張冬妮

摘 要：隨著社會科學技術(shù)不斷發(fā)展，我們對人才的要求越來越高，對教學的要求也越高，現(xiàn)代教育不僅需要高學問的人才，同時還要求具備高素質(zhì)，高的品質(zhì)。在教育深化改革的影響下，不斷提高素質(zhì)教育，我們對職業(yè)高中教師教學進行了一個全面的研究。現(xiàn)代教育理論要求，教師在教學過程中，教師扮演了多樣化的角色，他們不僅是作為一個知識，科學，技術(shù)的傳播者，還是學生們學習和模仿的榜樣，社交人際關(guān)系的藝術(shù)家，同樣也是為學生集體的領(lǐng)導(dǎo)者，是學生們知心的朋友，培養(yǎng)一代代國家的棟梁之才。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中；高中；數(shù)學教師

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1671-2064（2017）01-0234-01

隨著社會科學技術(shù)不斷發(fā)展，我們對人才的要求越來越高，對教學的要求也越高，現(xiàn)代教育不僅需要高學問的人才，同時還要求具備高素質(zhì)，高的品質(zhì)。在教育深化改革的影響下，不斷提高素質(zhì)教育，我們對職業(yè)高中教師教學進行了一個全面的研究。

1 新課標下對教師角色的要求

1.1 教師應(yīng)該具備新的教育理念

在教育全面深化改革下，要求教師也應(yīng)該用新的教育理念來教學，尊重學生，指導(dǎo)學生。傳統(tǒng)的教學方式忽略了學生的心理發(fā)展，只是要求學生要具備高學歷，掌握知識，能過應(yīng)對考試的應(yīng)試教育。現(xiàn)代教育要求教師要求教師不僅能夠“傳道受業(yè)”，還能“解惑”，了解學生內(nèi)心對學習的想法和態(tài)度，引導(dǎo)學生從心里能接受學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)，樹立學生正確的人生觀和價值觀，提高學生的道德素養(yǎng)，以人為本的教育理念，建立平等互信的師生關(guān)系。

1.2 教學過程，教師應(yīng)具備創(chuàng)新精神

社會的不斷發(fā)展，對學生能力的要求也更多樣化，而創(chuàng)新精神的養(yǎng)成要求老師在傳授知識的時候?qū)W生進行引導(dǎo)，在學習過程中，潛移默化的讓學生養(yǎng)成對問題的探究和鉆研的精神。據(jù)調(diào)查顯示，目前很多職中學生在數(shù)學學習方面有所欠缺，成績不是很理想。而這個問題的起因有很大的原因是因為學生在初中學習數(shù)學的時候，老師只是單純的教授他們數(shù)學知識，而不注重培養(yǎng)學生對學習數(shù)學的興趣和能力，讓學生在學習中感受不到快樂，從而讓他們對學習產(chǎn)生了厭倦的心理，放棄了對數(shù)學的學習。

從上面可以看出，培養(yǎng)學生學習能力，讓他們能夠主動的學習是教學中更加重要的任務(wù)。怎樣讓學生培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)新能力，老師可以在教授知識的時候?qū)λ麄冞M行引導(dǎo)。比如，教授數(shù)學的時候，可以讓他們知道這個只是是怎樣被發(fā)現(xiàn)，被創(chuàng)造，中間都經(jīng)歷了一個怎樣的過程，這個知識可以運用在生活中的那些方面，讓學生體會在創(chuàng)造過程中的嘗試，失敗，在失敗，成功，體會到成功的成就感和喜悅，通過他們自已對數(shù)學的切身探究更加深刻的了解知識的內(nèi)涵美。[1]

1.3 新課程的多樣化要求數(shù)學教師具備良好的綜合素質(zhì)

職業(yè)高中的教學，具有多樣化的特性，這就要求教師也具備全面的綜合素質(zhì)。要求數(shù)學教師不僅能夠教授數(shù)學的基礎(chǔ)公共知識，同時對整個高中的數(shù)學體系也有全面的掌握，能過讓學生根據(jù)自身的特點和發(fā)展方向來選擇不同的課程，讓教授的課程致力于學生的興趣和志向，為他們今后的學習提供更加堅實可靠的基礎(chǔ)，同時滿足他們今后職業(yè)發(fā)展的需求。

