【摘 要】明晰的發(fā)展思路是優(yōu)質(zhì)學(xué)校建設(shè)的基礎(chǔ)。江蘇省常熟市外國(guó)語(yǔ)初級(jí)中學(xué)從優(yōu)化管理、業(yè)務(wù)培養(yǎng)、思想高度三個(gè)層面構(gòu)建學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)校本培訓(xùn)、合作備課、隨堂聽(tīng)課的方式優(yōu)化管理，把公開(kāi)教學(xué)、勤于教學(xué)反思、競(jìng)聘中層骨干作為提升教師業(yè)務(wù)水平的良方。從而，課堂教學(xué)策略得到優(yōu)化，學(xué)校內(nèi)涵得到扎實(shí)有效地發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】思路；課堂教學(xué)；高效；策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622.0 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號(hào)】1005-6009（2017）02-0043-03

【作者簡(jiǎn)介】夏梅芳，江蘇省常熟市外國(guó)語(yǔ)初級(jí)中學(xué)（江蘇常熟，215500）校長(zhǎng)，高級(jí)教師。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“學(xué)校是知識(shí)、教養(yǎng)、智力文明和勞動(dòng)的策源地，美麗又時(shí)尚”。我校是由常熟外國(guó)語(yǔ)學(xué)校初中部和常熟市第七中學(xué)整合創(chuàng)建而成。整合之前，這兩所學(xué)校雖然近在咫尺，但是兩校的教育狀況、教師觀(guān)念、工作方式等卻存在著較大的差異。2008年新校成立后，在市政府市教育局的大力支持下，硬件的建設(shè)已達(dá)到了全市最前沿的水平，但軟件的建設(shè)即學(xué)校的管理、隊(duì)伍的建設(shè)和教育質(zhì)量的穩(wěn)定提升等卻存在著諸多問(wèn)題。這對(duì)于一個(gè)新組建的領(lǐng)導(dǎo)班子來(lái)說(shuō)，的確面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。為了不負(fù)眾望，我們很快明確了辦學(xué)思路，確立了奮斗目標(biāo)，制訂了發(fā)展規(guī)劃，并以追求優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)為重心采取了相應(yīng)的舉措。

一、在優(yōu)化管理中構(gòu)建新校的核心競(jìng)爭(zhēng)力

面對(duì)新校生源特點(diǎn)、培養(yǎng)目標(biāo)以及發(fā)展趨勢(shì)，過(guò)渡期應(yīng)是教師提前調(diào)整、相互適應(yīng)、切磋教藝、增長(zhǎng)才干的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程更是全體教職員工提高綜合素質(zhì)、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和塑造外國(guó)語(yǔ)初中良好形象的重要過(guò)程。

1.加強(qiáng)校本培訓(xùn)是基礎(chǔ)。

加強(qiáng)校本培訓(xùn)，統(tǒng)一教學(xué)理念，提升教師素質(zhì)，激發(fā)教師工作熱情，是整合學(xué)校成功的基礎(chǔ)。既然整合了兩校的教育資源，那么就要充分利用這個(gè)契機(jī)做到物盡其用，人盡其才。學(xué)校160位教師就是我們最寶貴的資源和財(cái)富，加以充分挖掘和培養(yǎng)是學(xué)校盡早步入良性循環(huán)健康發(fā)展軌道的關(guān)鍵。于是，我們?cè)诮ㄐＲ潦季痛髲埰旃牡丶訌?qiáng)校本培訓(xùn)，統(tǒng)一教學(xué)理念，營(yíng)造“備好課、上好課”的教學(xué)氛圍。通過(guò)骨干教師的示范課、青年教師的觀(guān)摩課、成功教師的訪(fǎng)談錄、學(xué)術(shù)交流會(huì)、教學(xué)基本功競(jìng)賽等途徑引領(lǐng)教師踐行新課程標(biāo)準(zhǔn)，大膽改革創(chuàng)新，不懈探求優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)成功之路。

