上海市民辦桃李園實(shí)驗(yàn)學(xué)校 陳 蘭

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科技的創(chuàng)新，交流的頻繁，信息傳播的渠道被一道道地“挖掘”出來：廣播電視、書本雜志、電腦網(wǎng)絡(luò)……使原本封閉的狀態(tài)遭受巨大的沖擊。語文不再是狹義的書本小語文，而是廣義的社會大語文，在生活中學(xué)語文、用語文越來越被人們重視，通過豐富多彩的活動培養(yǎng)學(xué)生的思考動手能力、創(chuàng)新團(tuán)結(jié)精神，使學(xué)生形成豐富的語文素養(yǎng)和語文技能成了教育者們追求的重要目標(biāo)。于是“語文綜合性學(xué)習(xí)”被推上了教育的舞臺，語文課程標(biāo)準(zhǔn)亦大力倡導(dǎo)語文綜合性學(xué)習(xí)。

本文就小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)問題做些探究分析。

一、小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的概念和特點(diǎn)

語文綜合性學(xué)習(xí)是一種以課題探究為形式，以實(shí)踐活動為載體，將各種學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式等進(jìn)行整合，通過學(xué)生自主合作的探究過程來提高學(xué)生語文素養(yǎng)和語文實(shí)踐能力的一種語文學(xué)習(xí)方式。它主要包括綜合性、實(shí)踐性、自主性、開放性等四個特點(diǎn)。

（一）綜合性

語文綜合性學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)就是綜合，它克服了長期以來語文教學(xué)中忽視語文與其它學(xué)科之間、與學(xué)生實(shí)際生活之間的聯(lián)系，倡導(dǎo)綜合化學(xué)習(xí)。

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合

它把相關(guān)內(nèi)容的各個部分組成了一個整體，包括自然、社會、科學(xué)、文化等。

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合

體現(xiàn)在識字、閱讀、寫作、口語交際這四個學(xué)習(xí)目標(biāo)上。還包括課標(biāo)中提出的“知識和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價值觀”三個維度目標(biāo)的綜合。

3.學(xué)習(xí)方式的綜合

書本學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動的結(jié)合，接受學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的結(jié)合；課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)的結(jié)合，課堂上學(xué)到的能力，在實(shí)際運(yùn)用中得到鍛煉，課內(nèi)的學(xué)習(xí)在課外得到延伸。

（二）實(shí)踐性

語文綜合性學(xué)習(xí)是以實(shí)踐活動為載體的，是書本與實(shí)踐活動的緊密結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，在實(shí)踐中運(yùn)用語文，因此具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。

第一，主題內(nèi)容是以學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)生活和社會實(shí)踐為基礎(chǔ)發(fā)掘出來的，和學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系，是學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問題。

第二，它不只關(guān)注知識和能力學(xué)習(xí)的結(jié)果，更注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的參與程度，強(qiáng)調(diào)學(xué)生親自經(jīng)歷和參與，在“做、考察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、方問、探究”等一系列動手、動腦的活動中發(fā)現(xiàn)解決問題、體驗(yàn)和感受生活、增強(qiáng)動手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

（三）自主性

在語文綜合性學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的興趣愛好，在教師引導(dǎo)和鼓勵下學(xué)生可以自主選擇自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)，自行組織活動過程，自己收集資料，提出問題、解決問題等，在過程中還可以不斷地修正，這樣的學(xué)習(xí)方式可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在活動中情緒高漲，興趣盎然，認(rèn)識和體驗(yàn)不斷加深，創(chuàng)造性的火花不斷迸發(fā)。

（四）開放性

語文綜合性學(xué)習(xí)的開放性主要反映在：一是設(shè)計(jì)目標(biāo)的開放性，即按照學(xué)生不同需要和特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。二是設(shè)計(jì)內(nèi)容的開放性，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，自然、生活、社會等方方面面。包含內(nèi)容多樣化。三是活動過程及結(jié)果開放性，不給學(xué)生下絕對的定論，注重學(xué)生在活動過程中所產(chǎn)生的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個性化的創(chuàng)造性的表現(xiàn)。

以上幾個特點(diǎn)極大了激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自主研究和探索，有利于學(xué)習(xí)活動的推進(jìn)和深入，有利于學(xué)生個性張揚(yáng)和創(chuàng)造才能的發(fā)揮。從而讓學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

二、小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

語文綜合性學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能較好地整合知識和能力，有利于在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受能力、綜合表達(dá)能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力、合作精神、創(chuàng)新能力等等，語文課程標(biāo)準(zhǔn)中也大力提倡語文綜合性學(xué)習(xí)，這么好的學(xué)習(xí)方式是現(xiàn)在很多教師樂意去嘗試和開展的，那么具體該如何實(shí)施呢？

