潘文彬

主持人語(yǔ)

近年來(lái)，我國(guó)基礎(chǔ)教育致力于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹(shù)人的教育目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)這一教育目標(biāo)的關(guān)鍵是課程改革，而課程改革又是在課堂落地生根的，所以，“課改”必須要“改課”。

我們知道，課堂是兒童成長(zhǎng)的地方，是兒童發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、發(fā)散思維、提升素養(yǎng)的場(chǎng)所，也是兒童自主學(xué)習(xí)、合作分享、培育情趣、生成智慧的舞臺(tái)，更是兒童大膽創(chuàng)造、自由言說(shuō)、展示才情、快樂(lè)成長(zhǎng)的殿堂。然而，在當(dāng)下部分語(yǔ)文課堂中，兒童學(xué)得被動(dòng)、學(xué)得無(wú)趣，教師教得過(guò)度、教得無(wú)效，導(dǎo)致兒童主體地位的缺失和“學(xué)”與“教”關(guān)系的失衡，這不能不說(shuō)是一種缺憾。

2013年，南京市中華中學(xué)附屬小學(xué)著力推動(dòng)“兒童問(wèn)學(xué)課堂”的實(shí)踐研究，探索語(yǔ)文教學(xué)的真諦，讓語(yǔ)文課堂回歸兒童的本體，回歸學(xué)習(xí)的本質(zhì)，回歸教學(xué)的本真，使語(yǔ)文教學(xué)順應(yīng)兒童的天性，尊重兒童“問(wèn)”和“學(xué)”的權(quán)利，以“問(wèn)”定“教”，以“學(xué)”促“教”，“問(wèn)”“學(xué)”相融，“學(xué)”“教”相長(zhǎng)，“問(wèn)”“學(xué)”“教”相得益彰，和諧共生，致力于讓課堂成為兒童語(yǔ)文學(xué)習(xí)的殿堂。

經(jīng)過(guò)幾年的探索，南京市中華中學(xué)附屬小學(xué)一定程度上改變了學(xué)生在語(yǔ)文課上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，一種充滿(mǎn)思辨力的學(xué)習(xí)正在悄然發(fā)生。這是一種可喜的變化。本期專(zhuān)題約請(qǐng)參加“兒童問(wèn)學(xué)課堂”實(shí)踐研究的一線(xiàn)教師、校長(zhǎng)以及相關(guān)專(zhuān)家，從不同角度闡釋各自的實(shí)踐與思考，期盼引發(fā)大家對(duì)課堂結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方式的思考和討論。<＼＼Ysc02＼d＼邱＼江蘇教育＼小學(xué)版＼2017＼01＼KT1.TIF>