納正發(fā)

【摘 要】由于學(xué)生基礎(chǔ)知識的積累以及所面臨教學(xué)條件的差異，鄉(xiāng)村學(xué)生文化學(xué)習(xí)的整體水平要低于城鎮(zhèn)學(xué)生的水平。從基礎(chǔ)的教學(xué)工作抓起，提高鄉(xiāng)村學(xué)生的識字能力，有利于進一步強化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。文章結(jié)合實際的教學(xué)經(jīng)驗，就如何提高鄉(xiāng)村學(xué)生的識字能力做探究。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)村學(xué)生 識字能力 教學(xué)效果 學(xué)生學(xué)習(xí)能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.084

漢字是中國文化的載體，也是現(xiàn)階段豐富知識的主要展現(xiàn)形式，熟練認識漢字，掌握漢字的基本用法對于進一步學(xué)習(xí)相關(guān)的文化知識有著顯著的促進作用?，F(xiàn)階段，鄉(xiāng)村學(xué)生由于受到基本知識的積累以及教學(xué)條件的限制，很多時候在學(xué)習(xí)能力方面存在著一定的缺陷，如何提高鄉(xiāng)村學(xué)生的識字能力，強化學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的基本條件，對于鄉(xiāng)村教育工作的開展以及教學(xué)效果的提升都有著顯著的意義。因此現(xiàn)階段的鄉(xiāng)村教師，除了要積極的開展好學(xué)生教育教學(xué)工作外，還應(yīng)當對學(xué)生的識字教學(xué)方法進行探究，繼而完善識字教學(xué)工作，在豐富學(xué)生漢字積累的基礎(chǔ)上教授好學(xué)生識字的基本方法，提升學(xué)生的識字能力。

一、學(xué)好拼音，讓學(xué)生掌握漢字發(fā)音的基礎(chǔ)

由于鄉(xiāng)村條件的限制，很多學(xué)生只有在入學(xué)后才開始學(xué)習(xí)普通話，而一般的教學(xué)條件下，很多教師的普通話并不十分的標準，拼音作為漢字認知的基本要素，對漢字的發(fā)音、認識漢字以及基本的交流都有著重要的影響。因此在強化學(xué)生識字能力的過程中，相關(guān)教師首先要注意強化學(xué)生對于拼音基本知識的積累，保障學(xué)生認識拼音、熟記拼音、會用拼音標注漢字的讀音。只有在拼音的有效應(yīng)用下，漢字的讀音才能被掌握，一些基本的知識內(nèi)容才能被逐步的理解。

傳統(tǒng)觀念認為，拼音只有在啟蒙教育和小學(xué)低年級教學(xué)工作中才會出現(xiàn)，短期內(nèi)學(xué)好拼音就會一勞永逸，但其實，認識漢字，拼音將伴隨永久的學(xué)習(xí)，拼音是漢字發(fā)音的基礎(chǔ)。而由于鄉(xiāng)村教學(xué)條件的限制，很多學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段就沒有有效的掌握拼音的基本知識。因此教師應(yīng)當突破傳統(tǒng)的教學(xué)禁錮，在鄉(xiāng)村教學(xué)工作開展的過程中，強化學(xué)生對于拼音的掌握，尤其是拼音的應(yīng)用，平翹舌、前后鼻音等的發(fā)音方法，讓學(xué)生首先掌握正確認識漢字、正確發(fā)音的基本能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)漢字提供基本的前提條件。

二、掌握工具書，為學(xué)生識字提供一個隨身相伴的“教師”

無論是鄉(xiāng)村還是城鎮(zhèn)，教學(xué)工作中所能教授的漢字往往非常的有限，教師能夠直接向?qū)W生進行教授的漢字更是稀少，如果僅僅局限于教師的教授，鄉(xiāng)村學(xué)生在薄弱的知識積累基礎(chǔ)上仍然無法獲得更多的漢字積累。而工具書能夠在一定程度上幫助學(xué)生克服相關(guān)的難題，讓學(xué)生通過科學(xué)的查閱方法，借助閱讀等平臺隨時的認識漢字，理解漢字，繼而充實自己的漢字基礎(chǔ)，不斷的提升自己的漢字學(xué)習(xí)能力。現(xiàn)階段，在鄉(xiāng)村現(xiàn)有的教學(xué)條件下，鄉(xiāng)村教師除了可以借助傳統(tǒng)的教學(xué)方法來提升學(xué)生的識字能力外，還可以適當?shù)膬?yōu)化教學(xué)的方法，來進一步強化學(xué)生的識字能力，繼而為學(xué)生漢字的積累以及后期傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)提供良好的基礎(chǔ)。

