劉曉英

(天津市少年兒童圖書館, 天津 300191)

為孩子打造創(chuàng)意夢工廠
——少年兒童圖書館建立玩具圖書館(室)的構想

劉曉英

(天津市少年兒童圖書館, 天津 300191)

玩具是兒童最好的伙伴，可以促進兒童多元智能發(fā)展。少年兒童圖書館建立玩具圖書館(室)無論是對兒童健康成長，還是對少年兒童圖書館的可持續(xù)發(fā)展都具有重要的現(xiàn)實意義。本文就少年兒童圖書館建立玩具圖書館(室)的必要性進行了論述，對國內玩具圖書館的現(xiàn)狀和問題進行了分析，并就少年兒童圖書館建立玩具圖書館(室)提出建議和構想。

玩具；玩具圖書館；兒童；少年兒童圖書館

PDF獲?。?http://sxxqsfxy.ijournal.cn/ch/index.aspx doi： 10.11995/j.issn.2095-770X.2017.02.010

LIUXiao-ying

玩具是兒童在成長過程中不可缺少的伙伴。玩具對兒童身心發(fā)育具有重要意義，除了對兒童早期感覺、觸覺、語言、認知發(fā)展及身體發(fā)育有著重要的影響外，對兒童價值觀形成、人格培養(yǎng)以及創(chuàng)造能力、社會交往能力、審美能力、閱讀能力等培養(yǎng)都有著積極的促進作用。兒童是少年兒童圖書館主要的服務對象，少年兒童圖書館建立玩具圖書館(室)，可以更好地促進兒童多元智能的發(fā)展，可以更好地發(fā)揮圖書館的職能作用，無論是對兒童的健康成長，還是對少年兒童圖書館事業(yè)的發(fā)展，都具有重要的現(xiàn)實意義。

一、玩具與玩具圖書館

玩具，簡單講，就是用于“玩”的器具。著名教育家陳鶴琴是這樣給玩具定義的：“對玩具應做廣義理解，它不是只限于街上賣的供兒童玩的東西，凡是兒童可以玩的、看的、聽的和觸摸的東西，都可以叫玩具”。[1]

玩具圖書館(toy library),是提供玩具與設備租賃服務，并提供以家庭為基礎的支持性服務的場所。它的服務對象是學齡前兒童。圖書館中備有兒童圖書、玩具、錄音機、磁帶等。兒童可在館內讀書，玩玩具，也可以將其喜愛的物品借出。[2]玩具圖書館有別于一般的圖書館，它屬于針對特定群體并具有特色服務內涵的主題圖書館的一種，是由系統(tǒng)化的設計、集玩具與學具于一體的循序漸進的服務于兒童個性化學習的玩具圖書館(室)。它與一般的圖書館的差別在于：通過兒童操作不同系列的玩具，可使他們在享受玩具游戲的快樂中學到知識，啟迪思維與智力。從而，促進兒童身心健康及潛在能力的發(fā)展。

玩具圖書館最早出現(xiàn)于20世紀30年代，60年代初見于瑞典、丹麥等北歐國家，后傳人英國、美國。70年代傳人澳大利亞、荷蘭、加拿大、瑞土、新西蘭，并且逐步擴展到歐美各國及大洋洲。1972年，英國成立了全英玩具圖書館協(xié)會，并與全國各地玩具圖書館建立起聯(lián)系，為玩具生產者提供指導和質量鑒定，并向家長推薦玩具以及關于玩具的圖書。1978年，在英國倫敦召開了第一次國際玩具圖書館會議，20多個國家的代表參加了會議，并成立了國際玩具圖書館協(xié)會。會議決定，每4年舉辦一次國際會議，并選舉了一個常設秘書處，由澳大利亞、英國、瑞典、美國、加拿大、比利時、意大利7個協(xié)會的負責人組成。從1987年開始，常務秘書處設在意大利的都靈。1987年5月，在加拿大召開第四次會議，已有40多個國家和地區(qū)加入進來。近十幾年來，玩具圖書館獲得了極大的發(fā)展，目前英國約有2000至3000個，僅倫敦地區(qū)就有100多個，澳大利亞約有400多個，加拿大和日本各約有300多個。在東南亞各國、毛里求斯等第三世界國家也都有各種不同類型的玩具圖書館。這些玩具圖書館基本上是在政府的支持下，在社會福利事業(yè)單位、社會知名人士及各企業(yè)支持和贊助下開展起來的。[3]

