山東省泰安市岱岳區(qū)徂徠山希望小學(xué) 劉 超

一、合作學(xué)習(xí)的作用

1.合作討論，發(fā)揮學(xué)生參與的主體性

為了提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果，一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組以4─6人為宜，并且在一個(gè)小組中注意各層次學(xué)生的優(yōu)化組合，以利優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)。

2.合作練習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有的學(xué)生很快掌握了新知，有的學(xué)生一知半解，這時(shí)教師就可以組織學(xué)生開(kāi)展小組練習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，并安排特定的時(shí)間，有意識(shí)培養(yǎng)他們合作練習(xí)的意識(shí)。這樣，既能加深對(duì)知識(shí)的理解，又能學(xué)到別人的好思維，好方法。

3.合作評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性

課堂教學(xué)中，教師要經(jīng)常對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)作出評(píng)價(jià)，以便學(xué)生了解自己的情況，及時(shí)改正錯(cuò)誤。在合作評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)每個(gè)同學(xué)的發(fā)言，經(jīng)過(guò)分析思考，提出自己的見(jiàn)解。這樣，學(xué)生在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)比分析，找出了適合自己的最佳方法，既鍛煉了思維，又培養(yǎng)了表達(dá)能力。

二、合作學(xué)習(xí)的操作

1.創(chuàng)設(shè)生活情境

我在教學(xué)中經(jīng)常采用的辦法就是描述貼近兒童生活的事件，要解決的問(wèn)題就包含在這個(gè)事件之中，為學(xué)生設(shè)置了解決身邊問(wèn)題的情境，密切了與生活的聯(lián)系。

2.明確學(xué)習(xí)任務(wù)

為了讓學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)展得有序、有效，學(xué)生一定要有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師向?qū)W生說(shuō)明學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)、完成任務(wù)的方法、評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)等等。學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以避免小組合作學(xué)習(xí)的盲目性，充分體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)效性。

三、合作學(xué)習(xí)要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)

1.合作時(shí)機(jī)應(yīng)選擇在個(gè)人操作無(wú)法完成時(shí)

在這種情況下，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自發(fā)合作的欲望，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

2.合作時(shí)機(jī)應(yīng)選擇在學(xué)生個(gè)人探索有困難時(shí)

由于學(xué)生的知識(shí)技能和生活經(jīng)驗(yàn)是有限的，所以當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)新知識(shí)、需要新能力時(shí)，往往會(huì)遇到困難。選擇學(xué)生有困難需要幫助時(shí)組織合作學(xué)習(xí)，小組合作一定能取得較好的效果。

（1）在財(cái)務(wù)預(yù)算方面，很多學(xué)校并沒(méi)有完善的預(yù)算制度，大多都是在往年財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上，依靠自己日常的經(jīng)驗(yàn)、傳統(tǒng)的管理方式來(lái)編制下一年度的預(yù)算，并不能真實(shí)反映預(yù)算年度的財(cái)務(wù)需求，致使預(yù)算編制不合格。

3.合作時(shí)機(jī)應(yīng)選擇在學(xué)生意見(jiàn)不統(tǒng)一時(shí)

教師如果對(duì)有爭(zhēng)論的疑點(diǎn)下放到小組中，讓持有相同意見(jiàn)的學(xué)生一起合作，與對(duì)方爭(zhēng)辯，在辯論中明晰正誤。

4.合作時(shí)機(jī)應(yīng)選擇在解答開(kāi)放性問(wèn)題時(shí)

“開(kāi)放性”問(wèn)題的解題方法不唯一，答案不唯一，而一個(gè)人的思維能力畢竟有限，須群策群力才能展示各種策略和結(jié)論。

5.合作時(shí)機(jī)應(yīng)選擇在教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)處

在教學(xué)中，教師應(yīng)在知識(shí)的關(guān)鍵處充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。

四、小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念

在學(xué)生開(kāi)展合作與交流的時(shí)候，教師的角色是一個(gè)促進(jìn)者和合作者。在指導(dǎo)全班學(xué)生共同完成對(duì)新知識(shí)的總結(jié)、提煉與運(yùn)用時(shí)，教師的角色更多的是一個(gè)“穿針引線(xiàn)”者。

（二）優(yōu)化組合，強(qiáng)化合作

1.合理組建小組合作交流學(xué)習(xí)的組織

合作交流小組的成員的搭配一般4—6人一組，盡量保證一個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生各具特色，能夠相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，使組內(nèi)成員之間具有一定的差異性和互補(bǔ)性，保證小組競(jìng)爭(zhēng)的公平性。

2.重視學(xué)習(xí)小組“領(lǐng)頭雁”的培養(yǎng)

