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周菊芳，江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長，蘇州市綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科帶頭人。曾獲江蘇省“杏壇杯”蘇派青年教師課堂教學(xué)展評(píng)一等獎(jiǎng)，蘇州市綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂教學(xué)評(píng)比一等獎(jiǎng)，在2015年“一師一優(yōu)”評(píng)比活動(dòng)中獲綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科“省優(yōu)”稱號(hào)。從教20載，致力于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開發(fā)與實(shí)施，參與編撰多套校本教材，發(fā)表論文二十余篇。

27歲那年，與綜合實(shí)踐活動(dòng)的第一次邂逅，成了我20年教育生涯中最值得回味的轉(zhuǎn)折。

教育家普羅塔克曾經(jīng)說過：“兒童不是一個(gè)需要填滿的罐子，而是一顆需要點(diǎn)燃的火種！”我想說，教師也是一顆需要點(diǎn)燃的火種，而綜合實(shí)踐活動(dòng)課程正是點(diǎn)燃我內(nèi)心火種的引線。

緣起：那些初見的美好

2003年深秋，一直默默無聞、全身心撲在語文教學(xué)上的我接到了一個(gè)特殊的任務(wù)：在2004年3月召開的吳江市課改展示活動(dòng)中，上一節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)的展示課。接到任務(wù)時(shí)，我茫然不知所措，彼時(shí)“耳聞”這門課程也不過兩個(gè)月時(shí)間。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)時(shí)對(duì)這門課程也僅僅是“半知半解”。憑著一股“學(xué)，然后知不足”的精神，憑著身后一個(gè)年級(jí)組老師攜手默默做后盾的感動(dòng)，我義無反顧地踏上了綜合實(shí)踐活動(dòng)之路。盡管有滿腔熱情，但選擇活動(dòng)主題這第一關(guān)，就費(fèi)盡了我的腦細(xì)胞。定題、推翻、再定題、再推翻，如此反復(fù)的思考、研討，最終確定活動(dòng)主題“小鎮(zhèn)舊事——尋訪盛澤古建筑”。于是，2003年的一整個(gè)冬季，我與學(xué)生一起分組制訂計(jì)劃，查閱《盛澤鎮(zhèn)志》，采訪撰寫鎮(zhèn)志的幾位老文化人，走遍盛澤鎮(zhèn)的大街小巷，踏遍每一座古橋，實(shí)地考察一所所老宅，了解它們背后鮮為人知的故事。在這個(gè)過程中，我和學(xué)生的收獲無法用言語來表達(dá)：一個(gè)刻在青磚上的弄堂名“染坊弄”，能帶領(lǐng)我們感受到幾十年甚至幾百年前盛澤“戶戶機(jī)杼聲、家家染彩練”的繁鬧；刻在白龍橋上的“晴翻千尺浪”，多么生動(dòng)地寫出了當(dāng)時(shí)白龍橋下白帆群萃，絲船往來，上下如織的繁華……走出課堂，我才知道以往只是帶著學(xué)生紙上談兵；走向?qū)嵺`，讓我幡然醒悟，為什么課上侃侃而談的學(xué)生，采訪時(shí)會(huì)漲紅臉磕磕絆絆地提問。2004年春，我和學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)成果展示課得到了全市觀摩教師的一致好評(píng)。有的老師甚至用了“完美”來評(píng)價(jià)，我知道這兩個(gè)字評(píng)價(jià)的不是這一節(jié)課的設(shè)計(jì)，而是對(duì)于“帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)”這一理念的認(rèn)同。