二、少年兒童圖書館建立玩具圖書館(室)的必要性

少年兒童圖書館建立玩具圖書館(室)是履行圖書館職能的需要，能夠更好地發(fā)揮少年兒童圖書館的教育職能、情報傳遞職能、促進閱讀職能、休閑娛樂職能，同時，也是為了滿足家長和兒童讀者的需求，促進少年兒童圖書館事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

(一)發(fā)揮社會教育職能作用

在我國有關圖書館職能的描述中，開發(fā)智力資源，進行社會教育都是圖書館的主要職能之一。圖書館的智力開發(fā)包括：培養(yǎng)社會民眾的閱讀興趣，養(yǎng)成并強化兒童早期的閱讀習慣；激發(fā)兒童和青年的想象力和創(chuàng)造力；啟發(fā)民眾的智力，培養(yǎng)民眾進行科學思維和創(chuàng)新的能力。[4]

玩具圖書館(室)中的各類益智玩具與書籍具有同質性，可以激發(fā)少年兒童的想象力、創(chuàng)造力，促進兒童多元智能的發(fā)展，其教育職能尤為突出。胡森在其主編的《國際教育百科全書》中對玩具的教育功能作了簡明扼要的歸納。他認為，通過各種不同類型的玩具進行游戲，能培養(yǎng)兒童身體協(xié)調能力，能培養(yǎng)兒童記憶力、創(chuàng)造性、預見技能、掩飾技能、配合技能、規(guī)則指導行為，還能培養(yǎng)兒童對待成功、失敗的態(tài)度，以及勤奮、自我犧牲和勇敢等的能力和品性。[5]

(二)發(fā)揮情報傳遞職能

圖書館的中介性決定情報傳遞是其重要職能之一。情報傳遞服務通常是提供原始文獻或咨詢服務，為社會政治經(jīng)濟文化需求以及科研發(fā)展等提供資料參考。[6]

玩具圖書館(室)可以作為兒童教育工作者進行科學研究的陣地。他們可以通過玩具圖書館研究玩具的各種玩法，以及玩具與游戲配合對兒童各種能力發(fā)展的作用，研究繪本對兒童閱讀能力培養(yǎng)的作用，同時，還可以對來玩具圖書館的家長和兒童進行現(xiàn)場指導。另外，玩具圖書館(室)還可以作為玩具生產企業(yè)者和玩具設計師的產品試驗基地和產品信息反饋中心。

(三)發(fā)揮促進閱讀職能

保障民眾的閱讀權力，促進閱讀興趣的培養(yǎng)和提高，是現(xiàn)代圖書館重要職能之一。《公共圖書館宣言》在闡述公共圖書館使命時，明確指出：養(yǎng)成并強化兒童早期的閱讀習慣。閱讀可以促進兒童神經(jīng)元的聯(lián)接，當兒童的眼睛看到色彩艷麗的畫面時，大腦中的神經(jīng)回路便會活躍起來。閱讀是開發(fā)兒童大腦神經(jīng)回路的重要活動，而繪本是最好的工具。目前繪本已列為現(xiàn)代十大少兒益智玩具之一。

(四)發(fā)揮休閑娛樂職能

國際圖聯(lián)與聯(lián)合國教科文組織聯(lián)合發(fā)布的《公共圖書館服務發(fā)展指南》指出：公共圖書館應當通過組織活動和利用資源來鼓勵各個年齡段的人發(fā)展文化藝術才能。

