周富

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更為重要?！睂W(xué)生能提出關(guān)鍵性問(wèn)題才能真正達(dá)到”以問(wèn)導(dǎo)學(xué)”“以問(wèn)促學(xué)”的境界。因此，在教學(xué)中教師要有意識(shí)，有目的地引導(dǎo)學(xué)生提出一些有價(jià)值的關(guān)鍵性問(wèn)題。只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。

一、依據(jù)單元導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)讀，提出關(guān)鍵性問(wèn)題

小學(xué)語(yǔ)文教材在編排時(shí)每個(gè)單元前都有一段導(dǎo)語(yǔ)內(nèi)容。單元導(dǎo)語(yǔ)是課文的重要信息之一，在每個(gè)單元的學(xué)習(xí)中起著統(tǒng)領(lǐng)全局的作用。從語(yǔ)文教材的編寫(xiě)可以看出，每個(gè)單元都是圍繞同一個(gè)主題或中心思想來(lái)整合課文內(nèi)容的。因此，單元導(dǎo)語(yǔ)起到鋪路和領(lǐng)航的作用。教師在教學(xué)時(shí)要利用單元導(dǎo)語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑問(wèn)難。如人教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第四組的單元導(dǎo)語(yǔ)是這樣寫(xiě)的：你是否留意過(guò)鮮花的開(kāi)放？你是否觀察過(guò)星星的閃爍？你是否注意過(guò)蜜蜂的飛行？這是一組引發(fā)學(xué)生好奇心的排比句，能鼓勵(lì)學(xué)生積極地去探究自然奧秘。在教學(xué)本組課文時(shí)教師可以用單元導(dǎo)語(yǔ)作為關(guān)鍵性問(wèn)題引出教學(xué)內(nèi)容。如教學(xué)《蜜蜂》（人教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)）一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)導(dǎo)語(yǔ)提出關(guān)鍵性問(wèn)題：蜜蜂飛行有什么特點(diǎn)？蜜蜂除了采蜜外，還有什么本領(lǐng)？然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文，在質(zhì)疑探究中解決問(wèn)題。

二、依據(jù)課題進(jìn)行質(zhì)疑，提出關(guān)鍵性問(wèn)題

課題是文章的眼睛。在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑是培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和質(zhì)疑能力，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的有效方法。如教學(xué)《花鐘》（人教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)）一課時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考：“讀了課題后，你想知道什么？”學(xué)生結(jié)合課題會(huì)提出這樣一些問(wèn)題：花和鐘有什么聯(lián)系？為什么叫花鐘？我能自己制作花鐘嗎？接著，讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行深入細(xì)致的品讀，尋找問(wèn)題的答案，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

三、依據(jù)文章重點(diǎn)詞句與重點(diǎn)段，提出關(guān)鍵性問(wèn)題

重點(diǎn)詞是教學(xué)的關(guān)鍵，重點(diǎn)句段是課文的靈魂，抓住了文章的重點(diǎn)句段進(jìn)行質(zhì)疑，就能讓學(xué)生深入理解課文。如教學(xué)《桂林山水》（人教版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)）一課時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文第二、三自然段提出問(wèn)題：現(xiàn)在的桂林山水還美嗎？為什么漓江水靜——清——綠？桂林山奇——秀——險(xiǎn)？這樣的水、這樣的山是什么意思？當(dāng)學(xué)生提出的這些問(wèn)題通過(guò)品讀課文得到解決時(shí)，教學(xué)的難點(diǎn)也就迎刃而解了。如教學(xué)略讀課文《一夜的工作》（人教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)）一課時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)課文中“他是多么勞苦，多么簡(jiǎn)樸！”這一中心句進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)難：（1）什么叫“勞苦”？課文中哪些句子寫(xiě)了周總理工作的勞苦？（2）什么叫“簡(jiǎn)樸”？課文中哪些句子寫(xiě)了周總理生活的簡(jiǎn)樸？教師只要依據(jù)重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句段提出關(guān)鍵性問(wèn)題，往往就能降低閱讀難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

四、依據(jù)實(shí)踐性作業(yè)，提出關(guān)鍵性問(wèn)題

人教版小學(xué)語(yǔ)文教材編排時(shí)在課后基本都設(shè)計(jì)了一些有價(jià)值的問(wèn)題，而這些問(wèn)題往往來(lái)源于課文內(nèi)容，更來(lái)源于學(xué)生的生活實(shí)際。教師要結(jié)合教材中的這些課后問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生提出關(guān)鍵性問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。如《翠鳥(niǎo)》（人教版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)）一文，在課文后面要求：我要有感情地朗讀課文，還要把最喜歡的部分背下來(lái)。對(duì)這樣的要求，教師可以讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)：你最喜歡作者描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的哪方面？課文是怎樣描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的？請(qǐng)畫(huà)一畫(huà)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)動(dòng)作的句子。從而讓學(xué)生進(jìn)一步了解翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)及活動(dòng)特點(diǎn)；學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)觀察和描寫(xiě)事物的方法，做到有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛(ài)的自然段。

巴爾扎克說(shuō)過(guò)：“打開(kāi)一切科學(xué)的鑰匙都毫無(wú)疑義是問(wèn)號(hào)。”教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生提出關(guān)鍵性問(wèn)題，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感悟與理解，提高學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。