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        濃濃的綠深深的情

        2017-03-09 14:21:20唐有泉
        云南教育·小學(xué)教師 2016年11期
        關(guān)鍵詞:文品肖復(fù)興葉老

        唐有泉

        《那片綠綠的爬山虎》(人教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第26課)是著名作家肖復(fù)興在1992年為紀(jì)念葉圣陶先生而寫的回憶文章。課文描寫了1963年葉圣陶先生給“我”批改作文,并邀請(qǐng)“我”到他家做客的故事,表現(xiàn)了葉老對(duì)年青一代無私的關(guān)心和殷殷的期望。教師在引導(dǎo)學(xué)生讀通課文、了解內(nèi)容、理清思路后,可抓住“精心修改”和“熱情接待”仔細(xì)品讀,在爬山虎與大作家的聯(lián)系中,感受葉老的“文品”和“人品”,讓學(xué)生得到言語(yǔ)的訓(xùn)練和情感的熏陶。

        一、從精心的修改中感受

        對(duì)作文精當(dāng)細(xì)致的修改,既體現(xiàn)了葉老一絲不茍的文品和誨人不倦的人品,也為學(xué)生修改作文提供了范例,在引導(dǎo)學(xué)生感受葉老文品的同時(shí),要利用這一資源向?qū)W生滲透修改作文的知識(shí)。

        1.范例中感悟方法。語(yǔ)文老師對(duì)肖復(fù)興說:“你看看葉老先生修改得多么仔細(xì),你可以從中學(xué)到不少東西。”肖復(fù)興能從中學(xué)到什么呢?這一問題要結(jié)合作文的修改逐步引導(dǎo)清晰??上瘸鍪揪渥樱骸霸趺茨惆寻鼛缀握n本的書皮去掉了呢?”葉老先生改成“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢?”讓學(xué)生邊讀邊思考:這句話葉老改了幾處?你覺得為什么要這么改?學(xué)生思考討論后再讀讀肖復(fù)興閱讀后的感受。進(jìn)而讓學(xué)生自讀“資料袋”,邊讀邊思考:除了把用詞不準(zhǔn)確的地方改準(zhǔn)確,葉老還做了哪些修改?你從中明白了哪些修改方法?(聯(lián)系句子,明白修改方法:一是把句子改通順。如:“口里還不住地吶喊:‘沖啊,向幾何進(jìn)軍!”這個(gè)句子用詞不準(zhǔn)確,因?yàn)閰群笆谴舐暫敖小⒅囊馑?,而畫面是不可能出聲的,葉老改為“從口里還吐出來幾個(gè)字……”這樣就符合畫面的意思,又表達(dá)準(zhǔn)確。二是長(zhǎng)句斷成短句。如:把“那站在門口手里拿著大三角板和大圓規(guī)的王老師,就是我們的新班主任”,改為“我們的新班主任王老師站在教室門口,手里拿著大三角板和大圓規(guī)”。三是把句子改簡(jiǎn)潔。刪掉了重復(fù)啰唆的詞句,還增添了一些詞句,使表達(dá)的意思更清楚更完整。)

        2.嘗試中運(yùn)用方法。接著,讓學(xué)生運(yùn)用上述修改方法,仔細(xì)讀讀下列片段,在有毛病的地方畫上記號(hào),并借助相應(yīng)的符號(hào)進(jìn)行修改。修改后引導(dǎo)交流,并說出理由(下發(fā)學(xué)習(xí)單給學(xué)生修改)。