玩具圖書館(室)就是一個供兒童休閑娛樂的場所，也是一個家長和孩子一起玩樂的場所。另外，玩具圖書館還會組織豐富多彩的游戲活動，通過角色表演、手工制作、音樂會等培養(yǎng)兒童的各種藝術才能。

(五)促進少年兒童圖書館的可持續(xù)發(fā)展

少年兒童圖書館在發(fā)展過程中，為了適應時代及讀者的需求，其主要職能的作用及形式也在不斷地發(fā)生著變化，如，教育職能，從提供閱讀場所、資料發(fā)展到休閑娛樂。少年兒童圖書館玩具圖書館(室)的建立，正是適應了這種發(fā)展和變化，它打破了圖書館就是讀書場所的傳統(tǒng)觀念，彌補了傳統(tǒng)少年兒童圖書館只靜不動的不足，通過玩具、繪本、游戲等方式，讓兒童逐步親近圖書館、熱愛圖書館。玩具圖書館(室)的建立，使少年兒童圖書館成為集收集、整理、收藏、流通于一體的玩具文化教育中心，在創(chuàng)新服務方面有了更大的發(fā)展空間，能夠更好地發(fā)揮教育功能作用，更好地走可持續(xù)發(fā)展道路。

三、我國玩具圖書館的現(xiàn)狀及問題

(一)我國玩具圖書館發(fā)展現(xiàn)狀

據(jù)目前所能看到的資料，中國第一所兒童玩具圖書館是于1984年6月1日由天津市河東區(qū)唐口街創(chuàng)建的。天津市兒童保健所、市婦聯(lián)等單位對美國、日本兒童早期教育進行考察分析，并借鑒他們的經(jīng)驗創(chuàng)建了玩具圖書館。1987年，中國玩具協(xié)會率團去加拿大參加第四次國際玩具圖書館會議，回國后，正式向輕工業(yè)部寫報告，建議首先在北京、上海、天津開展玩具圖書館活動的試點工作，然后逐步在全國推開。1989年5月，中國兒童發(fā)展中心在聯(lián)合國兒童基金會的支持下，在內蒙呼倫貝爾大草原建立了一所婦女與兒童相結合、室內與室外活動相結合、流動與固定活動相結合的草原玩具圖書館。同年6月，中國兒童發(fā)展中心又與江蘇省無錫市科委合作，在國家科委社會綜合發(fā)展試點項目的華莊鎮(zhèn)建立了鄉(xiāng)鎮(zhèn)玩具圖書館。2003年天津市紅橋區(qū)23幼的幼兒教師組成的志愿者，建立了首家社區(qū)兒童流動玩具圖書館，這個流動圖書館有2000多種玩具和1000余冊圖書，輪流到20個社區(qū)開展活動。[3]

之后，我國玩具圖書館沉寂了近十年。2012年至2015年4年間，上海、北京、深圳、天津、廣州、重慶、南京、杭州、營口等省(市)相繼出現(xiàn)了玩具圖書館(室)，其中有圖書館開辦的，如，深圳鹽田少兒圖書館、廣州圖書館、廣州珠海區(qū)圖書館、天津市少年兒童圖書館、上海普陀區(qū)圖書館、營口市圖書館；有企業(yè)開辦的，如，廣州淘迪玩具圖書館、重慶銀行玩具圖書館、開封新東方村鎮(zhèn)銀行玩具圖書館等；有幼兒園辦的，如，北京市部分幼兒園引入了臺灣C.P.M“兒童玩具圖書館”；也有個人開辦的，如，北京易孚公益玩具圖書館。各地玩具圖書館一出現(xiàn)，便引起爆棚。如，天津市少年兒童圖書館玩具閱覽室自2014年開館以來，受到了家長和兒童的熱烈歡迎，每周六、日，不少家長和孩子不顧路途遙遠，早早就來到門前等候，每天四個場次，場場爆滿，一年接待讀者達12480人次。廣州圖書館玩具圖書館，開館一年共接待433.87萬人次，日均1.36萬人。這些數(shù)字足以說明廣大家長和兒童對玩具圖書館的需求和渴望。

