新疆吐魯番市高昌區(qū)第六小學 姚愛芳

一、懸念導入，營造濃郁的課堂學習氣氛

如在教學“能被3整除數(shù)的特征”時，就讓學生結合生活實際，說一說生活中的數(shù)。生1：我們班有40名同學。生2：我家新買的電腦單價是3200元?！腋鶕?jù)學生的回答，板書相應數(shù)字在黑板上。師：同學們想和老師比一比，看誰先判斷出這些數(shù)能否被3整除嗎？同學們可以用計算器。這樣把若干新知滲透到奇妙有趣的情節(jié)、場景中，以情景中的問題解決為需求，激發(fā)學生在環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的興趣和自信。

二、小組討論式的合作學習

有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，鼓勵學生合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式之一。在數(shù)學課堂中開展合作交流，既可營造一種學生參與教學過程的氛圍，使學生能夠主動思考，發(fā)表意見，充分發(fā)揮認知能動性，又可活躍學生思維，增大思維強度，從那些與自己不同的觀點和方法中得到啟發(fā)，從而對問題的理解更豐富和全面，還可彌補教師一個人不能面向每個學生進行教學的不足，通過學生之間的互動，形成知識技能的互補 ，我們應該組織有效的小組合作學習。在討論前要考慮各小組學生的實際情況，讓學生獨立思考，再在組內討論交流，這樣，每個學生都有思考的機會和時間。小組討論的時候，教師要深入到小組當中，了解合作的效果，討論的情況等，從而靈活地調整下一個教學環(huán)節(jié)。

三、在游戲活動中，輕松自如的學習

剛入學的小學生天真浪漫，愛說愛動，對自己的行為約束力差，注意力容易分散。在課堂上，有時要玩一會兒與學習無關的東西。傳統(tǒng)的教學思想把這些特征視為影響學生學習的缺點加以約束，限制學生“動”，強制聽課，有的還認為是患了“多動癥”。上課不專心聽講，老師批評，家長責備，他們上課時像是被捆住了手腳，束縛了思維，完全處于被動地位，上一堂課下來又苦又累，從小產生厭學情緒。長此以往，形成大面積的后進層面，日積月累，延誤孩子的一生。所以游戲、玩樂，是兒童的天性。課堂上組織學生開展適當?shù)挠螒蚧顒?，既有助于學生體力、智力、交際能力的發(fā)展，又有利于激發(fā)學生的學習興趣。

例如，我在教學《10的分與合》時，授課前，設計“小魔術”這一游戲來導入所學知識：老師手中有好幾個信封，里面裝的全是花片。你隨便從一個袋子里隨意拿出幾個花片告訴老師，老師就能猜出信封里還有幾個花片。你們相信老師有這個本領嗎？我們就來試試吧。這樣一起游戲，既激發(fā)了學生的興趣，又帶動了學生學習的積極性。

四、手腦并用的操作學習

俗話說：“眼過百遍，不如手做一遍”。小學生好動，如果把他們好動的特點遷移到學習上，讓他們在學習時常常摸一摸、擺一擺，可以激發(fā)他們的學習興趣，加深理解知識。我在教學中，常常讓學生動手擺一擺小棍、圓片、三角形、小動物或擺算式等等。

例如，在教學“比一個數(shù)多幾的數(shù)的應用題”時先讓學生擺一擺，第一行擺（4個），第二行擺要求擺的△比O多2個，在擺的時候，要想一想先擺幾個△，再擺幾個△，一共擺幾個△，讓學生把自己擺得結果，到展示臺上展示。老師再在黑板上擺出以下圖形：

0 0 0 0 △△△△ △△

通過觀察、操作等多種形式，使學生由具體到抽象，逐步理解數(shù)量關系，圖和數(shù)的配合，可以一眼看出擺出來的6個△，是由與0同樣多的4個△和比0多2個合起來的。

在學生完成操作之后，要給學生一個反思的時間，讓他們對照自己所擺的結果想一想，我是先擺什么，再擺什么，得出什么樣的結果，讓實際操作的全過程在學生頭腦中有一個比較深刻的印象。在擺一擺和想一想的基礎上，再讓學生用自己的語言說一說擺的過程。通過擺一擺、想一想、講一講，再引導學生觀察驗證，使學生進一步理解期中的數(shù)量關系。這樣教學，不僅有利于學生從具體的形象思維逐步地向抽象的邏輯思維過渡，而且也有利于學生對知識的理解和掌握，進而培養(yǎng)學生對學數(shù)學的興趣，提高了運用知識的能力。

五、構建生活化的課堂來激發(fā)學習興趣

現(xiàn)實生活中，小學生從混沌未知到認識簡單的數(shù)字，從而開始數(shù)學的學習，這其中有許多他們不明的數(shù)學知識，怎樣和他們探討生活中的未知，激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣，進而逐步引導他們步入數(shù)學知識的殿堂，是數(shù)學“生活化教學”目的之所在?！吧罴唇逃?，在教學中我注重提煉生活中的一些小問題和學生進行探討。如在教學 “乘法估算”時，學生得出這樣的結論：先要把兩個因數(shù)最高位后的尾數(shù)省略，求出近似數(shù)再估算。此后，我讓學生再估算：媽媽一行12人旅游，現(xiàn)在要買12瓶礦泉水，每瓶1元1角，請你算一算大約要多少錢？學生很快估算出10元，此時，有一個學生說“10元錢買不回12瓶礦泉水，媽媽帶20元錢就完全可以買回所有的水了”那么，應該怎樣估算呢？一石激起千層浪，在爭論中，滿足了學生們的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學生敢于質疑的精神。又如，在教學乘法后，我讓學生猜一道題：有兩對父子去吃飯，可是服務員卻給了他們3雙筷子，這是為什么？再問：同學們都知道4×5=20，現(xiàn)在只有10盆花，要求擺成5行，每行4盆，該怎么擺？這些具有挑戰(zhàn)性的問題一下子就激引起了學生們的濃厚興趣。課堂中，教師要善于用學生身邊的事情呈現(xiàn)教學內容，增加數(shù)學的趣味性、現(xiàn)實性，為學生創(chuàng)設生動活潑的探究知識的情境，激發(fā)學生參與課堂活動的積極性，誘發(fā)學生思維的欲望。

總之，在數(shù)學教學中，創(chuàng)設快樂和諧的課堂教學，教師就要根據(jù)教材內容和學生特點精心設計、靈活運用，做到教無定法，貴在得法。只有這樣才能充分調動學生學習的積極性，才能充分發(fā)揮教師的主導和學生的主體作用，才能讓學生真正的快樂起來，才能有利于提高課堂教學效率。