如此美好的初見，在我心中種下了一顆“實(shí)踐”的種子，且它以蓬勃的態(tài)勢強(qiáng)有力地萌發(fā)。

2007年，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)，我已經(jīng)摸索了四年。在實(shí)踐中，我忙且快樂著，我與學(xué)生一起養(yǎng)蠶寶寶，一起了解盛澤鎮(zhèn)的絲綢發(fā)展史，一起勘測盛澤鎮(zhèn)的水質(zhì)，一起調(diào)研公交車路線的合理性……豐富多彩的活動(dòng)，開闊了學(xué)生的視野，他們以看得見的速度飛速進(jìn)步。同時(shí)教授語文與綜合實(shí)踐活動(dòng)的我，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生寫作更是得心應(yīng)手，綜合實(shí)踐活動(dòng)不但為學(xué)生提供了各式各樣的寫作素材，更讓他們“言之有物”；活動(dòng)中，學(xué)生往往會(huì)對(duì)熟悉的事物產(chǎn)生全新的認(rèn)識(shí)，對(duì)某些常見的行為會(huì)進(jìn)行反思，在他們心有所感、心有所觸時(shí)，及時(shí)引導(dǎo)，他們的習(xí)作便會(huì)“言之有情”。慢慢地，我的學(xué)生每月發(fā)表的作文越來越多。綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓我的學(xué)生收獲滿滿，從看不見的成長到看得見的成長，皆有。綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓作為教師的我，收獲了學(xué)生的喜愛、家長的點(diǎn)贊，同事的羨慕，我不免沾沾自喜。盡管自喜背后，我也常常閃過念頭：我的學(xué)生是真的喜歡這門課程，還是因?yàn)樗麄儎e無選擇，僅僅因?yàn)檫@門課程活動(dòng)多才喜愛？看到學(xué)生不愿意深度思考，活動(dòng)大部分停留在淺表層時(shí)，我也會(huì)閃過困惑：活動(dòng)指導(dǎo)是不是應(yīng)該有長程意識(shí)，是不是應(yīng)該進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃？

心動(dòng)：再見已是風(fēng)景獨(dú)好

綜合實(shí)踐活動(dòng)作為一個(gè)姍姍來遲者，難免給大家一種陌生感。起初，觀望者、徘徊者居多。

1.一個(gè)人的成長。

2007年暑假，蘇州市第一屆綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂教學(xué)暨優(yōu)秀指導(dǎo)教師評(píng)選活動(dòng)拉開序幕。吳江市先進(jìn)行選拔，我有幸被學(xué)校推薦參加。當(dāng)時(shí)，我只關(guān)注“活動(dòng)”，整天策劃著帶學(xué)生進(jìn)行各種校內(nèi)、校外的實(shí)踐活動(dòng)。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課上，主要是指導(dǎo)學(xué)生把前期活動(dòng)中獲得的資料進(jìn)行分享交流、談?wù)勈斋@體會(huì)、用文字或畫筆記錄活動(dòng)過程等。那時(shí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課常態(tài)得不能再常態(tài)，甚至有些形式主義。我沒有靜下心思考如何進(jìn)行系統(tǒng)的課堂指導(dǎo)，猛然要參加賽課，且借班上課，我再一次懵了。吳江市綜合實(shí)踐活動(dòng)教研員沈麗萍老師如及時(shí)雨般給我送來了錦囊，在她的指導(dǎo)下，我開始學(xué)習(xí)相關(guān)課程理論，我讀《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要（3～6年級(jí)）》，讀郭元祥、張華等專家的著作，系統(tǒng)了解綜合實(shí)踐活動(dòng)這門學(xué)科的特點(diǎn)。我開始反思自己以前對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的理解，學(xué)習(xí)與反思，讓我終于明白，以往為什么學(xué)生沒有深度探究的欲望，因?yàn)槲摇按蟀髷垺绷?，學(xué)生看似在熱熱鬧鬧地活動(dòng)，但他們只是木偶，我要他們研究什么，他們就研究什么，我要帶他們?nèi)ツ睦飬⒂^，他們就去哪里。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。我開始淡化自己在這門課中的“主導(dǎo)”作用，把話語權(quán)交給學(xué)生。以活動(dòng)主題的確定為例，我開始以學(xué)生的興趣、意愿為主，而不再一味地選擇我認(rèn)為合適的、有意義的、高大上的主題。我開始學(xué)習(xí)“思維導(dǎo)圖”，嘗試系統(tǒng)地規(guī)劃主題活動(dòng)，盡可能地在考慮學(xué)生年齡特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，挖掘活動(dòng)的深度與廣度。整體性的規(guī)劃，讓我開始站在一定的高度看待這門課程，而不再是毫無章法地小打小鬧。我也開始思考綜合實(shí)踐活動(dòng)課到底應(yīng)該上什么，為什么這樣上，怎么上？有了這樣的追問意識(shí)，我開始把課堂重心放在學(xué)生的需要上，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在活動(dòng)中最薄弱的環(huán)節(jié)，并尋找最佳的指導(dǎo)時(shí)機(jī)。2008年，我執(zhí)教《學(xué)會(huì)乘公交車》一課，獲吳江市第一名，接著又參加蘇州市決賽，幸運(yùn)地獲得了一等獎(jiǎng)。