(二)我國玩具圖書館存在的問題

玩具圖書館發(fā)展緩慢，不能滿足讀者的需求，是我國玩具圖書館存在的主要問題。我國玩具圖書館從80年代始建至今，不過只有區(qū)區(qū)可數(shù)的幾十家，發(fā)展極為緩慢，與國外玩具圖書館的數(shù)量及質量相差甚遠。我國有2億多少年兒童，玩具圖書館目前的現(xiàn)狀遠遠不能滿足社會的需求。據(jù)了解，周末時間，除了少年兒童圖書館，家長帶孩子常去的地方是：社區(qū)自建的游樂設施；附近健身會所中的游樂場；附近商場的收費游樂園；收費的早教中心等。對于學齡前兒童而言，他們的早期教育基本是通過有償購買所實現(xiàn)的，是完全的市場化的消費行為。少年兒童根本無法享受到國家早期教育的公共服務。也就是說政府和圖書館還未能真正承擔起應有的公共服務的責任。筆者認為，我國玩具圖書館之所以發(fā)展緩慢，究其原因有以下幾點：

一是缺乏政府支持力度。國家有關機構對兒童早教工作的認識和重視不夠，缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，政策支持、資金支持和推廣力度，未能充分發(fā)揮宏觀調控、指導發(fā)展的社會職責。

二是缺乏圖書館開發(fā)力度。缺乏創(chuàng)辦玩具圖書館的理念、方法，再加上財政支持不到位、專業(yè)的管理和服務人員不到位，許多圖書館只好放棄開辦玩具圖書館。

三是辦館缺乏資金支持。目前，我國玩具圖書館的建立大致有幾種形式：政府全額撥款建設、基金會支持、企業(yè)自建、民間個人自建。政府全額撥款和基金會支持的玩具圖書館自然在發(fā)展上受限較小，而且一般都是免費開放的；企業(yè)自建的玩具圖書館由于其商業(yè)目的，一般在服務內容上比較豐富，但都屬于收費性質的；民間個人自建的玩具圖書館一般受限于資金，規(guī)模較小、屬于自娛自樂型。我國玩具圖書館的發(fā)展主要受制于資金的支持。

四是玩具生產缺乏創(chuàng)新。生產企業(yè)對玩具的設計理念無法滿足玩具圖書館的要求，尚未形成系列化的兒童玩具學習模式。應根據(jù)我國兒童早教需求，設計出滿足不同年齡階段的不同類別的系列化的兒童學習型玩具。

五是兒童缺乏科學指導。國內玩具圖書館(室)只是單純地向兒童提供玩具，任由兒童自由玩耍，缺少專業(yè)館員的指導，玩具的許多潛在功能和作用得不到充分的發(fā)揮。玩具圖書館很需要從事玩具設計、制作、管理方面的專門人才。據(jù)統(tǒng)計，目前我國有13家?？茖W校設有玩具設計與制造專業(yè)，但這類專業(yè)人才很少有人愿意到玩具圖書館工作。

六是選購玩具缺乏科學論證。國內玩具圖書館在購置玩具時盲目性、隨意性很大，缺乏整體性、教育性、科學性、安全性的考慮，如，有些玩具質量較差，只使用一兩次就成了廢品；有的玩具根本不適合兒童使用，由此造成了不必要的資源浪費。

