廣東省普寧市流沙第一小學(xué) 江靜虹

一、教學(xué)內(nèi)容

人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第16課《橋》第二課時(shí)

二、教學(xué)目標(biāo)

第一，通過(guò)研讀課文詞句，結(jié)合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老漢在危急時(shí)刻把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)自己扛起來(lái)的人格與精神。

第二，積淀情感，讓學(xué)生通過(guò)層層深入的感情朗讀課文，得到語(yǔ)感的有效提升。

第三，積累課文特色語(yǔ)言，了解課文布局謀篇、環(huán)境描寫(xiě)的表達(dá)特點(diǎn)，理解題目“橋”的深刻含義。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）重點(diǎn)

結(jié)合飛速上漲的洪水，感受情況的危急，領(lǐng)悟老漢的每一次舉動(dòng)的內(nèi)涵與精神。

（二）難點(diǎn)

理解“橋”的深刻含義

四、教學(xué)過(guò)程

（一）情景導(dǎo)入，感受洪水的肆虐

1.同學(xué)們，你們從剛才的視頻看到山洪暴發(fā)時(shí)的畫(huà)面，你有什么感受？我們一起來(lái)交流一下。

2.如果你遇到這種危急的情況，你會(huì)怎么做？

3.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)1 6課《橋》，看看文中的老漢在山洪暴發(fā)時(shí)又是怎么做的？讓我們穿越時(shí)空，走進(jìn)那個(gè)村莊，走進(jìn)那個(gè)特殊的黎明和村民們一起感受災(zāi)害突然降臨時(shí)那驚心動(dòng)魄的一幕。

（二）走近洪水，感悟洪水的可怕

1.請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，并說(shuō)說(shuō)這場(chǎng)洪水給你帶來(lái)什么樣的感受？用一個(gè)詞來(lái)形容。

2.交流，用一個(gè)詞形容這場(chǎng)洪水給你帶來(lái)的感受。

3.你們是從課文哪些語(yǔ)句的描寫(xiě)中感受到危急、恐怖、害怕的？找到并劃下來(lái)讀一讀。

4.同桌或前后桌的同學(xué)交流一下找到的句子。

5.出示：

黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。

山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。

近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

水漸漸竄上來(lái)，放肆地舔著人們的腰。

水，爬上了老漢的胸膛。

6.同學(xué)們找得很準(zhǔn)，但是，像剛才幾位同學(xué)那樣讀，能讓人感受到洪水的可怕嗎？請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)朗讀，通過(guò)朗讀，讓大家感受到這的的確確是一場(chǎng)可怕的洪水。

7.洪水如猛獸般正以強(qiáng)大的迅雷不及掩耳之勢(shì)席卷了整個(gè)村莊，淹沒(méi)了農(nóng)田，沖毀了房舍，死亡正向人們一步步地逼近?？蓜趧?dòng)了一天的人們還在熟睡中。一聲驚呼，大家突然一腳踩進(jìn)水里，如果你是其中一員，你是什么感受？你能想象出男女老少命在旦夕時(shí)的樣子嗎？找找課文中的人們作出了怎樣的反映？你從中感受到了什么？從哪兒感受到的？用一個(gè)詞形容人們的表現(xiàn)。驚慌失措（驚恐萬(wàn)分、驚恐不安）

8.讓我們一起朗讀第3～6自然段，感悟情況緊急，人們的驚慌失措。

9.是的，求生是人的本能。但如果大家就這樣亂哄哄，毫無(wú)秩序地?fù)硐蛘哪緲?，?huì)是怎樣的結(jié)果？

10.“死亡在洪水的獰笑聲中逼近?！弊x著這個(gè)句子，你仿佛看見(jiàn)了什么，聽(tīng)到了什么？

五、聚焦老漢，感受老漢的黨員大山形象

1.當(dāng)人們跌跌撞撞擁向木橋時(shí)，看到了誰(shuí)？讓我們一起來(lái)看一看，這位老漢在生死攸關(guān)之際作出的人生抉擇。他是怎么做？怎么說(shuō)的？找找令你感動(dòng)的語(yǔ)句，結(jié)合當(dāng)時(shí)洪水所達(dá)到的程度想想為什么感動(dòng)？

