn)備，利用學(xué)校提供的資源平臺或者利用網(wǎng)絡(luò)門店等形式開展商業(yè)活動，完成聯(lián)系供貨商、安排物流、商品宣傳、產(chǎn)品銷售等環(huán)節(jié)，最后完成商業(yè)計劃書和商務(wù)報告等。學(xué)生們通過各種不同的方式展示自己的商務(wù)能力。通過該課程的學(xué)習(xí)和實踐，提升商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。

（3）復(fù)合式教學(xué)。復(fù)合式教學(xué)是指專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相互獨(dú)立又相互融合。在制定專業(yè)人才培養(yǎng)計劃的時候，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)過程中，一體化考慮專業(yè)教育和創(chuàng)新教育課程和實踐活動，設(shè)計從專業(yè)認(rèn)知到行業(yè)體驗再到職業(yè)定位的遞進(jìn)式教學(xué)，做到專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念、課程和活動的有機(jī)融合。

如國家開放大學(xué)（原中央廣播電視大學(xué)）商務(wù)英語本科專業(yè)，在課程體系的設(shè)置上，既考慮專業(yè)的學(xué)習(xí)要求，又考慮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的要求。在專業(yè)課程上，開設(shè)了商務(wù)英語、商務(wù)英語寫作等專業(yè)課程，在專業(yè)實踐環(huán)節(jié)，以專業(yè)課程知識為基礎(chǔ)，教師指導(dǎo)學(xué)生撰寫商務(wù)項目計劃書。要求學(xué)生通過商業(yè)分析、顧客狀況、核心小組座談、SWOT分析及目標(biāo)分析，制定項目實施進(jìn)度表、項目實施流程圖、成本分析、項目框架圖及風(fēng)險分析等，最后形成商務(wù)項目計劃書。學(xué)生通過真實的商務(wù)實踐，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.教育特征

2000年教育部頒發(fā)的《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》明確指出，要把具有獨(dú)立見解和創(chuàng)新意識作為衡量學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力的重要依據(jù)。因此，商務(wù)英語專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特征應(yīng)該具備以下特點：

（1）“非物質(zhì)”性。商務(wù)英語專業(yè)的人文屬性使得語言學(xué)習(xí)大多呈現(xiàn)出理論性比較強(qiáng)的“非物質(zhì)”形態(tài)。教師應(yīng)該有意識地對抽象知識的輸入進(jìn)行有意識的知識遷移和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識和能動意識。因此，對于商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)該立足于學(xué)生思想和意識的形成和培養(yǎng)，要勇于從傳統(tǒng)思維模式中跳出來，進(jìn)行挑戰(zhàn)和創(chuàng)新，不急于求成，等學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)到一定程度后，逐漸過渡到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的行動過程。

（2）個體性。商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育強(qiáng)調(diào)個體性，可以充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，擺脫他們由于橫向比較帶來的為難和退縮情緒，促使他們勇于挑戰(zhàn)自我，突破自我，把創(chuàng)新意識轉(zhuǎn)換為創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)實踐。

四、商務(wù)英語專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題及解決方法

1.存在問題

（1）教育形式和內(nèi)容創(chuàng)新不夠。雖然隨著國家的重視和學(xué)校發(fā)展的需要，商務(wù)英語專業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面進(jìn)行了積極的探索和實踐，有些高校還形成了自己的特色經(jīng)驗和模式，但是總體來講，在教育形式和內(nèi)容創(chuàng)新方面不夠。大部分的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式主要以課堂講授、專題講座等傳統(tǒng)的形式進(jìn)行，對于學(xué)生來說，效果不明顯；另一方面創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容多以各類政府政策、基本理論和案例等為主，學(xué)生體驗式的實踐環(huán)節(jié)缺乏。

同時，由于商務(wù)英語專業(yè)的教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識和技能不足，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施大多在理論層面進(jìn)行，或以思想教育或增強(qiáng)意識的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類講座，或以簡單訓(xùn)練為主的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽，或是教學(xué)內(nèi)容停留在技能知識講解層面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)，沒有形成系統(tǒng)、科學(xué)、合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練體系。

（2）師資力量薄弱。目前雖然高職院校的教師有較高的學(xué)歷，但主要是國內(nèi)自主培養(yǎng)，沒有接受過通識教育，知識結(jié)構(gòu)不足以滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論和實踐指導(dǎo)的全方位要求，在商務(wù)企業(yè)等實務(wù)部門的實踐和經(jīng)歷不足，普遍存在知識結(jié)構(gòu)不完善，不具備跨學(xué)科的知識能力。同時，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對于他們來說也同樣是新事物，加上教師普遍工作量大、科研任務(wù)重，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)只能是泛泛而談，嚴(yán)重影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在專業(yè)教育中的實施。

（3）資金和制度保障不夠。由于欠缺經(jīng)費(fèi)支持，在商務(wù)英語專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，無論是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地或是尋求專業(yè)教師的指導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的實踐機(jī)會，都由于經(jīng)費(fèi)問題受到嚴(yán)重的限制，加上實習(xí)企業(yè)并不支持，致使學(xué)生無法真正參與企業(yè)的經(jīng)營活動。由于商務(wù)英語專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步晚，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果也不能立竿見影，因此，高校沒有形成一套完整的制度保障其運(yùn)行，資金投入也不夠，使得商務(wù)英語專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展停滯不前。

（4）實踐平臺缺乏。前期由于資金不足，制度保障不夠，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺建設(shè)投入不夠，校外實踐基地利用不足，學(xué)生缺乏實踐歷練的平臺，造成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實效不高。