2.開(kāi)展合作備課是良策。

提高課堂教學(xué)效率，備課質(zhì)量是一個(gè)關(guān)鍵，合作備課不失為一種良策。我們提倡“大備課”和“小備課”相結(jié)合的形式。所謂“大備課”就是利用每周統(tǒng)一規(guī)定的教研時(shí)間，有針對(duì)性地、有準(zhǔn)備地、系統(tǒng)地集體備課，定時(shí)間、定地點(diǎn)、定主講人、定集體備課內(nèi)容。所謂“小備課”就是不固定時(shí)間，只要有機(jī)會(huì)就隨時(shí)進(jìn)行討論。例如：每節(jié)課后，隨時(shí)交流上課的不足和經(jīng)驗(yàn)；在批改作業(yè)的過(guò)程中隨時(shí)交流學(xué)生存在的問(wèn)題和教學(xué)中的困惑；統(tǒng)一作業(yè)的布置或題型的訓(xùn)練等。另外，合作備課除了備教材、備學(xué)生、備教法外，還要備現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用。通過(guò)合作備課，教師們抓住了課堂教學(xué)這塊主陣地，備課周詳細(xì)微，講解細(xì)致到位，資源共享質(zhì)量較高，集體競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力得以提升，教師個(gè)人實(shí)力也獲相應(yīng)提高。

3.抓好隨堂聽(tīng)課是保障。

教研活動(dòng)的聽(tīng)課是按學(xué)科進(jìn)行的調(diào)研課，語(yǔ)數(shù)外大組的調(diào)研課每學(xué)期10節(jié)左右，有的備課組長(zhǎng)聽(tīng)同軌優(yōu)秀教師的課一聽(tīng)就是兩周，總結(jié)成功的做法推廣到全組。另有一部分是學(xué)校安排的年級(jí)調(diào)研聽(tīng)課，是學(xué)校自己組織的分年級(jí)進(jìn)行的調(diào)研活動(dòng)。每個(gè)年級(jí)兩周左右時(shí)間，由校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、中層行政為主體，各教研組長(zhǎng)參與，按照教學(xué)“七認(rèn)真”要求，不分年齡、不分職稱(chēng)，備課組所有的教師都接受聽(tīng)課、備課、作業(yè)批改等檢查。

二、在業(yè)務(wù)培養(yǎng)上構(gòu)建新校的核心競(jìng)爭(zhēng)力

一個(gè)教師教學(xué)水平的提高，不是一蹴而就的，而是慢慢積累、循序漸進(jìn)的，這離不開(kāi)學(xué)校方方面面的培養(yǎng)和激勵(lì)。因而，從學(xué)校整合一開(kāi)始，我們就高度重視對(duì)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的培養(yǎng)。

1.倡導(dǎo)公開(kāi)教學(xué)作引領(lǐng)。

隨著備課組活動(dòng)、調(diào)研活動(dòng)的深入展開(kāi)，特別是評(píng)教評(píng)學(xué)的有效實(shí)施，大家都認(rèn)識(shí)到了“公開(kāi)課”對(duì)自己業(yè)務(wù)水平提高的重要作用。公開(kāi)課后同事之間的坦誠(chéng)交流，直言不諱的意見(jiàn)和建議，聽(tīng)課者和上課者不同角色的感受，這不僅僅是對(duì)開(kāi)課教師本人，對(duì)大家同樣也是一種啟發(fā)，一種提高。特別是校本培訓(xùn)的扎實(shí)開(kāi)展、學(xué)校教育設(shè)施的完善和“一師一優(yōu)課”等活動(dòng)的推動(dòng)，教師們從怕開(kāi)課逐步轉(zhuǎn)變?yōu)楦议_(kāi)課、想開(kāi)課、勤開(kāi)課。