2 職業(yè)高中數(shù)學教師應(yīng)具備的素質(zhì)

2.1 高中數(shù)學教師教學理念的轉(zhuǎn)變

職業(yè)高中數(shù)學教師首要的是要清楚明白教育、課程的改革是必要的，也是極其重要的，老師要做的就是甩開老舊的教育理念，掙脫古板教學模式的束縛。教育的改革，樹立正確的教學理念，給學生樹立正確的教育素質(zhì)榜樣。[2]另外，高中數(shù)學老師要意識到教師這一角色在教育改革中所扮演的重要角色，正確認識到在這場課程改革中教師的作用，可以用自己滿腔的熱情投入到課程改革創(chuàng)新中去。最后一點，目前教育都提倡素質(zhì)教育，而數(shù)學素質(zhì)教育的提出，更加要求數(shù)學教師在正常授課的同時，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提升學生的實踐能力和動手動腦能力，也要關(guān)注學生身心健康的發(fā)展，促進學生個性的發(fā)展。新世紀的數(shù)學基本理念就是“人人學習有價值的數(shù)學，人人都可以獲得必要的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。”[1]

2.2 數(shù)學教師知識結(jié)構(gòu)的更新

教育的改革必定促進著課程的改革，而教師的知識結(jié)構(gòu)也必然要隨著課程改革而隨之得到更新，以往教師的知識結(jié)構(gòu)簡單的由本性知識、條件知識、實踐文化與文化知識所構(gòu)成，課程的改革導(dǎo)致課程知識有的是教師掌握的，但有的卻是沒有掌握的，這就需要教師及時的更新自己的知識結(jié)構(gòu)，教師為了適應(yīng)新的教學，只有不斷提高自己的文化水平，適時的通過自學或者培訓(xùn)提升自己的專業(yè)理論知識，也可以通過實時的新聞報道、報刊等媒體手段來拓展自己的能力與知識域，充實自己的時間知識。當然，數(shù)學文化課的新增不僅需要數(shù)學教師了解自己專業(yè)的歷史之外，同時也要深刻的理解數(shù)學這門課程的教育價值，隨著社會的進步，也許數(shù)學教師未來會面對更加復(fù)雜的學生，這也正意味著數(shù)學教師不斷加強自己的心理素質(zhì)和拓展自己的知識面，可以用全新的面貌和最新的教育理念進行自己的教學事業(yè)。

2.3 數(shù)學教師心理觀念的更新

社會在不斷進步，教師這一職業(yè)也就沒有從前那般神化，從前的文學時代，教師是學生的知識來源，學生要通過老師的授課教學，獲得知識，才可以自己看書閱讀；如今是信息的時代，學生們可以借助更多的工具獲得自己想要得到的知識，畢竟互聯(lián)網(wǎng)的渠道是很多元化的，這樣一來學生從媒體、網(wǎng)絡(luò)上獲得的知識與信息要比從教師那里來得快速與豐富，所以現(xiàn)在教師在學生那里的權(quán)威要大打折扣，教師要適應(yīng)這樣的心理落差。

教師并不是神圣不可高攀的，在授課的課程中，只有老師與學生有交流，教師的授課效果才會好，學生獲得知識的質(zhì)量才會高，老師與學生是相互的，老師要成為學生的朋友，才可以激發(fā)學生的創(chuàng)新能力、學習能力、以及上課的積極性，一般情況而言，老師與學生有著平等的人格，這也是教師心理觀念需要接受的事情。

參考文獻：

[1]梁文閣.淺談職業(yè)高中數(shù)學教學課教學[J].課堂內(nèi)外（教師版），2013（5）：45-46.

[2]余小紅.在新課程理念下如何實現(xiàn)高中數(shù)學教師角色的轉(zhuǎn)變[J].大觀周刊，2012（49）：239-241.

[3]唐燕青.新課改后初、高中數(shù)學教學銜接性問題探討——初中數(shù)學教師在中學數(shù)學延續(xù)性教學中的作用[J].教育現(xiàn)代化：電子版，2016，23（13）：345-346.