賽課的過程，是我真正認(rèn)識(shí)這門課程的過程。這次比賽獲得的好成績，也讓學(xué)校下定決心，不斷在我背后“抽鞭子”，趕著我走上綜合實(shí)踐活動(dòng)專業(yè)發(fā)展的道路。

2.若干個(gè)團(tuán)隊(duì)在成長。

我校一直以“科研為先導(dǎo)”，學(xué)校主課題從“九五”到“十二五”，一脈相承，緊扣“絲綢文化”與“校本課程開發(fā)”。這十多年來，我和課題組成員積極開發(fā)和挖掘盛澤獨(dú)特的地域資源，逐步形成具有盛澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程體系，并開展“校本化”的綜合實(shí)踐活動(dòng)研究。

2008年，我加入?yún)墙薪萄惺医M織的綜合實(shí)踐活動(dòng)中心組，開始定期參加各類研討、磨課、培訓(xùn)活動(dòng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)不僅是“活動(dòng)”，更是課程；它不僅關(guān)注“課外”，更關(guān)注“課內(nèi)”。綜合實(shí)踐活動(dòng)的課堂重點(diǎn)在哪里？摸著石頭過河，只有下水走一走，才知道水到底有多深，才知道踩著哪塊石頭會(huì)走得更穩(wěn)。我與中心組的老師一起，首先研究不同的課型。我多次在吳江區(qū)綜合實(shí)踐活動(dòng)培訓(xùn)中，上示范課、研討課、做講座，并與組內(nèi)老師一起編撰綜合實(shí)踐活動(dòng)基地刊物——《實(shí)踐》，把成熟的課型與全區(qū)老師分享。

2012年，我有幸加入蘇州市綜合實(shí)踐活動(dòng)大市中心組，跟著徐燕萍老師開始了更為深入、更為專業(yè)的研究。同年擔(dān)任吳江區(qū)（2012年9月，吳江市撤市設(shè)區(qū)）平望片綜合實(shí)踐活動(dòng)教研組長，帶領(lǐng)平望片的老師緊跟蘇州市綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究步伐。2013年，我們以學(xué)生探究能力的提升為旨?xì)w，嘗試“短平快”的短線課研究，片里多位骨干教師陸續(xù)在吳江區(qū)、蘇州市、江蘇省賽課中獲獎(jiǎng)。2014年，被評(píng)為蘇州市學(xué)科帶頭人后，在徐燕萍老師的指導(dǎo)下，在緊鑼密鼓的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)中，我飛快地成長，課堂指導(dǎo)開始指向同一個(gè)長線活動(dòng)中的不同節(jié)點(diǎn)，并嘗試以主題為突破口，開展系列化的課堂教學(xué)研究。如開展主題為“巧剝果蔬”的長線活動(dòng)時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)骨干老師設(shè)計(jì)了一系列的短線課堂指導(dǎo)活動(dòng)。楊建英老師執(zhí)教《水果皮去漬大挑戰(zhàn)》，仲芳芳老師執(zhí)教《剝洋蔥不流淚》，我在蘇州市課程研修活動(dòng)中執(zhí)教《巧剝水果有妙招》?，F(xiàn)在，我們研課的思路更加開闊，開始“同主題不同學(xué)段”“同主題不同學(xué)科”的研究活動(dòng)。六年級(jí)最近開展的“我是小導(dǎo)游”活動(dòng)，是多學(xué)科教師的聯(lián)動(dòng)。以一個(gè)個(gè)充滿挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目逐步推進(jìn)活動(dòng)進(jìn)程，每個(gè)項(xiàng)目都涉及學(xué)科整合。信息課上，學(xué)生上網(wǎng)搜集手工繪制地圖的方法與圖片；大課間，班主任帶著學(xué)生環(huán)游校園，欣賞校園景點(diǎn)；美術(shù)課上，學(xué)生到校園各地取景，畫下自己最感興趣的校園一景；數(shù)學(xué)課上，學(xué)生和老師一起學(xué)習(xí)地圖與比例的知識(shí)；綜合實(shí)踐活動(dòng)課上，學(xué)生以小組合作的方式，繪制校園手繪地圖，確定校園參觀路線，繪制導(dǎo)游圖；語文課上，學(xué)生寫導(dǎo)游詞，模擬做小導(dǎo)游……