        畫完后,我遞給同桌小強(qiáng)看,還不停地給他講著。誰知,看得正帶勁,忽然背后伸出一只手把畫給拿走了。我生怕讓老師瞧見,就急忙說:“別鬧,別鬧,回頭再讓你開眼……”我剛一回頭,哎呀,糟糕!原來拿畫的正是王老師。我立刻緊張起來,心就像剛上岸的小魚“撲騰、撲騰”一個(gè)勁兒地跳。我看見他的粗眉緊鎖著,像擰成了一股黑繩。我的心在打鼓,想:“大禍要臨頭了,這頓‘斥兒算挨定了!”忽然他又把畫放下,望了望我,只輕輕地笑了一聲,像開玩笑似的說:“畫得不錯(cuò)啊,不過是個(gè)‘相似形,我的胡子可沒那么長(zhǎng)?!闭f完走回講臺(tái)前就又泰然自若地講起課來。

        3.比較中加強(qiáng)感受。四年級(jí)學(xué)生,雖然能找出文中的毛病,也能做些修改,但改不全面、改不準(zhǔn)確是正?,F(xiàn)象。為此,可接著出示葉老先生修改后的文字,圍繞“葉老是怎么改的,為什么這么改”的問題引導(dǎo)思考、討論(下發(fā)學(xué)習(xí)單給學(xué)生修改)。

        我遞給同桌的小強(qiáng)看,還悄悄地給他講著。忽然背后伸出一只手把幾何課本給拿走了。我生怕老師瞧見,急忙說:“別鬧,別鬧,回頭再讓你開眼……”回頭一看,哎呀,糟糕!原來拿幾何課本的正是王老師。我立刻緊張起來,心就像剛上岸的小魚,“撲騰撲騰”一個(gè)勁兒地跳。我看見他緊皺著眉頭,心里想:“大禍要臨頭了,這頓‘斥兒算挨定了!”忽然他把幾何課本放下,望了望我,輕輕地笑了一聲,像開玩笑似地說:“畫得不錯(cuò)啊,不過是個(gè)‘相似形,我的胡子可沒那么長(zhǎng)?!闭f完就走上講臺(tái)又講起課來。

        4.細(xì)讀中具體感受。為從葉老的修改中感受修改方法,可讓學(xué)生學(xué)習(xí)第4自然段中的有關(guān)句子,到“資料袋”中選擇一兩句說一說。如:“畫完畫,我遞給同桌小強(qiáng)看,還不停地給他講著。”葉老先生改成“我遞給同桌的小強(qiáng)看,還悄悄地給他講著?!眲h掉“畫完畫”,讓句子變簡(jiǎn)潔,而且“不?!备某伞扒那摹备侠恚吘估蠋熢谏险n,不能讓他發(fā)現(xiàn)。對(duì)“評(píng)語(yǔ)”,可圍繞“葉老的評(píng)語(yǔ),對(duì)我們作文和做人有怎樣的啟發(fā)”指導(dǎo)細(xì)讀、思考、交流,教者稍加點(diǎn)撥,讓學(xué)生明白:熱情洋溢的點(diǎn)評(píng),表達(dá)了葉老的真情,揭示作文真諦:寫作文就要寫“具體事實(shí)”,要挑選“深受感動(dòng)”的事情來寫,這樣才能寫得“親切自然”。

        5.表達(dá)中深化感受。第一部分整體閱讀后,可這樣引導(dǎo):一個(gè)大作家,對(duì)素不相識(shí)的初中生的作文,是這樣認(rèn)真細(xì)致地修改、熱情洋溢地點(diǎn)評(píng),如果你就是作者,看到這樣的修改和評(píng)語(yǔ),你想對(duì)葉老說些什么?(讓學(xué)生自由表達(dá),感受葉老的“文品”和“人品”,表達(dá)對(duì)他的敬愛和感激)

        二、從熱情的接待中感受

        做客部分,作者對(duì)熱情接待著墨不多,而對(duì)爬山虎的描寫則是濃墨重彩。在作者看來,綠綠的爬山虎既是他眼中的亮麗風(fēng)景,更是他心中的亮麗風(fēng)景。這一點(diǎn),含義深刻,須著意引導(dǎo)。在學(xué)生了解接待的基本情況后,可抓住寫爬山虎的句子,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味,設(shè)身處地地感受葉老為人的真誠(chéng)和作者真心的感動(dòng)。

