劉皓

（中國刑事警察學院，遼寧沈陽110854）

MOOCs視閾下公安高校外語教學模式改革探索*

劉皓

（中國刑事警察學院，遼寧沈陽110854）

本文首先闡述了公安高校外語教學改革的必要性，其次強調了公安院校外語培訓的顯著特征——注重語言能力的培養(yǎng)，緊貼公安一線，并提出了一系列基于MOOCs平臺下的公安高校外語教學模式改革方案和方案實施過程中將遇到的問題，最后介紹了中國刑事警察學院利用MOOCs平臺進行外語教學模式改革的實踐探索經驗。

MOOCs；公安高校；外語教學模式改革

一、引言

正在風靡全球的MOOCs在線教學，是一場教與學創(chuàng)新的革命，將推動高校教學模式、課程體系和學習方式步入信息時代，隨著信息化全球性的發(fā)展，信息技術已滲透到教育、經濟的各個方面，為此，習近平總書記在十八大報告中提出“新四化”的目標，并將信息化擺在特別重要地位。強調以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化、促進改革、提高質量。劉延東副總理也強調，要創(chuàng)新教育模式和學習方式，推進信息技術與教育教學的全面深度融合。大學英語是在大學里所占學分比例最高的課程，教育模式的創(chuàng)新勢在必行。2007年頒布的《大學英語教學課程要求》提出，努力推進“基于計算機和課堂的大學英語教學模式”。

公安教育作為高等教育的重要組成部分，其外語培訓注重語言能力培養(yǎng)的同時還要緊貼公安一線。在這樣的形勢下，必然對公安高校的外語教學模式改革提出更高的要求，面向在職民警和公安一線實戰(zhàn)部門。在MOOCs視閾下，公安高校必須應勢而為，積極開發(fā)MOOCs課程，充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學和MOOCs教學的優(yōu)勢，加大外語教學改革力度，不斷探索新的教學模式，努力加快MOOCs背景下我國公安高校外語教學模式的變革與創(chuàng)新的步伐。

二、公安高校外語教學改革的必要性

袁貴仁部長在2013年全國教育會議上指出，以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化、利用信息化促進教育改革發(fā)展，是當前教育的新形勢，我們應面對新挑戰(zhàn)，努力創(chuàng)造新優(yōu)勢，為實現(xiàn)中國的“教育強國夢”而頑強奮斗。在這樣的新形勢下，集信息化、數(shù)字化、網絡化、智能化、優(yōu)質性、開放性、大規(guī)模性、交互性和靈活性等特征于一身的MOOCs平臺，作為教育信息化和教育現(xiàn)代化的最終展現(xiàn)形式，理應成為公安高校外語教學改革的基石。

公安高校的外語教學模式改革必須面向在職民警和公安一線實戰(zhàn)部門，但是目前的公安高校外語教學卻存在諸多問題。教學過程中缺少針對性和專業(yè)性，大部分公安高校在培訓在職民警時，都要對在校學生進行大量的學歷教育工作，完成本科外語的教學任務。這樣在學歷教育中，外語教學更注重應試教育和等級考試的模式，存在教學評價手段單一、時效性不強等問題。

以MOOCs平臺為背景的公安高校外語教學模式改革，一方面創(chuàng)新信息化教學與學習模式，提升個性化互動教學水平；另一方面，改革公安高校外語教學培養(yǎng)模式，增強學生自主學習的意識與能力。率先在公安高校大膽嘗試基于MOOCs的外語教學改革探索，旨在利用MOOCs平臺建設新型外語教學模式，提高教學質量，對公安高校新型教學模式具有重要的意義和推廣價值。

三、MOOCs視閾下公安高校外語教學模式改革探索

有效利用MOOCs平臺課程體系加強公安高校內涵式發(fā)展與外語教學模式的創(chuàng)新，依托MOOCs理念，重構公安高校外語課程體系，提高課堂質量，體現(xiàn)公安高校外語教學鮮明特點，注重能力培養(yǎng)，貼近公安實戰(zhàn)，面向在職干警與實戰(zhàn)部門，改變學歷教育中外語教學存在的應試教育痕跡。同時豐富教學內容與手段，體現(xiàn)以學生為中心的教學設計課程，更新教學評價體系，強化教師間的合作能力，改變師生交流方式，實現(xiàn)學習方式和教學模式的變革與創(chuàng)新，逐步實現(xiàn)“大學英語教學MOOCs化”。具體實施內容如下：