我們通過(guò)公開(kāi)教學(xué)這種形式，一方面推動(dòng)了教師的自我學(xué)習(xí)和相互促進(jìn)，另一方面也讓我們的學(xué)生多了幾分自信。在學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷中，學(xué)生表示喜歡教師開(kāi)課，更喜歡教師去聽(tīng)課，他們覺(jué)得這樣有成就感、榮譽(yù)感。應(yīng)該說(shuō)，和諧的教師群體，強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和個(gè)人的進(jìn)取精神，是做好工作的前提和保證。

2.提倡教學(xué)反思勤積累。

“教學(xué)反思”不只是有效教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的優(yōu)選途徑，它將成為“有效教學(xué)”的依托。在我校教師的備課本上，專(zhuān)門(mén)辟有教學(xué)反思的欄目。我們要求教師每節(jié)課結(jié)束后，記錄教學(xué)過(guò)程中的某個(gè)細(xì)節(jié)某種體會(huì)，寫(xiě)下自己的某種感受。例如，一節(jié)課中“最投入的時(shí)刻”“最讓我感到焦慮或沮喪的情形”“孩子有哪些異乎尋常的表現(xiàn)”“如果給我重試的機(jī)會(huì)，哪些我將做得更好”等等。我們希望通過(guò)反思，能讓教師更加了解自己是如何組織教學(xué)的，洞察自己非常熟悉且習(xí)以為常的教學(xué)實(shí)踐，尋找最適合自己的教學(xué)方式，更好地衡量其有效程度，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)。教務(wù)處在“七認(rèn)真”檢查的時(shí)候特別重視教師備課本上“教學(xué)反思”一欄的填寫(xiě)情況，對(duì)填寫(xiě)好的進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)填寫(xiě)不完整或馬虎應(yīng)付的教師會(huì)提出批評(píng)，在期末“七認(rèn)真”先進(jìn)個(gè)人的評(píng)比中，對(duì)于沒(méi)有填寫(xiě)“教學(xué)反思”的教師一票否決。有些教師不僅教學(xué)反思寫(xiě)得好，還將自己的課堂教學(xué)過(guò)程用MP3錄制下來(lái)，通過(guò)聽(tīng)自己的教學(xué)錄音分析、推敲、反思、完善教學(xué)流程。

勤于反思的直接影響是我校市級(jí)“微型課題”活動(dòng)的蓬勃開(kāi)展。從2010年市微型課題研究推廣以來(lái)，我校教師70多人次主持了六批次市級(jí)微型課題活動(dòng)，優(yōu)良率達(dá)45%以上，帶動(dòng)全校教師參與到“源于課堂、成于教學(xué)過(guò)程中的有效提高教學(xué)效率”的教學(xué)研究中。蘇州市教科研先進(jìn)集體的殊榮是對(duì)我校教師勤于反思的教風(fēng)的最好肯定。

