馮文琴

【摘 要】良好的課堂氣氛，更能促使“教學(xué)互長”，使教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”都能朝著積極的方向發(fā)展。因此，我們在教學(xué)過程中要不斷提高自身的知識素養(yǎng)，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，營造良好的課堂氣氛，優(yōu)化課堂教學(xué)，讓每個學(xué)生在課堂上都充滿活力。

【關(guān)鍵詞】初中英語 課堂氛圍 營造

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.100

課堂教學(xué)氣氛是課堂的一種占優(yōu)勢的態(tài)度與情感結(jié)合的表現(xiàn)，是一種獨(dú)特的心理氣氛。輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生精神飽滿、興奮異常、相互感染、從而人人都參與教學(xué)活動。因此，我們必須通過多種手段營造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的熱情，加強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實踐的動力，更好地培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言的能力。

一、課堂氣氛對課堂教學(xué)的作用

1.促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展。課堂氣氛作為學(xué)生集體情緒傾向一旦產(chǎn)生，便能成為一種相對獨(dú)立的因素反來作用于學(xué)生的情緒。情緒具有共鳴和感染性的特點。作為學(xué)生，情緒成熟較低，容易被集體情緒所控制。一旦如此，其思維態(tài)度也相應(yīng)被制約。一般講，生動活潑、積極主動的課堂氣氛使學(xué)生大腦皮層處于興奮狀態(tài)，其感知、記憶、創(chuàng)造能力都能大大提高，這特別有利于教學(xué)。

2.增大學(xué)生的參與程度、學(xué)習(xí)機(jī)會。一般而言，學(xué)生參與課堂教學(xué)的程度、學(xué)習(xí)機(jī)會與課堂氣氛有很大關(guān)系。積極的課堂氣氛能使絕大多數(shù)的學(xué)生參與教學(xué)，中差生主動配合教學(xué)，師生交往異常活躍，學(xué)習(xí)機(jī)會比較均等，這有利于全體學(xué)生共同進(jìn)步，有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量。良好的課堂氣氛，它能使課堂教學(xué)做到恬靜與活躍統(tǒng)一，熱烈與凝重的統(tǒng)一，寬松與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕y(tǒng)一，造成一種和諧共振的教學(xué)情境。因此，作為教師在教學(xué)中要善于營造一種良好的課堂氣氛，促進(jìn)教學(xué)效果的提高。

二、靈活運(yùn)用教學(xué)工具

在現(xiàn)代的教學(xué)方式中，能夠運(yùn)用的現(xiàn)代化的教學(xué)方式和工具越來越多。通過這些方式和工具能夠很好的活躍課堂氛圍，提升教學(xué)效率，最終教學(xué)目的。英語教學(xué)不應(yīng)該是枯燥乏味的背單詞，它應(yīng)該更多的是強(qiáng)調(diào)交流和運(yùn)用，所以應(yīng)該更多的為學(xué)生創(chuàng)造這樣的情境去進(jìn)行教學(xué)。通過現(xiàn)代化的教學(xué)工具例如圖片、幻燈、錄音、多媒體等這些教學(xué)手段能夠更好地配合老師的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生愛用一些角色扮演和游戲來參與到教學(xué)中。

三、引入教學(xué)活動

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些引人入勝的情景是十分重要的。如在教學(xué)去餐館就餐的對話時，我事先準(zhǔn)備了牛奶、桔汁、梨汁、香蕉、面包等，上課時把它們陳列出來，講臺便成了餐館的柜臺。教師扮演營業(yè)員，學(xué)生扮演顧客，顧客要喝飲料時說：“Could I have some bottles of orange（milk，pear）？”營業(yè)員就拿出該件商品回答：“OK?！比缓髥枺骸癏ow many would you like？”顧客答“Three?！睜I業(yè)員就拿出顧客想要的東西說：“Here you are?！鳖櫩驼f：“Thank you。”表演完一遍以后，教師再用學(xué)生學(xué)過的其他吃的喝的東西的單詞套用句型，然后讓學(xué)生兩人一組到臺上進(jìn)行表演。表演的過程就是鞏固操練句型的過程。這樣表演了數(shù)遍之后，同學(xué)們在輕松、愉快的氣氛中不知不覺地掌握了新的句型。再如學(xué)習(xí)打電話、問路、看病等日常交際用語時，我都盡量用情景教學(xué)。這樣做不但極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生學(xué)會了實際運(yùn)用英語的能力。