1.分析對比三大主流MOOCs平臺

通過分析對比edX、Coursera和Udacity三大全球最著名的MOOCs運行平臺，推薦適合公安高校大學生的外語教學課程和授課語種為英語的公安業(yè)務類課程。通過比較分析平臺的官方網站、課程基本信息、課程的參與者、課程組織運營形式、課程評價考核形式以及課程所需技術支持等特點，挑選出高校外語相關課程與授課語種為英語的公安類課程，作為給在校學生的選修課，并將在MOOCs平臺下的學習情況和考核成績作為日常學習的一種考核手段。

2.創(chuàng)建公安高校外語教學MOOCs課程團隊

按照“優(yōu)秀外語教師+公安專業(yè)教師+教學信息化技術人員”的模式組建公安高校外語教學MOOCs團隊，教學團隊通力協(xié)作，共同開發(fā)課程，實施教學視頻、在線答疑、課后輔導、課程評價、教學評估、在線測試等一系列教學內容。

3.探索傳統(tǒng)教學與MOOCs相融合教學模式

充分利用現(xiàn)代信息技術,實施基于信息技術和課堂的新型教學模式，將傳統(tǒng)單一課堂教學模式，與以數(shù)字化、信息化、人工智能、網絡化等為基礎的MOOCs平臺相融合，探索混合和翻轉課堂教學模式，嘗試讓學生通過業(yè)余時間觀看平臺上的教學視頻，并完成相應的作業(yè)，在論壇中參與討論，充分預習后再通過課堂接受教師面授，重構課程體系，突出以學生為主體的個性化教學模式，推動公安高校外語教學模式改革。

4.在公安網上建設警務外語MOOCs課程

公安高校在培養(yǎng)普通全日制本科生和研究生的同時，還擔負著在職干警的培訓任務，在職干警的外語教學也是教學改革的重要組成部分。隨著世界國際化進程的加快，在職干警對日常警務外語的使用需求越發(fā)強烈。但是在職干警面臨年齡偏大、外語水平普遍偏低等現(xiàn)實問題，并且在各地公安機關內，都沒有訪問互聯(lián)網的條件，只能根據工作需要訪問公安網。公安高校MOOCs教學團隊，應該根據在職干警需求，充分利用公安網絡資源，在公安網上開設警務外語MOOCs課程，并提供相關考試認證，對完成課程并通過考試的在職干警頒發(fā)外語等級資格證書。

5.基于MOOCs數(shù)據分析，調整教學體系和課堂教學內容

由于語言障礙，許多學習者無法完成國際MOOCs學習，在面授或者網絡課堂上，針對學生重點問題進行答疑，同時找出學生在學習國際MOOCs中遇到的具體語言障礙，在課堂教學過程中給予適當?shù)膹娀８鶕嶋H情況，給公安高校大學生開設“大學通用英語+大學英語后續(xù)課程+公安業(yè)務英語”相結合的英語課程體系。擬按照圖1所示框架圖，為公安高校外語教學模式改革提供技術支撐。

圖1 公安高校外語教學模式改革技術線路圖

四、公安高?；贛OOCs平臺外語教學改革所面臨問題

基于MOOCs理念的外語教學改革，打破傳統(tǒng)教學模式，應用現(xiàn)代信息技術對公安高校外語教學進行改革與創(chuàng)新，增強學生學習的自主性和自覺性，提高教學質量，激發(fā)教學活力，提升教學效果，彰顯“以人為本”的教學理念。但在實際實施當中，應注意以下問題：

1.MOOCs平臺日常管理運維及學分認可問題

隨著公安高校MOOCs教學團隊的建立和教學平臺的上線運行，對三個主流的MOOCs平臺相關課程進行類目設計，并選擇適合公安高校大學生的外語教學課程和授課語種為英語的公安業(yè)務類課程，作為在校學生的選修課，并將在MOOCs平臺下的學習情況和考核成績作為日常學習的一種考核手段。如果公安高校不為學生提供良好的網絡在線學習環(huán)境和完善的課程認證體系，并且管理和投資不到位，教師的課程不精彩，后續(xù)的教學評價不完善，學生參與積極性不高，盡管把MOOCs建起來了，也只能是“偽MOOCs”，沒有學生去訪問，逐漸變?yōu)榫W絡上的垃圾。

2.公安網上面對在職干警的MOOCs平臺學習評估與證書認可問題

在職干警利用業(yè)余時間在MOOCs平臺完成課程、通過測試并取得課程證書的人員，能否被各基層業(yè)務部門所認可，在以后職稱職務晉升時所獲證書能否被承認，對公安網上MOOCs的發(fā)展和學生而言至關重要。

基于MOOCs平臺下的公安高校外語教學改革，將移動互聯(lián)網、人工智能、數(shù)字化、網絡化等計算機技術應用到日常的教學活動中，使外語教學做到了教與學的隨性化、信息存儲海量化、人機互動自然化、溝通快捷化、教學不受時間和空間的限制，使外語教學更貼近公安業(yè)務實戰(zhàn)，實現(xiàn)資源共享和自主學習。