3.競(jìng)聘中層骨干為表率。

學(xué)校發(fā)展離不開(kāi)校長(zhǎng)的決策引領(lǐng)，離不開(kāi)優(yōu)秀教師的踏實(shí)奉獻(xiàn)，更離不開(kāi)中層骨干教師的協(xié)調(diào)配合和開(kāi)拓創(chuàng)新，學(xué)校的發(fā)展贏在中層。我校選拔中層干部的原則就是“自愿報(bào)名、公開(kāi)競(jìng)聘，公平投票、公正考核”。建校伊始，所有中層崗位面向全校所有教師公開(kāi)競(jìng)聘，通過(guò)自愿報(bào)名、教師互薦和組織推薦三種形式?jīng)Q定候選人。在教職工大會(huì)上，由候選人進(jìn)行競(jìng)聘演講，所有教師、校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、外聘專(zhuān)家根據(jù)候選人個(gè)人素質(zhì)、教學(xué)實(shí)績(jī)等進(jìn)行打分，按6：3：1的權(quán)重進(jìn)行公平投票計(jì)分，挑選出教學(xué)能力突出、責(zé)任心強(qiáng)、善于協(xié)調(diào)創(chuàng)新的中層骨干。隨后一年一次的中層述職考核對(duì)這支骨干隊(duì)伍不斷鞭策。事實(shí)證明，經(jīng)過(guò)充分發(fā)動(dòng)后的公開(kāi)競(jìng)聘出來(lái)的中層骨干都具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，教學(xué)上成績(jī)優(yōu)異有說(shuō)服力，行政工作落實(shí)到位有執(zhí)行力，分管工作敢于創(chuàng)新有行動(dòng)力。如學(xué)校德育工作、教學(xué)工作，分管校長(zhǎng)和中層骨干善于思考，努力探索，短短幾年時(shí)間形成了“外語(yǔ)見(jiàn)長(zhǎng)”的教學(xué)特色和“節(jié)日文化”的德育特色。中層骨干七成以上擔(dān)任班主任，絕大多數(shù)都是市級(jí)以上骨干教師，他們?cè)诮逃虒W(xué)上的優(yōu)異表現(xiàn)不但使自己在教師中形成了威望，也為學(xué)校各項(xiàng)工作樹(shù)立了標(biāo)桿?！肮x拔，放手鍛煉，鼓勵(lì)鞭策，發(fā)展廣闊”的選人、用人是構(gòu)建整合學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要方面。

三、從思想高度上構(gòu)建新校的核心競(jìng)爭(zhēng)力

我們認(rèn)為，一個(gè)教師的教學(xué)態(tài)度、思想理念決定著他的教學(xué)水平和教育之路，因此，我們從建校伊始就重視傳播高品位的教學(xué)理念，導(dǎo)引教師發(fā)展的精神向度。

1.更新理念，謀內(nèi)涵發(fā)展。

一個(gè)組織，只有所有成員有了共同理想和相同愿景，才能凝心聚力，成為一個(gè)有戰(zhàn)斗力的團(tuán)隊(duì)?！耙匀藶楸?，科學(xué)育人”的辦學(xué)理念，培養(yǎng)“優(yōu)秀習(xí)慣、陽(yáng)光性格、外語(yǔ)見(jiàn)長(zhǎng)、全面發(fā)展”的陽(yáng)光少年的培養(yǎng)目標(biāo)不是宣傳的口號(hào)，而是所有教師的共同教育理想。我們通過(guò)開(kāi)設(shè)初中生多元智能綜合實(shí)踐課程基地的三十多個(gè)特色課程，告訴所有師生我們學(xué)校不但關(guān)注眼下的三年，還在思考學(xué)生今后的三十年；我們通過(guò)“藝術(shù)節(jié)、外語(yǔ)節(jié)、體育節(jié)、感恩節(jié)、校園吉尼斯”等特色德育活動(dòng)，將“關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)，更關(guān)注健康成長(zhǎng)”的理念傳遞給全體師生；我們還通過(guò)校領(lǐng)導(dǎo)走訪(fǎng)所有教師家庭、組織“六一”親子游戲等工會(huì)活動(dòng)，使全體教師形成努力工作、幸福生活的生活理念。目前，我校還在探索“多元智能”理論指導(dǎo)下的學(xué)校特色建設(shè)和“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”為目標(biāo)的教學(xué)改革。用一個(gè)理念激發(fā)全體教師的教育理想，凝聚他們的教學(xué)熱情，投入到細(xì)致的實(shí)踐教學(xué)中去，才能形成整合學(xué)校精神層面的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

2.鼓勵(lì)創(chuàng)新，求高效教學(xué)。

面對(duì)不同的學(xué)生、不同的班級(jí)，如果用一個(gè)統(tǒng)一的模式去進(jìn)行課堂教學(xué)，那永遠(yuǎn)不可能是真正有效的教學(xué)。而解決這個(gè)難題的唯一辦法就是依靠全體教師的創(chuàng)造力。教育和教學(xué)過(guò)程有三個(gè)發(fā)源地——科學(xué)、技巧和藝術(shù)。教育工作的性質(zhì)就是要不斷地豐富和革新，保證我們今天在精神上要比昨天更充實(shí)。