雖然后期各高校紛紛建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，也提供了一定的場所、經(jīng)費(fèi)和制度保障。但是，由于師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不強(qiáng)，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的管理、指導(dǎo)和監(jiān)控不到位，實效不高，學(xué)生離開教師的指導(dǎo)則無所適從，不知所措，不能獨(dú)立完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動與現(xiàn)實生活脫節(jié)，學(xué)生提不起興趣。

2.解決方法

（1）一體化設(shè)計專業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相融合的教育體系。在專業(yè)規(guī)則的設(shè)計過程中，要重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程的相融合。在通識課模塊，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。在職業(yè)延展課模塊，開設(shè)與崗位需求相關(guān)的、與市場對接的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，幫助學(xué)生通過了解市場運(yùn)作流程，創(chuàng)設(shè)虛擬場景和項目，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)隱形能力。在實踐環(huán)節(jié)，開設(shè)社會實踐和定崗實訓(xùn)課程，安排學(xué)生進(jìn)行社會實踐和校外實訓(xùn)，為進(jìn)入真實崗位做準(zhǔn)備。

完善專業(yè)定制培養(yǎng)和學(xué)分替換方案。邀請行業(yè)企業(yè)專業(yè)人員參與專業(yè)規(guī)則的制定，按照行業(yè)企業(yè)要求培養(yǎng)學(xué)生。同時邀請行業(yè)企業(yè)講師來校授課，通過企業(yè)考核的學(xué)生可以用企業(yè)課程替換相應(yīng)的專業(yè)規(guī)則課程。

（2）構(gòu)建專業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合的實訓(xùn)平臺。在教學(xué)方面，通過搭建“課程+實訓(xùn)+定崗實習(xí)”的實訓(xùn)平臺，構(gòu)建專業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合的平臺。通過課程教學(xué)，邀請行業(yè)企業(yè)專家講座、授課、行業(yè)企業(yè)現(xiàn)場體驗和指導(dǎo)，有計劃組織和開展學(xué)生專業(yè)技能大賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，給予獲獎師生扶持和表彰等的方式，有計劃、連續(xù)地在專業(yè)教學(xué)和實踐過程中，既培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，又將學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能貫穿其中，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供“一站式”的指導(dǎo)和服務(wù)，并對其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力做出評估，給予相應(yīng)的指導(dǎo)，達(dá)到全面提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的目的。

（3）營造“融入式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，樹立正確導(dǎo)向。營造“融入式”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，包括思想轉(zhuǎn)變、意識培養(yǎng)和弘揚(yáng)精神。通過多種媒體和方式，包括官方網(wǎng)站、官方微信、宣傳欄和廣播站等途徑，設(shè)計主題突出的主題宣傳、通過通識課教育等對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變他們的觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識；開展文化藝術(shù)節(jié)專題活動、各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)光榮，樹立敢闖敢干的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，培育典型案例，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識進(jìn)校園、進(jìn)學(xué)院、進(jìn)班級、進(jìn)宿舍、進(jìn)學(xué)生。

（4）建立制度保障體系，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的順利發(fā)展。從不同層面，由不同部門成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育組織機(jī)構(gòu)，統(tǒng)籌對外聯(lián)絡(luò)、對內(nèi)協(xié)調(diào)管理。例如由教學(xué)單位和教學(xué)管理部門共同組成管理小組，負(fù)責(zé)專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程建設(shè)、實踐活動的開展、制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)考評標(biāo)準(zhǔn)體系等。人事部門負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的培訓(xùn)和管理等，確保學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的順利發(fā)展。

五、結(jié) 語

在高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，目的是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新能力，分階段分層次對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)新能力鍛煉，提高大學(xué)生的社會適應(yīng)能力、人際溝通能力、邏輯推理能力以及情商等創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。它是一個持續(xù)不斷的過程，我們不僅要堅持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，還要注意專業(yè)學(xué)科和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合、人才培養(yǎng)和企業(yè)需求相契合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色相融合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)教育中，建設(shè)科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程群，開展豐富多彩的實踐活動，探索形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，以培養(yǎng)素質(zhì)高、能力強(qiáng)、創(chuàng)新力強(qiáng)的人才，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落到實處。

［1］國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見.國辦發(fā)〔2015〕36號，2015-5-4.

［2］文秋芳.英語專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的研究與實踐［J］.國外外語教學(xué)，2002，（4）：12-17.

［3］魯吉，周子倫.學(xué)習(xí)策略教學(xué)與英語專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)——普通高校英語專業(yè)教學(xué)改革研究新視角創(chuàng)業(yè)學(xué)［J］.山東外語教學(xué)，2008，（6）：74-77.

［4］張優(yōu)美.“新常態(tài)”下應(yīng)用型本科高校創(chuàng)業(yè)教育模式與實踐轉(zhuǎn)型升級的思考［J］.亞太教育，2015，（6）：113.

［5］彭剛.創(chuàng)業(yè)教育學(xué)［M］.南京：江蘇教育出版社，1998.

［6］曾爾雷，黃新敏.創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育的發(fā)展模式及其策略研究［J］.中國高教研究，2010，（12）：70-72.

［7］黃光芬，程穎.高職商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)原則［J］.外國語文（四川外語學(xué)院學(xué)報），2012，28（1）：124-127.

2017-03-25

廣州市高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項目2017年度立項項目（2017292201）

鄔慶兒（1973-），女，廣州市廣播電視大學(xué)副教授，碩士，研究方向：外語教學(xué)與研究、教師專業(yè)發(fā)展。