（一）引導(dǎo)學(xué)生確立探究的主題

語文綜合性學(xué)習(xí)主題內(nèi)容的確立打破了合理化的學(xué)科框架，軟化了學(xué)科邊緣，在確立主題時教師不僅要充分利用“課本語文”這一小語文，更要充分利用“社會語文”這一大語文，引導(dǎo)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、并確立綜合性學(xué)習(xí)的主題。

1.在語文教材中發(fā)現(xiàn)課題，即與閱讀教學(xué)相結(jié)合

雖然現(xiàn)在時代不同了，資源豐富了，但語文教材仍是非常重要的課程資源。語文課本的內(nèi)空是豐富多彩的，天文地理、歷史故事、名人傳記、科學(xué)知識、童話寓言、詩歌散文……可謂無所不包。而二期課改的新教材更是以單元的形式，將不同類型的課文分門別類，更具系統(tǒng)性。這也為綜合性學(xué)習(xí)跨越學(xué)科界限，將多方面的知識融合在一起培養(yǎng)學(xué)生的語文能力創(chuàng)造了有利的條件。例如在教《神秘的恐龍》一課時，學(xué)生圍繞“恐龍”提了不少問題：“恐龍是怎樣生活的？”“恐龍是怎樣滅絕的？”等，教師抓住學(xué)生們的興趣，開展了一次綜合性學(xué)習(xí)活動，要求學(xué)生選擇一個問題在課后探究，把探尋到的答案做成知識小卡片，要圍繞一個問題介紹有關(guān)知識，語言要準(zhǔn)確簡潔，適當(dāng)配上圖畫。

2.在校園活動中發(fā)現(xiàn)課題

綜合性學(xué)習(xí)的主題內(nèi)容可以從校園活動中挖掘，如學(xué)校開展 “民族精神代代傳”的活動，有教師就抓住這次機(jī)會，開展了名為“中國茶文化”的語文綜合性學(xué)習(xí)活動，研究茶的種類、茶的歷史、不同茶的功效、泡茶、品茶的程序等。

少先隊(duì)活動也是語文綜合實(shí)踐活動的源泉，每學(xué)期的干部輪換、干部競選等都是很好的課題。如教師借助于開學(xué)時為班級制定公約的機(jī)會，根據(jù)本班學(xué)生活潑好動、自制力弱的特點(diǎn)，和同學(xué)們一起確定了 “遵守規(guī)則有必要嗎？”這一課題進(jìn)行研究。

3.在社會大環(huán)境中發(fā)現(xiàn)課題

社會是一個大學(xué)堂，到處都充斥著語文知識和技能。教師要善于發(fā)現(xiàn)既能吸引學(xué)生眼球，又在學(xué)生理解和所掌握的知識范疇內(nèi)的具有語文價值的內(nèi)容，挖掘社會中與學(xué)生生活息息相關(guān)的事物。社會熱點(diǎn)往往是學(xué)生的興趣點(diǎn)，可借此設(shè)計(jì)語文綜合實(shí)踐活動?！吧裰畚逄枴陛d人飛船成功發(fā)射并返回后，有教師就組織學(xué)生收集自己感興趣的報(bào)道資料，制作小報(bào)，給楊利偉以及設(shè)計(jì)人員寫信等。

（二）組織引導(dǎo)學(xué)生采取多種實(shí)踐方法

小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)是以實(shí)踐活動為載體的學(xué)習(xí)方式，方法是多種多樣的，可以進(jìn)現(xiàn)實(shí)世界考察、調(diào)查訪問、也可以模擬演示、借助現(xiàn)代信息技術(shù)讓學(xué)生走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)虛擬世界，通過討論交流走進(jìn)人們的心靈世界和情感世界……

1.參與社會活動，走進(jìn)現(xiàn)實(shí)世界

社會是實(shí)踐的大舞臺，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在活動中融入社會，在觀察與交往中體驗(yàn)社會。例如，在“放風(fēng)箏”這一綜合性活動中，教師就讓學(xué)生走進(jìn)大自然，在放飛風(fēng)箏的過程中，學(xué)會觀察、合作，感悟放風(fēng)箏的樂趣，然后聚集在一起以書面與口頭結(jié)合的方式表達(dá)自己的觀察體會，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛，提高學(xué)生語文綜合能力的目的。

