寧夏銀川市金鳳區(qū)第三小學(xué) 胡永蘭

立體化教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)模式中單一的“填鴨式”截然不同，它從多個維度進(jìn)行教學(xué)，采用多種不同的教學(xué)方法，從多種層面促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。詩歌是中國傳統(tǒng)文化中的精髓，孔子曾說：“不學(xué)詩，無以言?！痹诂F(xiàn)代化的今天，語文教學(xué)不能夠忽視詩歌給學(xué)生帶來的下面影響。我在進(jìn)行教學(xué)時采用立體化的教學(xué)手法，讓學(xué)生對詩歌產(chǎn)生濃厚興趣，更好地學(xué)習(xí)詩歌。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)詩興

周宗奎在《現(xiàn)代兒童發(fā)展心理學(xué)》中提出小學(xué)生生性好動，注意力很難持久保持，為了讓學(xué)生更好地集中精神，我采用創(chuàng)設(shè)情境的方法讓學(xué)生快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)之中，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，在情境中引入學(xué)習(xí)重點內(nèi)容，使得教學(xué)效率大大提高。

一首詩歌就是一幅圖畫，我常常在教授詩歌的時候使用多媒體課件展示詩歌的內(nèi)容。如學(xué)習(xí)《春曉》這首詩歌的時候，我便用多媒體展示了一幅春天早晨的情景，畫面上有歡叫的小鳥，還有滿地的落花，同時還配上了鳥叫的聲音，讓學(xué)生從視聽兩方面更好地感受《春曉》這首詩歌的意境。當(dāng)學(xué)生都被畫面所展示的美麗情境吸引住時，我讓學(xué)生嘗試用白話文描述一下畫面所展現(xiàn)的景象，然后告訴學(xué)生：“大家說得都很好，可是有沒有想過，大家剛剛形容這個畫面的時候用了那么多的句子，還覺得意猶未盡，但是古詩卻可以只用二十個字就將大家所說的內(nèi)容都涵蓋進(jìn)去，而且還能夠給人詩中有畫、畫中有詩的感覺。”學(xué)生都很好奇古詩的內(nèi)容是怎樣的，此時我便讓學(xué)生打開書本，自主閱讀《春曉》這首詩歌，一邊誦讀一邊對照畫面，看看《春曉》是否完美地展現(xiàn)了畫面中的情境。通過創(chuàng)設(shè)情境的方法讓學(xué)生對《春曉》這首詩歌充滿了好奇，大家都想看看詩歌是如何做到“詩中有畫”的，學(xué)習(xí)積極性自然也會有所提高。

用情境教學(xué)法能夠讓學(xué)生集中注意力，自主進(jìn)入到詩歌學(xué)習(xí)之中，激發(fā)他們的求知欲望，讓學(xué)生能夠在一定的情境中更積極地投入到學(xué)習(xí)之中。

二、聲情并茂，誦讀詩歌

葉圣陶先生對于小學(xué)生詩歌教學(xué)十分重視，他強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生“吟詩誦文”“熟讀精思”，也就是說，要讓學(xué)生在熟讀和背誦詩歌的基礎(chǔ)上更好地理解詩歌，由此可見其對誦讀詩歌的重視，我在教學(xué)的時候讓學(xué)生聲情并茂地誦讀詩歌，促使他們在誦讀中更好地領(lǐng)悟詩歌的內(nèi)涵。

為了促使學(xué)生聲情并茂地誦讀詩歌，并在熟讀的基礎(chǔ)上更快地記住詩歌，首先我用一系列的圖片將詩歌所呈現(xiàn)的場景展示出來，讓學(xué)生根據(jù)圖片的內(nèi)容加快詩歌的內(nèi)容，把握住其中的關(guān)鍵詞。然后再將圖片摔掉，讓學(xué)生完整地背誦出詩歌的內(nèi)容。

