黑龍江省訥河市二克淺鎮(zhèn)永豐中心校 張忠全

俗話說，“興趣”是最好的老師?！芭d趣”是孩子各種創(chuàng)造力，求知欲的原動力，只要孩子對某種事物發(fā)生興趣，就會無止境地去追求、去實踐、去發(fā)展。在數(shù)學課中培養(yǎng)學生的興趣至關重要。一節(jié)課的成功，不在于老師口若懸河地講解，而在于學生能夠主動去理解、探索、記憶。因此數(shù)學教學必須從轉變學生的學習態(tài)度、學習情感入手，使學生由機械、被動學習轉變?yōu)閯?chuàng)造、主動學習。如觀察能力的培養(yǎng)，產(chǎn)生學習興趣。加強直觀教學，培養(yǎng)學習興趣。重視操作，是鼓勵發(fā)展學習興趣等方法。我相信這些方法如果能夠很好的加以利用將對以后的小學數(shù)學教學將是一個很大的幫助。

我們試想一下：素質教育主戰(zhàn)場的課堂上如果沒有了學生的積極參與、合作交流的興趣、熱情，哪來思維碰撞火花，談何發(fā)展和創(chuàng)新呢？我們只有順應孩子們的心理特征，循序漸進，導其志趣，才能有效地培養(yǎng)學生學習的興趣，促進學生主動、積極的學習。通過近些年的教學探討，我是從下面幾個方面努力去做的。

一、觀察能力的培養(yǎng)，產(chǎn)生學習數(shù)學的興趣

我認為人們對知識的認識和積累，都是通過觀察實踐而得到的，沒有觀察也就沒有豐富的想象，也不可能有正確的推理、概括和創(chuàng)造性，所以有意識地安排學生去觀察、去思考，逐步培養(yǎng)學生的觀察能力，發(fā)展學生的想象力，即增加了數(shù)學的趣味性，又創(chuàng)造了良好的課堂氣氛。

觀察能力是認識事物，增長知識的重要能力，是構成智力的重要因素。在小學數(shù)學教學中，必須引導學生掌握基本的觀察方法，學會在觀察時透過事物的表象，抓住本質，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，達到不斷獲取新知，培養(yǎng)能力和發(fā)展智力的目的。記得有一次，我在教學《商不變的性質》時，引導學生從上到下觀察15÷3=5 、150÷30=5、1500÷300=5這組算式的被除數(shù)、除數(shù)各是怎樣變化的？你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？還有11×101＝1111、12×101＝1212、13×101＝1313、14×101＝1414、……這組算式因數(shù)和積有什么規(guī)律。經(jīng)過學生一段時間的交流后，老師形象而又直觀地引導學生去觀察、分析、綜合。從而激發(fā)學生學習知識的興趣，使學生在輕松愉快的環(huán)境中能夠化繁為簡，化難為易地掌握所學的知識，而不至于在深奧的數(shù)學迷宮中走迷失方向。

二、創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣

我們都知道，由于應試教育的原因，使得很多孩子認為數(shù)學是枯燥無味的。一提起數(shù)學課，仿佛就是無休止的計算。其實，數(shù)學應該是小學階段最容易吸引學生的有趣的科學。一節(jié)課的開始，可以說是教師譜寫一首優(yōu)美教學樂章的前奏，是師生間情感共鳴的第一音符。這就需要營造愉快的學習氛圍，讓學生以愉快的情緒投入到學習活動中去。在講授新課前，注意創(chuàng)設與教學內容有關的意境，提出相關問題，以引起學生的好奇與思考，激發(fā)其學習興趣和求知欲。在教學中，我就靈活運用各種手段，如形體語言，課件、錄音錄像，簡筆畫，故事表演等，再現(xiàn)教學內容。引導學生涉境體味，都收到較好的教學效果。如在教學《商不變的性質》《面積和面積單位》等課時，我借助教學課件，分別以生動的小故事、有趣的小游戲導入新課，孩子們在娛樂的同時復習了舊知識，產(chǎn)生了新問題，從而萌發(fā)出強烈的求知欲，迫切想知道這種方法，變“要我學”為“我要學” ，這時我告訴學生要用新的辦法來解決，于是導入新課。

三、動手操作，提高學習數(shù)學的興趣

教育之父赫爾馬特說過，任何個體在獲取知識時，其興趣都要發(fā)生四個階段的變化即注意、期待、探究和行動?？梢娮詈笠嬲@取和鞏固學習數(shù)學的興趣只有通過學生自身的行動。

小學生的思維正是從具體形象思維到抽象思維過渡的階段，于是小學數(shù)學教學就需要在數(shù)學知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋梁。引導學生動手操作、主動探索就是這座橋梁。因為動手操作不僅易于提高興趣，建立表象，更有利于知識的理解。它需要學生多種感官參與活動，動腦思考、動口表達、獨立自覺地運用已學知識解決問題。事實上，通過動手操作所獲得的感性認識比眼看耳聽的要深刻得多。在教學過程中，我們即要重視直觀教具的使用，還要盡可能的讓學生參加實踐操作活動，僅教師的演示，沒有學生的親自操作，學生獲得的知識還比較膚淺的。只有讓每個學生都參加實踐操作，運用多種感官參加學習活動，才可能使所有學生獲得比較充分的感知，才便于儲存和提取信息。教學中，教師要提供更多的機會讓學生動手操作，使學生在動手操作的活動中，發(fā)展學習興趣，獲取知識。如在教完《長、正方形面積》時，讓學生動手測量教室的面積、校舍的建筑面積……；又如，在教學圓形的時候，在釘子板上能不能圍出圓呢？由于這一概念比較抽象，學生不能馬上了解。于是教師通過引導學生動手操作，讓學生自己在釘子板上圍一圍，他們馬上就發(fā)現(xiàn)，在釘子板上是不可以圍出圓的；再如，教學三角形．平行四邊形．圓柱等課時，讓學生在實行操作和答問中，明確思維方式弄懂算理，學生在搬弄具體事物時，思維易于發(fā)散，印象及其深刻，學習興趣越學越濃。

此外，心理學表明，學習動機是可以遷移的?，F(xiàn)實中，對學習有厭倦的學生，往往對體育活動、生產(chǎn)勞動、課外活動等興趣濃厚，我們應因人而異，因勢利導，把參加各種課外活動的動機與學習數(shù)學聯(lián)系起來，去調動了學生的學習興趣，我們的教學將會事半功倍。

總之，教師的責任在于時刻喚醒學生學習的興趣，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣的方法是多種多樣的，只要大膽探索，不斷嘗試，密切聯(lián)系實際，學生學數(shù)學的興趣一定能提高。