戀上：向青草更青處漫溯

成為一名綜合實(shí)踐活動(dòng)骨干教師后，曾經(jīng)有個(gè)階段，我很迷茫，為什么要開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)這門課程？這門課程對(duì)學(xué)生、教師、學(xué)校到底有什么樣的影響？

那天，我和一個(gè)同事以及她讀四年級(jí)的孩子一起吃飯，那個(gè)孩子對(duì)于酒釀圓子很是好奇：“酒釀為什么跟米的味道不一樣，是不是米飯里面加了酒？”作為一名綜合實(shí)踐活動(dòng)教師，我第一反應(yīng)就是大力肯定他：“這個(gè)問題問得好，你回家可以用米飯和酒做個(gè)實(shí)驗(yàn)試試看，再采訪一下你奶奶，還可以讓奶奶教你怎樣做酒釀?！毙∨笥训姆磻?yīng)是太麻煩了吧。他的媽媽，我的同事，在一旁扯后腿：“超市里有的賣的?！边@件事給我的打擊很大。我們學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)是按計(jì)劃正常開展的，可是學(xué)生沒有如我預(yù)期那樣，綜合實(shí)踐沒有成為一種學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣，滲透于每一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，乃至影響日后的學(xué)習(xí)、工作。

在我無比困惑的時(shí)候，那年暑假的吳江區(qū)班主任基本功比賽，我輔導(dǎo)的六位班主任都進(jìn)入了吳江區(qū)決賽，其中三位老師獲得區(qū)一等獎(jiǎng)?；貋砗螅麄兣d奮地告訴我：班隊(duì)活動(dòng)方案就是套用了學(xué)校幾個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)的方案，我們拿到了非常高的分?jǐn)?shù)。

他們的話讓我茅塞頓開。從那以后，我開始有意識(shí)地用統(tǒng)整的理念，來策劃、組織、實(shí)施各類活動(dòng)；有意識(shí)地用綜合實(shí)踐活動(dòng)的思維方式來影響周圍的人與事。

1.用“綜合”的方式解決實(shí)際問題。

某天，巡視晨會(huì)課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)教師在進(jìn)行文明午餐的常規(guī)教育。教師講得聲嘶力竭，火冒三丈。中午，我去看了這個(gè)班級(jí)的午餐情況，發(fā)現(xiàn)還是很糟糕。后來我找那位老師談話，給她支招：讓學(xué)生通過觀察、采訪、調(diào)查等方式，自己去尋找文明就餐的秘訣。后來她真的按這樣的思路引領(lǐng)學(xué)生開展自主活動(dòng)，果然班級(jí)管理取得了意想不到的效果，她也把這個(gè)經(jīng)驗(yàn)在學(xué)校教師會(huì)上進(jìn)行了推廣，讓更多的老師了解綜合實(shí)踐活動(dòng)不僅僅是一門課程，更是一種思維方式，一種解決問題的策略。

