山東省泰安市岱岳區(qū)良莊鎮(zhèn)宣洛小學(xué) 侯衍會

新課程中基礎(chǔ)教育的任務(wù)不僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，把學(xué)習(xí)變成人的主動性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程。

倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力，以及交流與合作的能力。由此可見，在新課程的實施中，已經(jīng)把學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變擺在了一個很重要的位置上。下面我就新課程中如何指導(dǎo)小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)談幾點自己的做法。

一、注重學(xué)生的習(xí)慣的培養(yǎng)

1.學(xué)會“傾聽”是奠定基礎(chǔ)

低年級學(xué)生好奇心強，喜歡多動，注意力不穩(wěn)定，不持久，這是他們的年齡特點所決定的。而專心聽講是學(xué)生獲得信息、吸取知識、學(xué)好數(shù)學(xué)的基本保證。如何才能使學(xué)生養(yǎng)成專心聽講的習(xí)慣呢？

首先，教師講課貼近生活的語言，讓學(xué)生產(chǎn)生“非聽不可”的感覺。其次，要加強聽的訓(xùn)練。有的學(xué)生聽講，雖然眼睛睜的大大的，好一副聚精會神之態(tài)，然而聽后卻不知所云。因此，聽需要訓(xùn)練。第一，先讓學(xué)生聽懂。課堂上不論老師講或?qū)W生發(fā)言，我們都應(yīng)適時追問一句“剛才老師講的聽懂了嗎？你能把老師講話的意思或提出的問題給大家再說說嗎？”第二，要求學(xué)生傾聽其他同學(xué)發(fā)言時，雙目要注視對方。記得吳正憲老師就常常對學(xué)生提出這樣的要求：“請你面向大家”“你的發(fā)言有什么新意？”或者“你和他的想法有什么相同之處？”這樣學(xué)生必然用心地去聽，不容易走神。第三，教師講話不要重復(fù)。第四，教師要以身示范。教師要求學(xué)生做到的，教師應(yīng)帶頭做到。教師和學(xué)生談話，都要注視學(xué)生，認真觀察他們臉上掠過的每一絲變化。即使遇到有的學(xué)生回答不著邊際時，教師也要用心地聽，中間不插嘴，不打斷。久而久之，學(xué)生也學(xué)著教師的樣子去全神貫注地傾聽別人的講話。

2.認真審題是成功的關(guān)鍵

低年級學(xué)生由于剛剛步入小學(xué)正規(guī)的學(xué)習(xí)生活，對一些數(shù)學(xué)題目缺乏應(yīng)有的審題經(jīng)驗。加上年齡小，識字量少，他們常常因為不理解題意而造成做題時的答非所問。因此，對于低年級學(xué)生審題能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。

培養(yǎng)學(xué)生認真審題的習(xí)慣，首先要讓學(xué)生學(xué)會讀題。

特別是對于剛?cè)雽W(xué)的孩子，在做題目之前，教師要讓學(xué)生先用手指指著題目一個字一個字地讀過去，哪怕個別字不認識，也讓他們跟著讀。只要手到、眼到、心到，隨著識字量的積累，學(xué)生就不難養(yǎng)成做題之前先認真讀題的習(xí)慣。其次要讓學(xué)生帶著疑問審題，通過觀察題意，讓學(xué)生明確題目中要我們做什么、怎么做，在做題之前才能做到心中有數(shù)。再次要讓學(xué)生在審題中學(xué)會抓住關(guān)鍵字、詞、句，幫助理解題意。

