遼寧省鞍山市鐵東區(qū)西長(zhǎng)甸小學(xué) 高 爽

一、貼近生活感受，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

著名的托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教育所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！泵佬g(shù)學(xué)習(xí)的興趣，是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力和心理反應(yīng)。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)的幾年中我發(fā)現(xiàn)低年級(jí)的學(xué)生和高年級(jí)學(xué)生對(duì)待美術(shù)課態(tài)度不一樣。

第一，低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)是好奇、好問、好表現(xiàn)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中更多的就是憑借著對(duì)周圍事物與生俱來(lái)的興趣，游戲能滿足兒童的心理需求，使其產(chǎn)生愉悅感，尤其能促進(jìn)兒童解決問題能力的提高，兒童就是在趣味性的游戲活動(dòng)中獲得新的知識(shí)、能力和情感體驗(yàn)的。因此，我將枯燥的操作內(nèi)容和兒童喜愛的游戲相結(jié)合，使兒童在游戲的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)并掌握各種工具的使用，這樣使他們把美術(shù)課當(dāng)作一種游戲活動(dòng)，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，純粹的將美術(shù)課當(dāng)作是好“玩”的課，從而增強(qiáng)他們的興趣。

第二，進(jìn)行賞識(shí)教育哲學(xué)家詹姆士精辟地指出：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定?！睂?shí)踐使我懂得，教師一句激勵(lì)的話語(yǔ)，一個(gè)贊美的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的手勢(shì)……往往能給我們帶來(lái)意想不到的收獲。

教師對(duì)低年級(jí)學(xué)生小小的成功，點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)給予贊美，可以強(qiáng)化其獲得成功的情緒體驗(yàn)，滿足其成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)自信心，促進(jìn)他們良好心理品質(zhì)的形成和發(fā)展，有助于建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)奮發(fā)向上的班集體氛圍。

我在孩子作業(yè)本的背面都會(huì)寫幾句激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，比如，“你真棒！”“進(jìn)步了！”“小畫家”等。學(xué)生畫得更認(rèn)真了，還會(huì)經(jīng)常和別人比“誰(shuí)的花朵多”。教師的贊美越多，學(xué)生就越顯得活潑可愛，學(xué)習(xí)的勁頭就越足。教師的贊美就像是一種無(wú)形的催化劑，能增強(qiáng)學(xué)生的自尊、自信、自強(qiáng)，更是實(shí)現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。

步入童話世界，拓展想象空間。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“世界是通過(guò)形象進(jìn)入人的意識(shí)的，兒童年齡雖小，經(jīng)驗(yàn)有限，生活中的形象再現(xiàn)得越明顯、越具體，對(duì)他們的思想影響就強(qiáng)越烈?！倍?，是一種用適合兒童心理的、富有稚氣童趣的語(yǔ)言和兒童化的想象，來(lái)表達(dá)富于幻想的故事，其情節(jié)中大多采用了擬人化的手法，各種事物都賦予了“人”的性格和特點(diǎn)，因此是兒童十分喜愛并伴隨他們成長(zhǎng)而不可或缺的一種文學(xué)形式。在教學(xué)中我將童話情境引入兒童畫活動(dòng)之中，通過(guò)生動(dòng)形象的故事情節(jié)，來(lái)激發(fā)幼兒進(jìn)行抽象畫創(chuàng)作的欲望。

富有童話色彩的情節(jié)將幼兒帶進(jìn)一個(gè)虛擬的情境之中，孩子們?cè)谶@里可以按照自己的意愿展開想象的翅膀，去編織各種奇異的情節(jié)，并運(yùn)用所學(xué)的各種技能技巧將其展現(xiàn)出來(lái)，成為一幅幅美麗的畫面。

二、善于觀察想象，提升創(chuàng)造能力

觀察力和想象力的培養(yǎng)與提高，是美術(shù)教學(xué)中學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一扇大門。以往我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)中往往重視外化性的造型表現(xiàn)，而忽視培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在的觀察能力和想象力，教學(xué)效果往往不能達(dá)到預(yù)期的效果。

由于小學(xué)生們的性格、年齡、家庭影響及社會(huì)因素的不同，對(duì)美的感受和追求就會(huì)不同，思維和想象力也會(huì)不同。為此，我特別注意了因材施教這一教學(xué)原則。對(duì)愛好不同的同學(xué)，我采取鼓勵(lì)發(fā)展長(zhǎng)處，精益求精的方法。對(duì)思維和想象力強(qiáng)的同學(xué)，以啟發(fā)誘導(dǎo)為主，因人而異地教他們把不會(huì)的部分畫出來(lái)，并幫助他們不斷深化主題，這樣他們就可以創(chuàng)作出有新意的作品。

對(duì)那些想象力差，喜歡畫現(xiàn)成的東西的同學(xué)，我以直觀教學(xué)為主，讓學(xué)生按我示范的方法和步驟去練習(xí)做畫和制作，同時(shí)有意識(shí)地讓他們觀摩一些有新意的作品，并做以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，使他們受到一定的啟發(fā)，提高想象的能力，引導(dǎo)他們逐步學(xué)會(huì)創(chuàng)作有新意的作品的方法。

同時(shí)，也可以用運(yùn)用多媒體教學(xué)，讓教學(xué)內(nèi)容形象化為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)形象的感受能力和想象能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，取得更好的學(xué)習(xí)效果，需要教師挖掘運(yùn)用各種生動(dòng)有趣的教學(xué)輔助手段，如電視、游戲，欣賞故事、音樂，還可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。因?yàn)槎嗝浇榈氖褂?，能使繪畫內(nèi)容變籠統(tǒng)為具體，變抽象為形象，變模糊為清晰。

三、堅(jiān)持學(xué)生為本，突出主體地位

低年級(jí)孩子往往把老師的畫當(dāng)作圣旨，老師的表?yè)P(yáng)可以使孩子充滿自信，老師的批評(píng)可以使孩子難過(guò)很久。教師要寬容的對(duì)待學(xué)生的失敗和挫折，有些學(xué)生天生聰明，但有的學(xué)生在學(xué)習(xí)上沒有那么幸運(yùn)，反應(yīng)有些遲緩，面對(duì)這樣的學(xué)生我們不能心急，要在課堂上給這些孩子一些意想不到的鼓勵(lì)，給這些需要自信的孩子增加勇氣和信心?！坝H其師則信其道”，教師在教學(xué)中盡顯自己的人格魅力，關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，學(xué)生自然樂于親近、樂于仿效的老師，從而使學(xué)生親近自己所教學(xué)科。

美術(shù)課中的學(xué)，不僅要體現(xiàn)在老師教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，還要體現(xiàn)學(xué)生如何觀察思考記憶、想象表現(xiàn)和創(chuàng)造的學(xué)習(xí)過(guò)程。爭(zhēng)對(duì)低年級(jí)在課堂中面對(duì)全體學(xué)生給他們學(xué)習(xí)的自信心，尊重他們與眾不同的感受，從而調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。我認(rèn)為在美術(shù)課中教師要把教與學(xué)的關(guān)系辨證統(tǒng)一起來(lái)，老師不僅要研究如何教，還要研究如何讓學(xué)生愛學(xué)、會(huì)學(xué)這才是關(guān)鍵。