2.用“綜合”的方式統(tǒng)整各類活動(dòng)。

我校每學(xué)期都會(huì)開展各式各樣的主題活動(dòng)，以德育活動(dòng)來說，內(nèi)容涉及方方面面，但老師們總反映活動(dòng)流于形式，效果不佳。因?yàn)楹芏嗷顒?dòng)，學(xué)生根本沒有時(shí)間好好準(zhǔn)備，一個(gè)活動(dòng)開始了，趕鴨子上架，應(yīng)付一下結(jié)束，再開始下一個(gè)活動(dòng)。教師疲于奔命，學(xué)生負(fù)擔(dān)很重。我嘗試把綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)校德育活動(dòng)、主題節(jié)日活動(dòng)、家校聯(lián)系相整合。

2016年9月，各年級(jí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合科技節(jié)主題“神奇的空氣”開展。五年級(jí)各班開展了“不可思議的孔明燈”主題活動(dòng)，學(xué)生分組上網(wǎng)搜集資料、探究原理、創(chuàng)作設(shè)計(jì)、動(dòng)手制作。學(xué)生還對(duì)生活中的廢紙、紙盒等材料進(jìn)行創(chuàng)意利用，以“創(chuàng)意、實(shí)用、美觀”為標(biāo)準(zhǔn)，大膽嘗試，并在家長的協(xié)助下，進(jìn)行紙盒創(chuàng)意的圖紙?jiān)O(shè)計(jì)。在此基礎(chǔ)上，我們邀請(qǐng)全體家長共同參與年級(jí)展示活動(dòng)。快樂的親子創(chuàng)作環(huán)節(jié)，各班學(xué)生與家長聚集在教室里，在班主任和輔導(dǎo)員老師的組織下，圍繞著同一個(gè)主題用廢紙進(jìn)行創(chuàng)作。廢舊報(bào)紙、廢棄的紙盒等生活中隨處可見的廢舊紙品在孩子和家長們的手中，變成了一件件讓人驚艷的手工作品。在班級(jí)評(píng)比的基礎(chǔ)上，各班評(píng)選出3件“班級(jí)最佳作品”參加年級(jí)評(píng)比，然后全體四年級(jí)學(xué)生和家長對(duì)24件“班級(jí)最佳作品”進(jìn)行終評(píng)。

3.用“綜合”的意識(shí)開發(fā)校本課程。

校園里新種了好幾棵桂花樹，那年秋天，剛剛學(xué)了《桂花雨》的四年級(jí)學(xué)生連著幾天搖落桂花。我要求老師們在課上進(jìn)行批評(píng)教育，老師們反響很大。語文莊老師說：“這說明他們是用理論來推動(dòng)實(shí)踐，用實(shí)踐來修正或補(bǔ)充理論?！币魳窏罾蠋熥晕覚z討，她讓學(xué)生欣賞了《四季調(diào)》后，特地指明了桂花樹的位置！綜合實(shí)踐活動(dòng)老師們提出可以開展研究桂花系列活動(dòng)。老師們的發(fā)言，讓我深受震動(dòng)。我校的石榴樹已經(jīng)成了學(xué)生們心中校園文化的象征。于是，以此為契機(jī)，四年級(jí)全體教師與學(xué)生一起策劃開展一系列活動(dòng)，既豐富學(xué)生的生活，又激發(fā)他們的興趣，并使無序的、不規(guī)范的活動(dòng)，變成有組織、有計(jì)劃的長期活動(dòng)。

正如薛法根校長常常提醒我們的：學(xué)校的每一處景點(diǎn)都要成為活動(dòng)資源，成為一種文化。我與學(xué)校老師一起致力于開發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程、校本課程，校園石榴樹、名人大道、知然亭……都被開發(fā)成了微課程。

只是因?yàn)樵谌巳豪锒嗫戳四阋谎?，再也沒能忘掉你容顏。那一次與綜合實(shí)踐活動(dòng)美麗的邂逅，徹底改變了我教育生涯的軌跡。人生若只如初見，當(dāng)時(shí)只道是尋常?；剡^頭來，才知那一眼已是一生一世。愛，已經(jīng)融入了骨髓里。<＼＼Ysc02＼d＼邱＼江蘇教育＼小學(xué)版＼2017＼02＼KT1.TIF>

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)）