數(shù)學(xué)教師在教研組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，用上課前追問(wèn)自己幾個(gè)問(wèn)題作為向無(wú)效教學(xué)宣戰(zhàn)的第一步：“這節(jié)課要讓學(xué)生理解什么？我的教學(xué)重點(diǎn)是什么？我這樣的講解冗長(zhǎng)嗎？怎么讓學(xué)生學(xué)得更輕松愉快？”。生物組教師許冰在講授“在植物生長(zhǎng)需要水和無(wú)機(jī)鹽中，植物細(xì)胞吸水和失水現(xiàn)象的原理”時(shí)，利用剛上市的球形紅蘿卜采取“挖洞放鹽”的方法，實(shí)驗(yàn)工具簡(jiǎn)單，實(shí)驗(yàn)材料鮮艷，吸引學(xué)生的眼球，學(xué)生的好奇心和熱情一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)。這些都體現(xiàn)了我們教師身上的創(chuàng)新精神，發(fā)揮了教師的創(chuàng)造力就抓住了有效教學(xué)的關(guān)鍵。

3.關(guān)愛(ài)學(xué)生，筑靈魂高地。

教育家李鎮(zhèn)西說(shuō)過(guò)，教育不能沒(méi)有愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。因?yàn)橛袗?ài)，就懂得尊重學(xué)生。我們收集教師與學(xué)生的故事出版的德育科研專(zhuān)輯《讓我和學(xué)生同行》，書(shū)中一個(gè)又一個(gè)師生之間的故事，雖短小但真誠(chéng)，雖平常但真實(shí)，處處流露出師生互尊互愛(ài)的人格風(fēng)范。因?yàn)橛袗?ài)，就愿意研究學(xué)生。我們學(xué)校的“陽(yáng)光周記”就是一個(gè)讓教師了解學(xué)生、研究學(xué)生的平臺(tái)。教師通過(guò)“陽(yáng)光周記”了解學(xué)生的內(nèi)心世界，把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)；學(xué)生利用“陽(yáng)光周記”，傾訴自己的衷腸，進(jìn)行自我心理調(diào)控，完成自我疏導(dǎo)。因?yàn)橛袗?ài)，就樂(lè)意為學(xué)生著想。我們探索優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)，不只是為了顯性的學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)校的辦學(xué)業(yè)績(jī)，更主要的是為了學(xué)校和學(xué)生的全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。所以我們的課堂，學(xué)生理所應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)的主人，班級(jí)的主人。因?yàn)橛袗?ài)，所以我們的師生會(huì)在“讓生命充滿(mǎn)愛(ài)”的演講現(xiàn)場(chǎng)久久擁抱；在“歡樂(lè)圣誕夜”的晚會(huì)上同臺(tái)高歌“讓明天會(huì)更好”；在“三八婦女節(jié)鮮花義賣(mài)”的活動(dòng)中朵朵鮮花送給教師；在課間課后的校園過(guò)道上“老師好”“同學(xué)好”的問(wèn)候不絕于耳。

我們的高效課堂教學(xué)探索走的都是踏踏實(shí)實(shí)的教學(xué)步驟，整個(gè)學(xué)校管理和教師教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)的相互尊重、坦誠(chéng)互助、踏實(shí)高效、創(chuàng)新實(shí)踐和自強(qiáng)不息的精神是我們寶貴的共識(shí)，這種全體成員共同的理念和細(xì)致入微的執(zhí)行力形成了我校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。<＼＼Ysc01＼d＼江蘇教育＼2017年＼2017管理＼01＼KT1.TIF>