四、少年兒童圖書館建設玩具圖書館(室)的構想

筆者認為，玩具圖書館要發(fā)展需要政府、社會有關機構、玩具生產企業(yè)、玩具專業(yè)教育機構、圖書館等各方面的共同努力。政府應該加大對公共圖書館的投資力度，大力支持和推廣在公共圖書館開辦玩具圖書館，讓更多的少年兒童享受到這項公共文化服務。在我國玩具圖書館建設中，少年兒童圖書館是中堅力量，應該成為玩具圖書館(室)建設的倡導者、推動者和實踐者。少年兒童圖書館要辦好玩具圖書館需抓好幾個關鍵點：樹立正確的辦館理念，多渠道籌措資金，培養(yǎng)專業(yè)學科館員隊伍，堅持科學的購置原則，開展豐富的游戲活動。

(一)樹立正確的辦館理念

辦館理念是玩具圖書館(室)可持續(xù)發(fā)展的重要保證，是為讀者提供優(yōu)質服務的指南。著名的英國幼教專家潘尼洛普·里奇(P．Leach)認為， “在一個有兒童所信賴的成人、并且成人鼓勵兒童游戲而不是上課(有設備、結構與行為限制)、沒有壓力的環(huán)境中，兒童可以學到的東西最多，而且他們最快樂。這就是玩具圖書館所能夠起到的作用 以及所能夠教給孩子的東西。”[3]

筆者認為，玩具圖書館(室)的辦館理念應包括幾方面內容：第一，要有利于促進兒童快樂成長。快樂是兒童幸福生活的情緒心理基礎，能促進兒童身心生長。要讓兒童放開身心，在游戲中體驗開心教育；第二，有利于兒童良好品質的形成。良好品質是兒童健康成長的重要素質，要通過游戲活動隨時隨地培養(yǎng)兒童的良好性格和品德；第三，有利于培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造能力。兒童天生好奇、好問，喜歡探索，其實這就是兒童創(chuàng)新精神的萌芽，只要我們加以發(fā)現(xiàn)和呵護，這一萌芽就會健康發(fā)育和成長，形成強烈的求知欲和無限的創(chuàng)造潛能；第四，要有利于推廣玩具(游戲)在親子家庭中的作用。童年親子關系會影響孩子的一生，親子關系比教育重要一萬倍。要讓廣大家長學會和孩子做游戲，通過親子游戲促進親子關系和家庭關系的和諧發(fā)展；第五，要有利于培養(yǎng)兒童閱讀的習慣。早期閱讀是兒童智慧成長的鑰匙。要通過故事、表演和親子閱讀，讓兒童愛上圖書，愛上閱讀；第六，有利于促進玩具生態(tài)化循環(huán)。要購買環(huán)保玩具，開發(fā)各類玩具多功能作用，提高玩具的利用率。

(二)多渠道籌措資金

資金是開辦玩具圖書館最基本的保證。國外玩具圖書館基本上是在政府的支持下，在社會福利事業(yè)單位、社會知名人士及各企業(yè)支持和贊助下開展起來的。從我國玩具圖書館發(fā)展的歷史看，建立玩具圖書館也離不開政府和社會的大力支持和幫助。筆者認為，少年兒童圖書館可以兩條腿走路，在爭取政府財政支持的同時，要積極與企業(yè)合作，爭取企業(yè)的支持。另外，少年兒童圖書館還可以另辟蹊徑:一是先開設玩具閱覽室，等條件成熟了，再升級到玩具圖書館；二是與公益組織和人士合作。如，北京易孚澤公益玩具圖書館，它是北京第一家公益性質的玩具圖書館，創(chuàng)辦人是在澳洲工作的一位先生，他計劃將來還要再開4家分館。再如，南京財經(jīng)大學法學院公益創(chuàng)業(yè)團隊整合各方資源，為社區(qū)開辦了玩具圖書館。少年兒童圖書館可以和這些組織和愛心人士合作，在少年兒童圖書館內開辦玩具圖書館(室)；三是走廢物利用的路子，接受社會個人的玩具捐贈?，F(xiàn)在人們的生活水平不斷提高，獨生子女家庭的玩具也是應有盡有，孩子長大后，有不少閑置的玩具，而且大都是八成新的，不知如何處理。少年兒童圖書館玩具圖書館(室)可以將有教育價值的玩具進行回收，加以循環(huán)利用。這樣既環(huán)保，解決各個家庭玩具處理問題，又彌補了少年兒童圖書館資金的不足。