字典、詞典是漢字學(xué)習(xí)的最佳工具用書，雖然在現(xiàn)有的經(jīng)濟條件下，部分鄉(xiāng)村家庭也能給學(xué)生配備電子詞典甚至是電腦等學(xué)習(xí)工具，但是相較于必備的工具書，這些電子工具在學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的過程中并不能發(fā)揮基礎(chǔ)的教學(xué)指導(dǎo)作用。因此為了提升鄉(xiāng)村學(xué)生的識字能力，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當強化學(xué)生查字典的能力與速度，例如借助閱讀課，讓學(xué)生查閱字典對文字進行標注，對文字、詞句的意思進行基本的解釋，并在規(guī)定的時間內(nèi)讓學(xué)生進行朗讀，解釋文章語句的基本意思。通過這種傳統(tǒng)的訓(xùn)練方法，學(xué)生逐步的熟悉工具書，熟悉工具書的使用方法，熟悉對工具書中基本意思進行概括，熟悉對各個漢字進行認知和理解，繼而不斷的提升自己識字的能力，強化基本的學(xué)習(xí)能力。

三、聯(lián)想記憶與拓展識字并重，強化學(xué)生的識字能力

在基本識字能力掌握后，鄉(xiāng)村學(xué)生也能夠克服一般的教學(xué)條件限制，在學(xué)習(xí)的過程中主動的開始認識漢字，積累漢字，為基礎(chǔ)文化知識的學(xué)習(xí)提供基本的漢字積累。學(xué)生識字能力的提高能夠真正的為鄉(xiāng)村學(xué)生提供一個文化水平提升的有效渠道，但是基本的漢字積累相對于長期的學(xué)習(xí)工作來說還是遠遠的不夠，學(xué)生要想掌握更加豐富的知識，想要獲得更好的發(fā)展，就需要積極的拓展自己的學(xué)習(xí)面與知識面，借助更多的漢字積累，去閱讀更多的課外材料，保障知識積累的質(zhì)和量都有所提升。因此在提升學(xué)生基本的識字能力的前提下，教師還應(yīng)當教授學(xué)生更多的識字方法，以進一步強化學(xué)生的識字能力，為學(xué)生漢字的有效積累做充足的準備。

漢字的認知側(cè)重于漢字的應(yīng)用，因此識字也更加注重學(xué)生的記憶，即漢字的基本積累。聯(lián)想記憶有利于加深學(xué)生對于漢字的印象，繼而強化學(xué)生的漢字認知，最終為漢字的使用提供條件。如“目”字，中間的兩橫所圍成的代表眼睛的眼珠，整個“目”字就代表了人的眼睛。教師在學(xué)生識字的同時要積極的借助聯(lián)想記憶加深學(xué)生對于漢字的認識，繼而強化學(xué)生進一步認識漢字的能力。

而拓展記憶則是借助反義詞、同義詞、近義詞、多音字等詞匯性質(zhì)，不斷的拓展學(xué)生對于漢字的認知面，繼而將一個單詞進行全面的認識，將原有的漢字積累進行充分的擴展拓寬，使得學(xué)生能夠在深度和廣度兩個方面實現(xiàn)漢字的積累，真正提高自身的識字能力。只有在這種情況下，鄉(xiāng)村傳統(tǒng)的教學(xué)條件才能被突破，學(xué)生才能逐步的實現(xiàn)漢字積累的突破性增長，繼而為后期文化知識的學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

本文結(jié)合實際的教學(xué)經(jīng)驗以及鄉(xiāng)村教學(xué)的實際情況，對提高鄉(xiāng)村學(xué)生的識字能力進行探究，因此，在鄉(xiāng)村教學(xué)條件下，教師一方面要教會學(xué)生熟練的掌握拼音，讓學(xué)生借助拼音掌握漢字的標準讀音，實現(xiàn)識字基本能力的提升；同時教師應(yīng)當在現(xiàn)有的條件下，幫助學(xué)生熟練的掌握工具書的使用方法，讓學(xué)生以漢字的積累開展知識的學(xué)習(xí)并在知識的學(xué)習(xí)中通過工具書的幫助不斷的豐富自己的漢字積累。最后教師應(yīng)當通過聯(lián)想記憶與擴展記憶的方式，指導(dǎo)學(xué)生拓展?jié)h字的積累面，加深對漢字的積累，讓學(xué)生漢字的積累真正的成為文化知識學(xué)習(xí)與應(yīng)用的基本工具，繼而學(xué)生識字的能力才能真正的獲得強化，鄉(xiāng)村語文教育教學(xué)工作的效果才能真正的得到體現(xiàn)，學(xué)生才能獲得跨越式的發(fā)展，逐步的縮減與城鎮(zhèn)學(xué)校學(xué)生的差距，最終以完善的基礎(chǔ)知識積累獲得升學(xué)方面的競爭力，為自己未來的學(xué)習(xí)創(chuàng)造更好的條件。