2.調(diào)查訪問，與人交流

社會因?yàn)槿说幕顒佣兊秘S富多彩，多讓學(xué)生與學(xué)校以外的人打交道，無疑可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、社會交往能力……這些都是課堂上很難充分發(fā)揮的技能。例如教師組織“采訪長輩”的綜合性學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生學(xué)做小記者，與長輩進(jìn)行面對面的交談。學(xué)生要羅列出自己感興趣的問題，聯(lián)系長輩，約好時間和地點(diǎn)進(jìn)行訪問，整理訪問結(jié)果，與同學(xué)交流。從而總結(jié)出長輩那個時代的一些共同點(diǎn)，最后給長輩寫一封信，說說自己的體會和想法。學(xué)生在采訪中深有感觸地寫道：“在這次別開生面的活動中我受益匪淺，了解了長輩們的童年，我將更加珍惜現(xiàn)在美好的時光”……學(xué)生通過調(diào)查訪問，與人交流，歸納出了很多心得體會，也學(xué)會了不少語文技巧，還在思想境界上更進(jìn)了一步。

3.扮演角色，模擬現(xiàn)實(shí)場景

所謂模擬是指創(chuàng)設(shè)一個個物化的情境，讓學(xué)生參與其中，并分別扮演角色，以此來提高學(xué)生語文素養(yǎng)和能力。如在學(xué)習(xí)課文后，教師創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，引導(dǎo)提出把課文演下去。在一堂《田忌賽馬》課上，在學(xué)生把課文讀正確，讀通順的基礎(chǔ)上，教師和學(xué)生一起共同協(xié)商人物角色，如導(dǎo)演、演員、動作設(shè)計(jì)、評委、顧問等；接著，讓學(xué)生自由選擇角色，選擇學(xué)習(xí)伙伴練習(xí)；然后匯報(bào)交流。最后由學(xué)生點(diǎn)評出最具創(chuàng)意、最佳演員、最佳合作，最佳編劇等獎項(xiàng)。通過角色活動，引導(dǎo)學(xué)生把豐富的學(xué)習(xí)資源內(nèi)化為自身的財(cái)富，從而發(fā)展學(xué)生個性和能力，讓每個學(xué)生都享受成功的喜悅。在這個過程中，教師應(yīng)該只是“總導(dǎo)演”和“監(jiān)制”，整體把握演出即可，不要有太多干涉，畢竟學(xué)生才是“演員”。

（三）小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)施過程中應(yīng)注意的問題

1.教師應(yīng)該注意的問題

一是不可干涉太多，也不可放任自流。

在整個實(shí)踐活動開展的過程中，教師不應(yīng)干涉太多，要起到宏觀調(diào)控的作用，整體把握學(xué)生的情況，并全程跟蹤。如果學(xué)生碰到問題教師不可以把答案直接告訴他，可以旁敲側(cè)擊，想辦法啟發(fā)學(xué)生自己拿主意。

二是尊重學(xué)生的興趣、個性特點(diǎn)及個體差異。

語文綜合性學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體開展活動的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)充分尊重每一位學(xué)生的興趣、個性，發(fā)掘每一個學(xué)生的特長、需要加強(qiáng)訓(xùn)練的地方等，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自主選擇主題，自主設(shè)計(jì)方案，甚至自主評價。尊重學(xué)生的個體差異，對于能力較強(qiáng)的學(xué)生可適當(dāng)增加難度，充分發(fā)揮他們的潛能，并通過他們積極帶動其他學(xué)生。對于能力較弱的學(xué)生不僅要降低難度，還要積極鼓勵他們?nèi)⑴c，去學(xué)習(xí)，去努力。

2.活動過程應(yīng)綜合發(fā)展學(xué)生語文能力

語文綜合性學(xué)習(xí)是一種以提高學(xué)生語文素養(yǎng)及語文實(shí)踐能力為目的的一種學(xué)習(xí)方式，且以實(shí)踐活動為形式。但在開展過程中不能以“語文課外活動”的思維框架和活動模式開展，也不局限于對某一技能的演練，而應(yīng)該是多種能力共同訓(xùn)練，提高學(xué)生語文綜合能力.

3.活動開展應(yīng)循序漸進(jìn)，重視學(xué)生的體驗(yàn)與表現(xiàn)

在活動之前教師應(yīng)清楚要求學(xué)生掌握些什么，計(jì)劃怎樣，在活動過程中應(yīng)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)展。根據(jù)教材的知識點(diǎn)和能力訓(xùn)練點(diǎn)結(jié)合社會生活實(shí)際逐步地、有條不紊地展開。在這不斷地遞進(jìn)過程中，應(yīng)用知識、積累知識，像滾雪球一樣提高學(xué)生的語文能力。

語文綜合性學(xué)習(xí)過程中的目標(biāo)有不確定性，豐富多彩性和目標(biāo)生成性。所以活動不能拘泥于既定的目標(biāo)，應(yīng)重視學(xué)生在過程中的體驗(yàn)與表現(xiàn)，更不能把學(xué)習(xí)過程僅僅當(dāng)作實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑和手段。

不僅如此，在活動中，更應(yīng)著眼于人的和諧發(fā)展，重視學(xué)生的投入、體驗(yàn)和表現(xiàn)。