徐燕萍

和一般綜合實踐活動教師一樣，周菊芳老師也是“半路出家”。放著前途無量的語文康莊大道不走，偏要深一腳淺一腳地在羊腸小道上摸索，很多人不理解。確實，這種轉(zhuǎn)行可以說是高風(fēng)險，在當時專業(yè)發(fā)展尚難預(yù)測的境況下，投身綜合實踐活動課，是要有很大的勇氣的。然而，菊芳看到了“綜合實踐”身影后的“素質(zhì)教育”和“新課程”，看到了“整體教育”和“經(jīng)驗課程”。心中默默種下種子：引領(lǐng)孩子自然成長，予人玫瑰，手有余香。

一門新興的課程在發(fā)展過程中，總會遭遇旁人的不理解。甚至，有些人當面以懷疑的態(tài)度評價：“綜合實踐活動哪算得上課，不就是組織學(xué)生進行一個主題活動嗎？值得搞得這么轟轟烈烈的嗎？”幸運的是，她愛這門課程。一個人最大的快樂是三件事：有人可愛，有事可做，有所期待。周菊芳老師愛這門課程，對這門課程的發(fā)展無比期待。她不畏懼旁人的不解，不害怕暗自摸索的艱難，執(zhí)著地堅持。所以，她的成長絕對不是一個偶然。

探究意識，讓她成為名副其實的“綜實”人

2008年春，周老師代表吳江參加蘇州市綜合實踐活動課堂教學(xué)比賽。當時我是甲組評委，她是乙組選手，未能第一時間聽到她的課。比賽結(jié)束后，評委老師提到了她：活動主題與眾不同，課堂設(shè)計很新穎。賽后，我特地翻出她上課的錄像《學(xué)會乘公交車》，活動設(shè)計確實很有層次感。頒獎那天，我找到她簡單交流，知道她選這個主題是因為她每到一個地方乘公交車，都會細細地觀察站點、路線設(shè)置等。不多的語言，讓我知道她身上具備“綜實”人所必備的探究意識。

2009年春，我和周老師成為QQ好友。她每天雷打不動的QQ日志引起了我的興趣。她兒子恒恒正讀小學(xué)一年級，那一句句童言稚語，那時不時犯的或大或小的錯，既逗得我們哈哈大笑笑，又常常引人深思，讓我們從兒童、家長、教師的不同立場思考教育教學(xué)。除了記錄，周老師也會和兒子一起給南瓜授粉，研究鳴蟬的發(fā)聲原因，用不同的方法腌制咸鴨蛋……

2013年9月，帶領(lǐng)學(xué)生觀看《開學(xué)第一課》后，她對“不落的紙飛機”產(chǎn)生了濃厚的興趣，她在淘寶網(wǎng)上買到了這種飛機。她首先和兒子一起弄清紙飛機的原理、操作技巧。之后，她帶著學(xué)生一起“玩飛機”，玩著玩著，一節(jié)課漸漸成型。我推薦她參加江蘇省名師課堂的直播活動，但她還是不滿意，不斷思考，不斷地與我探討，推翻、思考、再建構(gòu)，如此循環(huán)。

這樣的小事還有很多，“探究”意識已經(jīng)深深地烙印在她身上，不，應(yīng)該說融入了她的骨髓里。

跨界思維，讓她站在高處看綜合實踐活動課程

每學(xué)期，我都會收到周老師發(fā)過來的N個學(xué)校組織的綜合實踐活動報道。我把這些活動報道發(fā)到蘇州市網(wǎng)上教師學(xué)校前，總會細細地讀一讀，了解活動組織的方式、內(nèi)容。縱觀這幾年的活動，我發(fā)現(xiàn)周老師的思維越來越開闊，“大綜合”在他們學(xué)校是一種趨勢，周老師把綜合實踐活動與學(xué)科主題節(jié)、德育活動、學(xué)校常規(guī)活動整合開展，讓學(xué)生過完整的、有規(guī)劃的教育生活。更讓人贊嘆的是，她時時刻刻用綜合實踐活動的方式影響身邊的老師，讓老師們用“綜合”的方式解決遇到的教育教學(xué)問題。

正如周老師所說的——因為兼教語文與綜合實踐活動課，因為兼教學(xué)與德育工作，所以她常常進行跨界思維。到現(xiàn)在，她加深了對綜合實踐活動課程的理解，形成自己的課程觀：綜合實踐這門課程的價值在于用綜合實踐活動的思維方式影響周圍的人和事。

如今，綜合實踐活動已經(jīng)成了菊芳的全部世界。時至今日，她被評為蘇州市綜合實踐活動學(xué)科帶頭人，成為蘇州市特級教師后備班成員。很多人羨慕周老師，認為她因為機智地選擇了一門“小學(xué)科”，才有了現(xiàn)在的成績，是機緣成就了她，但是，只有了解她的人才知道，這一切的一切是多少汗水的凝聚。

朋友圈內(nèi)，她是無可替代的“菊芳姐姐”

2012年，我到周老師所在的盛澤實小參加活動，第一次聽到她們學(xué)校的老師稱她為“菊芳姐姐”。當時，我很好奇，因為那位老師看上去比周老師年長很多。其他老師笑著解釋：“她是全校的菊芳姐姐，無論老少都這樣稱呼她。我們掛在嘴邊的一句話就是有困難找菊芳姐姐，菊芳姐姐總有辦法。”

后來我發(fā)現(xiàn)“菊芳姐姐”這個稱呼不僅僅流行在盛澤實小，還流行在吳江區(qū)綜合實踐中心組、核心組、課題組等。每次參加他們的研討、磨課，老師們總會說一句“感謝菊芳姐姐對我這節(jié)課的指導(dǎo)與幫助”。2016年3月，我又到盛澤實小參加活動，發(fā)現(xiàn)她桌上有一本“盛澤實小2015年度綜合實踐活動成果集”，周老師介紹說每學(xué)年她們都會做這樣一本成果集，把一個學(xué)年的學(xué)生成果匯編在一起。我很感興趣，想再看看前幾年的集子，周老師笑著搖頭：“都被別的學(xué)校借走了，每年評比結(jié)果出來，總有不獲獎的老師跟我商量，借去參考參考，所以這么多年一本都沒有留下。”

自然而然地，她成了綜合實踐活動圈內(nèi)的核心成員。她很清楚地認識到，一個人的成長是有限的，而一個團隊的共同成長才能讓綜合實踐活動這門課程走得更遠。作為蘇州市綜合實踐活動學(xué)科的教研員，我很驕傲，在我的團隊里有這樣一位可敬可愛的教師。

寫到此刻，不禁感懷：執(zhí)著的信念、無畏的勇氣、前瞻的眼光、扎根的實踐，果真能夠成就一個人的，也能成就一番事業(yè)。一如行走在綜合實踐活動道路上的周菊芳老師，那一株綜合實踐山野里的芬芳四溢的百合花。<＼＼Ysc02＼d＼邱＼江蘇教育＼小學(xué)版＼2017＼02＼KT1.TIF>

（作者系蘇州大學(xué)兼職碩導(dǎo)，江蘇省教育學(xué)會綜合實踐分會常務(wù)理事，蘇州市中小學(xué)綜合實踐活動教研員）