這“領(lǐng)頭雁”必須具有多方面的素質(zhì)，學(xué)習(xí)要優(yōu)秀，責(zé)任心要強(qiáng)，并能管住自己，而且樂(lè)于助人，善于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，有一定的組織能力。在小組選出自制力較強(qiáng)、組織能力較好的同學(xué)為小組長(zhǎng)后，對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行“崗前培訓(xùn)”，使其清楚小組長(zhǎng)的職責(zé)，帶領(lǐng)小組進(jìn)入角色，開(kāi)展合作，增強(qiáng)小組競(jìng)爭(zhēng)力。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組的合作交流組織、檢查監(jiān)督、表?yè)P(yáng)批評(píng)等，讓學(xué)生管理學(xué)生，把權(quán)利下放，有助于學(xué)生間的交流，有利于小組合作交流的順利開(kāi)展。

（三）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，當(dāng)好引導(dǎo)者

作為引導(dǎo)者，教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，設(shè)身處地感受學(xué)生的所做所為，所思所想，引發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，提出合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，活動(dòng)前向?qū)W生提出合作建設(shè)。

（四）以學(xué)生為主體，當(dāng)好指導(dǎo)者

首先，教師從設(shè)計(jì)教案的一開(kāi)始起，就確立“以學(xué)生為主體”的思想，要考慮學(xué)生接受的效果。其次，教師要提高自身業(yè)務(wù)水平，充分估計(jì)在課堂上可能會(huì)出現(xiàn)的情況和問(wèn)題。然后，教師應(yīng)該給學(xué)生的“合作交流學(xué)習(xí)”留出充分的空間與時(shí)間，讓他們?cè)诤献鹘涣髦杏休^充分的發(fā)言機(jī)會(huì)和時(shí)間，逐漸體會(huì)到群體合作的氛圍中學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與收獲。

（五）以學(xué)生為本，形成“小組合作學(xué)習(xí)”的評(píng)價(jià)機(jī)制

1.評(píng)價(jià)原則正面化，使學(xué)生享受成功的快樂(lè)

對(duì)學(xué)習(xí)有長(zhǎng)進(jìn)，學(xué)習(xí)有創(chuàng)見(jiàn)的學(xué)生要及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，讓成功與快樂(lè)大家共享，也不要以一次評(píng)價(jià)來(lái)定奪學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，以免挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

2.評(píng)價(jià)內(nèi)容重點(diǎn)化，使學(xué)生反思學(xué)習(xí)的得失

教學(xué)生學(xué)會(huì)正確對(duì)待他人評(píng)價(jià)的同時(shí)，也學(xué)會(huì)自己評(píng)價(jià)自己，學(xué)會(huì)反思得失，認(rèn)識(shí)自己的不足之處。

3.評(píng)價(jià)方法多樣化，使學(xué)生全方面了解自己

（1）關(guān)注結(jié)果 更關(guān)注過(guò)程

要看學(xué)生是否親身經(jīng)歷了探索的形成過(guò)程：是借助了學(xué)具，是通過(guò)獨(dú)立思考的，還是參與了合作交流得出的等等，再做出恰如其分的評(píng)價(jià)。這樣有利于引導(dǎo)學(xué)生重視學(xué)習(xí)過(guò)程，積極地投身于探索之中。

（2）關(guān)注共性 更關(guān)注個(gè)性

教師要對(duì)合作較好的小組，組織能力較強(qiáng)的組長(zhǎng)，積極參與學(xué)習(xí)的成員都要及時(shí)評(píng)價(jià)、表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，讓他們充分體驗(yàn)合作的樂(lè)趣，充分享受成功帶來(lái)的喜悅，如可根據(jù)小組的表現(xiàn)評(píng)出“集體智慧獎(jiǎng)”“組合默契獎(jiǎng)”“共同進(jìn)步獎(jiǎng)”等，也可根據(jù)學(xué)生在小組里的表現(xiàn)主出“最佳表現(xiàn)獎(jiǎng)”“合作標(biāo)兵獎(jiǎng)”……這樣增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，也為“合作交流學(xué)習(xí)”步入成功注入了新的催化劑。

總之，“學(xué)習(xí)中的合作與交流”作為一種教學(xué)方法，教學(xué)模式，絕不是一種簡(jiǎn)單的形式。只有充分地鼓勵(lì)學(xué)生之間，師生之間的合作與交流，每個(gè)學(xué)生解決問(wèn)題的積極性和創(chuàng)造性才能得到最充分的發(fā)揮，這樣“合作與交流學(xué)習(xí)”才能體現(xiàn)出實(shí)效性。