2.出示：

老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

3.哪個(gè)動(dòng)作，讓你感覺(jué)到老漢此刻像一座山？

4.為什么老漢這么一站，在哪些驚恐不安的村民眼里就像一座山呢？

5.你真會(huì)讀書(shū)，能夠聯(lián)系上下文理解句子！那你能告訴大家“擁戴”是什么意思嗎？

6.這里運(yùn)用了什么修辭手法？

7.面對(duì)如此驚慌失措的村民，老漢不說(shuō)話，可是他心里也沒(méi)有說(shuō)話嗎？你知道他心中在想些什么嗎？

8.是啊，此時(shí)此刻，老漢雖然默默無(wú)言，但心中卻為村民的安危焦急如焚??！千言萬(wàn)語(yǔ)盡在不言中，讓我們?cè)俅斡眯牡乩首x7、8自然段。

9.在危難時(shí)刻，老漢下了一道命令，什么命令？

10.出示：

老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”

11.好一句“黨員排在后邊”，誰(shuí)排在前面？老漢始終把群眾的安危放在第一位。

12.哪位同學(xué)也來(lái)下這一道命令？

13.這一道命令中，哪一個(gè)標(biāo)點(diǎn)引起你們的注意？（生：感嘆號(hào)，連續(xù)出現(xiàn)三次?。?/p>

14.老漢的喊話雖然是沙啞的，但是三個(gè)感嘆號(hào)傳出來(lái)的聲音就像大山一樣堅(jiān)定，像大山一樣鏗鏘有力！讓我們鏗鏘有力地朗讀這句話。

六、設(shè)置矛盾，感受老漢父親的大山形象

1.同學(xué)們，老漢的大山形象讓我們刻骨銘心。除了老漢，文中還有一個(gè)人，作者也進(jìn)行了具體描寫(xiě)，誰(shuí)？

2.請(qǐng)你們認(rèn)真默讀15——22自然段，劃出描寫(xiě)老漢與小伙子動(dòng)作的詞句。

3.出示句子：

（1）老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

老漢吼道：“少?gòu)U話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。

（2）小伙子瞪了老漢一眼，站到了后面。小伙子推了老漢一把，說(shuō)：“你先走?！?/p>

4.請(qǐng)你們把他們前后各自的動(dòng)作對(duì)照看看，你發(fā)現(xiàn)了什么矛盾的地方嗎？

5.老漢和小伙子，他們是一對(duì)親生的父子??！那么，當(dāng)時(shí)老漢的“揪”和“推”；小伙子的“瞪”和“推”，背后又有著怎樣的內(nèi)心世界呢？

七、情感延續(xù)，銘記老漢精神

師：村民們得救了，那位小伙子還沒(méi)來(lái)得及跨過(guò)木橋，洪水已吞沒(méi)了他和全村人擁戴的老漢，讓我們看看五天后洪水退卻時(shí)發(fā)生了什么事？

師：英雄遠(yuǎn)離了我們，他們的親人更是肝腸寸斷、長(zhǎng)跪不起。同學(xué)們，洪水無(wú)情人有情。面對(duì)此情此景，你最想說(shuō)的是什么？

八、理解橋的含義，領(lǐng)悟老漢精神

師：課文中留給大家印象最深的是老漢的形象，可作者為什么要用“橋”為題？你怎么理解這個(gè)題目？

生：這是老支書(shū)把村民們送上跨越死亡的生命橋。

生：這是他用自己的血肉之軀筑起的一座不朽的橋梁。

生：是黨以老支書(shū)為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的橋。

九、積累語(yǔ)言，體會(huì)特點(diǎn)

1.本文在表達(dá)方法上有什么特點(diǎn)？

構(gòu)思新穎，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)；多用簡(jiǎn)短句、段，渲染緊張氣氛；大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，增強(qiáng)表現(xiàn)力；

2.你認(rèn)為文中哪些語(yǔ)句寫(xiě)得很精彩？請(qǐng)把它們抄寫(xiě)下來(lái)，細(xì)細(xì)品讀。

十、布置作業(yè)

1.學(xué)完了課文，你有什么想發(fā)表的嗎？把你的感受寫(xiě)成一篇讀后感，談?wù)勛约旱那猩眢w會(huì)。

2.在我們的生活中，也有像老漢一樣的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員，大家利用課余時(shí)間收集相關(guān)人物及其事跡。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

16.橋

生命橋 聯(lián)系群眾的

洪水 如魔

老漢 如山

無(wú)私無(wú)畏 不徇私情 英勇獻(xiàn)身