五、MOOCs視閾下公安高校外語教學模式改革實踐探索

中國刑事警察學院（以下簡稱“我院”）作為公安部直屬的本科高校、“中國刑警的最高學府”、“東方福爾摩斯的搖籃”，立足于“創(chuàng)建國際一流刑警院?！钡膴^斗目標，有效利用MOOCs平臺課程體系加強公安高校內涵式發(fā)展，依托MOOCs理念，重構公安高校外語課程體系，提高課堂質量，逐步實現(xiàn)“大學英語教學MOOCs化”。取得的應用成績及效果如下：

1.基于三大主流MOOCs平臺選拔優(yōu)秀課程

通過分析對比edX、Coursera和Udacity三大全球最著名的MOOCs運行平臺，挑選出中國人民公安大學王大偉講師的《公安學基礎理論》、中國人民公安大學李玫瑾講師的 《犯罪心理解析》、新疆警察學院李娟講師的《中國警察文化縱橫談》、凱斯西儲大學Michael Scharf講授的《國際刑法概論》、多倫多大學Steve Joordens講授的《心理學導論》和俄勒岡大學的Dr.Deborah Healey講授的《英語教學方法》等優(yōu)秀課程，作為在校學生的選修課，并將在MOOCs平臺下的學習情況和考核成績作為日常學習的一種考核手段。學生根據自身情況，積極學習在線課程，豐富了專業(yè)知識的同時，提高了英語聽力和口語的水平。

2.組建公安高校外語教學MOOCs課程團隊

一是要注重頂層設計。改變傳統(tǒng)教學觀念，MOOCs外語課程團隊建設應有明確的、任務分明的建設目標，明確每學期MOOCs課程團隊的建設任務，定期更新課程計劃、教學大綱、培養(yǎng)方案等教學任務。

二是要吸納多方人才。當前公安高校外語教學團隊人員所學基本都是外語專業(yè)，而基于MOOCs課程的建設涉及多媒體、網絡技術、視頻錄制、課程資源數(shù)字化、網站維護、教學進度的控制、學生的分組討論、師生的互動等多學科專業(yè)知識。因此，我院組建了“優(yōu)秀外語教師+公安專業(yè)教師+教學信息化技術人員”的MOOCs外語教學團隊來完成MOOCs教學內容。

三是要選拔權威學科帶頭人。由于MOOCs是面向全社會的所有學習者開放，因此我院由職教多年的外語教研室主任和多位優(yōu)秀外語教師，組成了強大的師資陣容，確保團隊教學人員的學術水平和教學經驗。

四是加強資源保障和供給。MOOCs課程建設是一項系統(tǒng)工程，涉及我院各個部門、各類學科的一個龐大的教學團隊，這不僅需要不同學科專業(yè)的協(xié)同，更需要我院教務處、人事處、網絡信息中心等單位的支持配合。因此，在我院MOOCs外語教學團隊建設的過程中，多個職能部門提供了諸如場地、設施等資源的保障。

3.探索傳統(tǒng)教學與MOOCs相融合教學模式

我院在外語教學中，利用MOOCs調整教學體系，改進教學方式。外語師生利用“在線教學”、“翻轉課堂”等新型教學模式，依托MOOCs理念，重構公安高校外語課程體系，提高課堂質量，體現(xiàn)公安高校外語教學鮮明特點，面向在職干警與實戰(zhàn)部門，改變學歷教育中外語教學存在的應試教育痕跡。

綜上所述，MOOCs作為“互聯(lián)網+教育”時代的產物，有利于提高學生的外語學習興趣、增強學習動機、提高外語實戰(zhàn)能力，學習者還可以檢驗自己的語言水平，同時提升自己的專業(yè)知識或人文素養(yǎng)，以此推動公安高校外語教學改革更好、更快的發(fā)展。

[1]教育部高等教育司.大學英語課程教學要求[Z].上海:上海外語教育出版社,2007.

[2]汪瓊.MOOCs與現(xiàn)行高校教學融合模式舉例[J].中國教育信息化,2013(11).

[3]黃榮懷,張進寶,胡永斌,楊俊鋒.智慧校園:數(shù)字校園發(fā)展的必然趨勢[J].開放教育研究,2012(4).

[4]桑新民,李曙華,謝陽斌.“喬布斯之問”的文化戰(zhàn)略解讀——在線課程新潮流的深層思考[J].開放教育研究,2013(3).

（編輯：王天鵬）

TP391.4

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：1673-8454（2017）01-0066-03

*本文系2014年度“MOOCs視野下信息技術與學科教學深度融合的案例研究”階段性研究成果，課題編號為“EIJYB2015-007”。