3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會認真書寫的意識

學(xué)生的作業(yè)反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。從一年級學(xué)生的第一次數(shù)學(xué)課堂作業(yè)開始，就要培養(yǎng)正確的書寫姿勢、整潔的書寫習(xí)慣。低年級學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)，大都離不開100以內(nèi)數(shù)字的書寫(口算與筆算)?？此坪唵?，但如果沒有養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，好與不好的兩份作業(yè)將會出現(xiàn)天壤之別。有的學(xué)生數(shù)字書寫不規(guī)范、寫潦草字，或偏大沒寫在格子里、或偏小像螞蟻一樣；有的學(xué)生沒耐心，不一筆一畫的寫，整個字的筆劃絞在一起；有的學(xué)生不注意作業(yè)整潔亂圖亂改不使用橡皮，或?qū)戝e數(shù)時隨便用橡皮擦一下，還留有痕跡便寫上新的數(shù)……所有的這些現(xiàn)象原來只是少數(shù)人的，但如果教師不加以制止、引導(dǎo)以及嚴(yán)格要求，學(xué)生之間的模仿力又極強，個別的現(xiàn)象就會變成普遍的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響答題的正確率。

針對上述書寫的一些不良習(xí)慣，教師除了在日常作業(yè)中對學(xué)生嚴(yán)格要求外，自身也要起示范帶頭作用。從黑板上的板書到作業(yè)批改，都要認認真真，一絲不茍，不能有絲毫的隨便，要給學(xué)生一個正確的榜樣示范。

二、注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

1.敢于質(zhì)疑的能力

“學(xué)起于思，思源于疑”，而小學(xué)生數(shù)學(xué)質(zhì)疑能力的培養(yǎng)又必須以學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識的培養(yǎng)為基礎(chǔ)。所謂問題意識，是指問題成為學(xué)生感知和思維的對象，從而在學(xué)生心理造成一種懸而未決但又必須解決的求知狀態(tài)。愛因斯坦指出“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”因此，教師在教學(xué)中要充分利用各種教學(xué)資源，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生質(zhì)疑的情境，激發(fā)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)各種各樣的問題，學(xué)會提問，讓數(shù)學(xué)課堂成為生成問題、解決問題的平臺。

小學(xué)低年級學(xué)生的數(shù)學(xué)問題意識還處于起步階段。他們在生活中對一切未知的事物常常感到好奇，可以提出各種各樣的問題。但他們在課堂上針對數(shù)學(xué)問題的提出卻顯得陌生，不知從何入手。因此，作為低年級數(shù)學(xué)教師，在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識時，首先要善于聯(lián)系學(xué)生的生活實際和已有的原始經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，使學(xué)生人人心情愉悅，積極主動地參與教學(xué)活動。其次要采取從模仿入手的方式循循善誘，讓學(xué)生在原有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上逐步發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題。再次要善于發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)“問題意識帶頭人”，通過樹立榜樣促進群體問題意識的提升，從而培養(yǎng)全體學(xué)生逐步養(yǎng)成善于觀察發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題、挖掘延伸問題的良好習(xí)慣。

2.合作交流能力

合作交流是新課程所倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，它能改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中那種單一化、模式化、教條化、靜態(tài)化的弊端，給學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動的機會，促進學(xué)生在合作交流的過程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識。因此，教師在新課程的背景下，要注重培養(yǎng)學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)能力。

低年級的學(xué)生，要做好合作學(xué)習(xí)的起步訓(xùn)練。由于這個年齡段的學(xué)生歲數(shù)較小，在合作小組的任務(wù)分工、合作參與等方面受到限制，因此在一開始不適合四人小組的合作學(xué)習(xí)。教師可先建立二人學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生知道在合作中首先要明確分工，再進行合作。例如在教“統(tǒng)計”這一課，學(xué)生要將全班學(xué)生最喜歡的動物卡片整理時，為了訓(xùn)練學(xué)生整理數(shù)據(jù)信息的能力，可采用同桌二人合作學(xué)習(xí)的方式進行。同桌1報：小貓，小白兔……同桌2在本子上用自己的方式記錄。然后同桌交換再統(tǒng)計一次。最后全班交流，這樣每個學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)的機會，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了教學(xué)效率。當(dāng)學(xué)生對小組合作這種學(xué)習(xí)方式有了一定的認識和操作基礎(chǔ)之后，教師再逐步將同桌合作擴展到四人或多人的學(xué)習(xí)小組。