四、創(chuàng)設(shè)交際氛圍

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以平等、民主、尊重的態(tài)度，指導(dǎo)學(xué)生，與學(xué)生共同營造一個寬松愉快的交際環(huán)境。教師在課堂上盡力用各種手勢、生動的語言和豐富的表情感染學(xué)生；教師不但要以一個導(dǎo)演的身份出現(xiàn)，也要以一個演員的角色出現(xiàn)，給學(xué)生以演示和示范。要給學(xué)生足夠的時間準(zhǔn)備他們所說的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要用自己的話，述說大意；在同別人的對話時，鼓勵學(xué)生多說英語，如果聽不懂對方的話語，請說：“I beg your pardon.”在說英語的過程中，讓學(xué)生把注意力首先放在語言流利上，而不是過分強(qiáng)調(diào)語言準(zhǔn)確，也不要過多的考慮語法。還可以讓英語表達(dá)能力好的學(xué)生來帶動差的學(xué)生。每當(dāng)學(xué)生用英語完成一個項目后，教師應(yīng)該給予鼓勵，讓他們感到自己又取得了進(jìn)步，有一種成就感。

同時教師的態(tài)度要溫和，只要學(xué)生用英語說話，有一點進(jìn)步，就要給予表揚(yáng)。態(tài)度要真誠，努力找到學(xué)生做對的地方。不要表露出失望、生氣和不耐煩的情緒，要以尊重和友好的態(tài)度對待學(xué)生，珍視他們的勇氣，不嘲笑任何學(xué)生，允許學(xué)生有自己的行為方式，而不是總期待學(xué)生符合教師的要求，要信任他們，等待他們接近教師的要求。

五、生活化教學(xué)

英語教學(xué)生活化核心環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)，但此前、此后都有大量生活化的準(zhǔn)備事項要精心做好。首先是生活化教學(xué)素材的準(zhǔn)備。初中英語教材的內(nèi)容貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實際，涉及的知識點大多是學(xué)生日常生活中遇到的能經(jīng)常運(yùn)用的知識。在準(zhǔn)備教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)先讓教材內(nèi)容與本地、本校、本班學(xué)生的實際更多地結(jié)合，為學(xué)生整理出本地化、本?；?、本班化的語言應(yīng)用內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生用生活中的事情練習(xí)課文中的技能。這其中包括把學(xué)生自身的生活內(nèi)容、家庭的生活內(nèi)容、學(xué)校生活內(nèi)容變成教學(xué)素材。另外，還可以引入學(xué)生經(jīng)常會接觸到的英文資料，如英文廣告物品說明書、道路交通標(biāo)志牌、公共場所標(biāo)識語、外國電影、英語歌曲等，有意識地將其作為教學(xué)素材用進(jìn)課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)最實用、最生活化英語內(nèi)容的過程中掌握英語技能。

其次是生活化教學(xué)方式的實施。除了服從應(yīng)試的需要進(jìn)行英語的學(xué)練之外，初中英語課堂應(yīng)當(dāng)盡可能多地創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在濃厚的英語應(yīng)用氛圍中自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)英語技能。教師要善于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在真實的情境中運(yùn)用語言，從而達(dá)到激發(fā)興趣、提高學(xué)生實際運(yùn)用語言能力的目的。教師要根據(jù)課堂“劇情”的需要盡量給每個學(xué)生安排一個角色，使之真正參與到英語課堂生活中來，努力展現(xiàn)自己的應(yīng)用能力。要特別重視利用媒體技術(shù)創(chuàng)造動感情境，為英語教學(xué)注入更多的生活元素。

再次是生活化教學(xué)環(huán)境的建設(shè)。多用英語需要環(huán)境，教師要創(chuàng)造環(huán)境讓學(xué)生有機(jī)會多使用英語。比如，布置富有英語氣息的校園文化環(huán)境，校園生活、學(xué)習(xí)場所的語言標(biāo)志要盡可能雙語化或英語化，要鼓勵在校園設(shè)立英語角、出英語墻報，鼓勵學(xué)生之間、師生之間更多地用英語問候、交談，讓學(xué)生在情境中感知———模擬———鞏固———反復(fù)，最后達(dá)到用好英語技能的目的。