(三)培養(yǎng)專業(yè)的館員隊伍

專業(yè)化是玩具圖書館發(fā)展的一個重要保證。專業(yè)化的館員隊伍會讓玩具發(fā)揮更好的教育作用。如，廣州玩具圖書館就建立了一支玩具專業(yè)團隊，其中有四位碩士和三位學士，他們都是玩具設計和研究專業(yè)的畢業(yè)生。專業(yè)化不僅體現(xiàn)在玩具、設備等硬件建設上，同時，也體現(xiàn)在管理和服務上。重慶玩具圖書館的專業(yè)玩具師，每隔一段時間，都把孩子借玩具的種類，玩耍的時間進行量化比對，分析孩子的喜好，并有針對性地給予相應的引導，為孩子帶來更科學的玩具教育。

玩具圖書館館員不同于圖書館館員，首先要熟悉每款玩具的玩法,了解其安全性、可玩性、互動性，還要熟悉兒童的生理和心理特征，在此基礎上，還要運用專業(yè)知識去引導兒童進行游戲，培養(yǎng)開發(fā)兒童的想象力、動手能力和解決問題的能力。筆者認為，有條件的少年兒童圖書館可招聘國內玩具專業(yè)、學前教育專業(yè)的畢業(yè)生。沒有條件的少年兒童圖書館可對本館館員進行系統(tǒng)培訓，培訓內容包括：玩具教育學、兒童心理學、兒童教育學、開發(fā)設計兒童游戲項目、與兒童溝通技巧、繪本閱讀與講解等。同時，要創(chuàng)造學習氛圍，鼓勵館員自學和創(chuàng)新。另外，還可以招募大學生做義工，以彌補人員的不足。

(四)堅持科學的購置原則

目前，我國玩具市場發(fā)展迅速，玩具品種繁多，大量進口玩具也涌入中國市場,許多玩具賦予了科技內涵。根據(jù)玩具目前狀況，大致可分成幾類：電子游戲(掌上游戲機及軟件、各種光控聲控和激光玩具)、體能游戲(球類、單車、呼拉圈、跳繩)、拼圖游戲(七巧板、迷宮游戲)、建筑游戲(積木、飛機輪船汽車組裝)、創(chuàng)意游戲(泥膠、陶藝制作、繪畫工具)、社交游戲(仿真餐具和醫(yī)療器械、飾物、布偶)、卡類游戲(故事卡、識字卡、紙牌)、音樂游戲(小型樂器、道具、音帶)、卡通游戲(智能公仔、長毛絨動物)等。玩具圖書館(室)在購置玩具時，應仔細論證，把握以下幾個原則：

1.教育性。即選購的玩具要對兒童的品格和智力的發(fā)展具有啟發(fā)性和引導性。如，曾經(jīng)風行世界的椰菜娃娃玩具，體現(xiàn)了對棄嬰的關愛；醫(yī)生套裝玩具、家庭用具等，可以從小培養(yǎng)孩子治病救人和愛勞動的品德，這些玩具都體現(xiàn)了“寓教于玩”的特點。積木、拼圖玩具等則有利于兒童的想象力和動手能力的提高。

2.互動性。即選購的玩具一般要由2人或2人以上共同操作。通過玩具來促進親子關系及伙伴關系的發(fā)展，促進親子感情的培養(yǎng)及與人交往能力的提高。如，角色扮演玩具，特別是廚房、工作臺等為兒童提供的模擬中心，每個物品都很形象直觀，除了能讓兒童自己動手觸摸實物，提升兒童對實物的認識能力和記憶能力外，兒童在分工、合作中，社交能力也得到了鍛煉和提高，并且通過角色扮演認識了社會，獲得了社會性的發(fā)展。