        1.由進(jìn)屋時(shí)的爬山虎感受。先引導(dǎo)學(xué)生推理作者的心理:①一個(gè)赫赫有名的大作家,居然要見一個(gè)初中生,如果你是作者,聽到這樣的消息心情會(huì)怎樣?(學(xué)生自由表述,感受意外、高興和激動(dòng))②想到馬上就要見到大作家了,你心情又怎樣?(學(xué)生自由表述,感受不安、緊張與激動(dòng))(出示句子)“剛進(jìn)里院,一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多,陽(yáng)光都變成綠色的,像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著,閃爍著迷離的光點(diǎn)?!弊寣W(xué)生閱讀思考:夏日的驕陽(yáng)下,當(dāng)你跨進(jìn)了葉老先生居住的四合院,看到了綠蔥蔥的爬山虎,又有怎樣的感覺?(學(xué)生自由表述,感受畫面的美好與心理的變化:此時(shí),在作者眼中,滿墻綠蔥蔥的爬山虎如同儀仗隊(duì)或綠色的小精靈,張開雙臂,歡迎來賓的到來。頓時(shí),“我”心情特舒暢,不再感到燥熱,心中的緊張也已煙消云散)

        2.由落日中的爬山虎感受。先引導(dǎo)學(xué)生想象敘述葉老跟“我”交談時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言,借助溫馨的畫面感受葉老的和藹可親、指導(dǎo)的認(rèn)真細(xì)致。接著這樣引導(dǎo):如果你是作者,聽到葉老親切的話語(yǔ),想到葉老質(zhì)樸的期待,你有怎樣的感受?(學(xué)生自由表述,從葉老待人可親、修改認(rèn)真,感受他的“文品”與“人品”)(出示句子)“落日的余暉染紅了窗欞,院里那一墻的爬山虎,綠得沉郁,如同一片濃濃的湖水,映在客廳的玻璃窗上,不停地?fù)u曳著,顯得虎虎有生氣。”要著力指導(dǎo)學(xué)生對(duì)上述句子的朗讀,借助想象再現(xiàn)爬山虎的沉郁和生機(jī),讓那美好的畫面展現(xiàn)在眼前。接著引導(dǎo)關(guān)聯(lián):落日的余暉里,在葉老的四合院里,看著面前慈祥的大作家和滿墻綠綠的爬山虎,“我”可能會(huì)產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想?(引導(dǎo)學(xué)生想象描述,教者適當(dāng)引導(dǎo),讓學(xué)生明白:在作者心目中,那“綠得沉郁”的爬山虎仿佛就是葉老,在向“我”娓娓講述寫作的真諦,“我”由衷敬佩葉老甘愿做綠葉、甘為人梯的品質(zhì)。爬山虎讓人賞心悅目,葉老可敬可佩,留在人們心中的是永遠(yuǎn)的美好和深深的懷念)

        3.由記憶中的爬山虎感受。課文最后一節(jié)再次提到了爬山虎“在我的眼前,那片爬山虎總是那么綠著”??梢龑?dǎo)學(xué)生環(huán)顧全文,整體思考,深度理解:作者回憶的是二十幾年前的事情,二十多年后,為什么他一直沒有忘記那綠綠的爬山虎呢?并說那片爬山虎總是那么綠著呢?學(xué)生自由表述,教者適當(dāng)點(diǎn)撥,讓學(xué)生明白:葉老的文品,時(shí)時(shí)引導(dǎo)著我怎樣作文;葉老的人品,時(shí)時(shí)引領(lǐng)著我怎樣做人,他那誨人不倦的“綠葉精神”時(shí)時(shí)影響著“我”,激勵(lì)著“我”,鞭策著“我”。爬山虎永遠(yuǎn)是“我”生活中亮麗的風(fēng)景,葉老永遠(yuǎn)是“我”成長(zhǎng)中不朽的豐碑。

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