3.適應性。選購玩具時，要考慮到不同年齡段兒童的需求，選擇與他們智力發(fā)展相匹配的玩具。如，3～4歲，可提供較簡單的拼圖、拼插類玩具，此年齡段的兒童熱衷于過家家的游戲；4～5歲，可提供有關計算的玩具、立體動物拼插玩具，以建立遞加、遞減數(shù)學關系，發(fā)展邏輯思維概念和語言能力，鞏固和發(fā)展生活能力，鍛煉平衡協(xié)調能力；5～6歲，手指運動的準確性和靈巧性有所增加，可分辨出劃拳的勝負，對知識性游戲感興趣，因此，注意選擇組合、組裝的玩具，以及數(shù)人一組玩的玩具，可用鈍頭剪刀、膠水等進行剪貼、拼紙等，通過手的操作，鍛煉手的靈活性。一些幾何圖形的教具、不同形狀的盒子都適于此年齡段兒童玩。讓兒童理解相反意義的詞，如大小、高低等，誘導對美丑、真假、善惡的識別，鍛煉自理能力，提高手、眼、腦并用的能力．在游戲中要求他們遵守一定的規(guī)則。學習有禮貌地與人相處，為上小學打下穩(wěn)固的基礎。

4.學習性。學齡前兒童都會面臨從幼兒園到小學的過渡問題，過渡不順利會影響兒童整個學習階段的學習。具有學習性的玩具，對兒童順利自然地進入學習階段有重要的幫助作用。如臺灣C.P.M“兒童玩具圖書館”的玩具寶盒，就是玩與學的最佳結合，玩具寶盒是集玩具與學具于一體的循序漸進的個別化學習型玩具，它能激發(fā)兒童的潛能，引發(fā)兒童學習動機。通過操作玩具寶盒，即可使兒童享受游戲的快樂，又可在玩中學到知識。此外，像攀巖、木馬等玩具都能刺激兒童大腦的學習能力，對體能與智能均有顯著的幫助，可以讓兒童形成自我認知并樹立自信心。

5.安全性。所謂安全性，是購置的玩具必須符合國家規(guī)定的玩具安全標準，無毒、無味、無重金屬、不易燃。毛絨玩具上的鼻子、眼睛、扣子等小零件應承受90N拉力，否則，它們極易脫落傷及兒童。另外，每個玩具必須有清楚的年齡標記，供家長和兒童選擇適合的玩具。

(五)開展豐富的游戲活動

著名意大利教育家蒙臺梭利認為：“兒童的本質即是工作(活動)，工作即游戲，玩具就是兒童工作的材料，有兒童玩具，其工作才不致落空；有玩具，才能引起兒童工作的興趣，也才會專心地去操作學習，也才能幫助其自我建構與神經(jīng)發(fā)展。玩具的提供與應用，直接關系著兒童學習的效果?！濒斞赶壬f：“游戲是兒童的天使。我們要關注兒童的成長，必須關注兒童的游戲；要關注兒童的游戲，必須重視兒童使用的玩具?！盵7]游戲是兒童真實生活的一部分，是最好的學習方法，而玩具起著紐帶的作用。

建立玩具圖書館(室)的目的，不只是為兒童提供豐富的玩具資源，更重要的是要通過玩具與游戲地有機結合，引導兒童正確地、科學地玩好玩具，通過游戲潛移默化地培養(yǎng)兒童的各種能力和品質。如，廣州圖書館玩具圖書館為兒童舉行了玩具“主題派對”——城堡之旅，兒童利用手中的各類玩具零件,搭建起自己想象中的城堡，館員通過提問,讓他們認識城堡的外形、構造等。此外，他們每周都會舉行不同專題的活動,如，太空之旅、動物變變變等,以培養(yǎng)孩子們對科學的興趣。再如，天津市少年兒童圖書館玩具閱覽室，針對兒童搶玩具、打架和亂扔玩具的現(xiàn)象，開展了“玩具輪著玩”和“把玩具送回家”活動，玩具輪著玩讓兒童懂得了分享，收拾玩具讓兒童有了責任感，獨立收拾好玩具給予獎勵，增加了兒童的自信心、成功感。這種能力和品格的雙奏效活動，促進了兒童良好個性的發(fā)展，引發(fā)了兒童積極、快樂的情緒，也增強了兒童將來走向社會的適應能力。

玩具與游戲融合越緊密，玩具的價值就越突出，教育效果也會越顯著。少年兒童圖書館玩具圖書館(室)要通過對玩具的多元化組合及創(chuàng)新性構建，賦予玩具更豐富、更生動的誘導、啟發(fā)、教育的意義，為兒童提供一個動手、交流、合作的創(chuàng)造性游戲新模式，促進兒童多元智能的發(fā)展。創(chuàng)造性游戲包括建構游戲、角色游戲和表演游戲，這三種游戲形式能讓兒童主動地、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活，可以充分發(fā)揮兒童的想象力和創(chuàng)造力，三者在游戲中可以融會貫通、相輔相成。玩具圖書館(室)可以各種主題活動為切入點，把三種游戲形式與主題活動有機地加以整合，關注兒童的興趣和需要，因勢利導地指導和引發(fā)兒童的創(chuàng)造性思維和行為，培養(yǎng)兒童思考、探索、創(chuàng)新的精神，讓兒童在游戲中不僅體驗快樂，而且學會認知、學會做人、學會做事、學會生存。

兒童是世界的希望，每一個兒童都是天才，擁有無限發(fā)展的潛能。少年兒童圖書館要通過玩具圖書館(室)不斷創(chuàng)新服務，不斷挖掘教育的潛能，努力使玩具圖書館(室)成為兒童快樂成長的樂園、成為兒童實現(xiàn)創(chuàng)意夢的工廠。

[1] 楊開茂. 玩具與開心教育[M].廣州：廣東人民出版社，2005.

[2] 袁貴仁.中國教師新百科——幼兒教育卷[M].北京：中國大百科全書出版社，2003.

[3] 玩具圖書館.[EB/OL].http://www.yejs.com.cn/yjll/srticle/id/11479.htm.

[4] 汪東波.公共圖書館概論[M].北京:國家圖書館出版社，2012.

[5] 玩具在幼兒游戲中的價值探索[EB/OL].http://www.doc88.com/p-448501637303.html.

[6] 蘇頌興.建一個“玩具圖書館”如何[EB/OL].http://www.people.com.cn.

[7] 兒童玩具對寶寶有哪些促進作用[EB/OL].http://blog.sina.com.cn/s/blog_81c854720100uprp.html.

[責任編輯 張雁影]

To Build up a Creative Dream Factory for Children ——A Conception of Building an Exhibition Room of Toys in Children’s Library

(TianjinChildren’sLibrary,Tianjin300191,China)

Toys are children’s best partners, and they can promote the development of children’s multiple intelligences. Building an exhibition room of toys is of great practical significance to the healthy growth of children and the sustainable development of the children’s libraries. This paper discusses the necessity of building exhibition room of toys and puts forward suggestions and ideas of building exhibition room of toys with the reference of successful experience of domestic toy libraries.

toy;exhibition room of toys;children;children’s library

2016-10-21;

2016-11-10

劉曉英，女，江西宜春人,天津市少年兒童圖書館副研究館員，主要研究方向：圖書館工作，少兒圖書館建設及青少年閱讀發(fā)展。

■教育技術

G258.7

A

2095-770X(2017)02-0043-06