《新課標(biāo)》要求小學(xué)生能夠背誦160篇以上的優(yōu)秀詩文，同時還列出了70首古詩詞作為背誦的推薦篇目，這足以看出國家對于小學(xué)生詩歌學(xué)習(xí)的重視，通過各種方法讓學(xué)生熟讀詩歌、背誦詩歌，可以讓學(xué)生逐步積累詩歌，提高自己的文學(xué)修養(yǎng)。

三、以點帶面，理解詩意

《新課標(biāo)》雖然強(qiáng)調(diào)要通過背誦感悟詩歌，提高審美鑒賞力，但是如果只是單純背誦而不理解詩意，很顯然是不夠的，而且這樣機(jī)械化的教學(xué)方式也容易會讓學(xué)生感到厭煩，產(chǎn)生審美疲勞。我在教學(xué)中總是以點帶面，用理解經(jīng)典詩詞詩意的方法促使學(xué)生對詩歌意境和精美詞句有更深的認(rèn)識。

在學(xué)習(xí)某一首詩歌的時候，我會將學(xué)生學(xué)過的類似題材的詩歌拿出來讓他們復(fù)習(xí)，以一首詩歌為點，帶動一整個面，從而促使學(xué)生自覺地進(jìn)行知識遷移，將不同詩人所寫的相同題材的作品放在一起觀察。除此以外，我還常常抓住詩歌中的一個詞進(jìn)行分析，從而帶動學(xué)生對整首詩歌的理解，這也是以點帶面的具體方法。

以點帶面，理解詩意，能讓詩歌學(xué)習(xí)變得更靈活，可以讓學(xué)生更好地感受到詩歌的美好，從而對詩歌產(chǎn)生更濃厚的興趣，投入地學(xué)習(xí)詩歌。

四、師生合作，探究詩味

孫清武教授在談及詩歌教學(xué)方法的時候提出要通過“溯源、比較、描摹、玩味”的方法進(jìn)行教學(xué)。為了讓學(xué)生更好地揣摩詩歌的意境，品味詩歌的韻味，我在教學(xué)時采用師生合作，合作探究詩味的方法，和學(xué)生一起誦讀詩歌，多讀、多想，并對詩歌進(jìn)行精評，以求能更好地感受詩歌。

師生合作，探究詩味可以有效開闊學(xué)生視野，同時還能夠通過有趣的活動協(xié)調(diào)師生關(guān)系，在輕松活潑的課堂環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的效果也會更好。

五、創(chuàng)寫詩作，活躍詩情

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。由此可見，如果能夠促使學(xué)生更好地理解詩歌、讀懂詩歌，將會促使學(xué)生對詩歌產(chǎn)生興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望，讓學(xué)生的詩情活躍起來。

六、多種活動，融入詩韻

趙軍紅先生曾提出詩歌教學(xué)時教師要將學(xué)習(xí)的權(quán)利下放給學(xué)生，讓學(xué)生通過自己的感悟體味詩歌，并陶冶性情，完善人格。我在教學(xué)的時候也讓學(xué)生自主進(jìn)行一些和他們的年齡相符的趣味活動，讓他們用自己的方法接觸詩歌，品味詩韻。

學(xué)生是富有想象力的，他們自主展開了各種豐富多彩的活動，有的采用詩歌鑒賞大會的形式，將經(jīng)典的詩作拿出來一起閱讀，并說出自己在讀了這些詩歌之后心中所感悟的一切。也有的學(xué)生組織安排了詩歌接龍大賽，說出詩歌的前半句，參賽的選手說出后半句，看看誰掌握的詩歌數(shù)量更多。有的進(jìn)行詩歌故事大會，將自己收集到的詩歌或者是詩人的故事改編之后繪聲繪色地說給其他人聽，如“李白斗酒詩百篇”的故事，“曹植七步成詩”的故事等，不僅記住了很多詩歌典故，而且對提高學(xué)生的語文表達(dá)能力有很大的好處。還有的學(xué)生參加了詩歌誦讀大會，并且將其和敬老愛老聯(lián)系在了一起，在重陽節(jié)的那天和小伙伴一起去敬老院給老年人朗誦詩歌，在展示詩歌魅力的同時也提高了自己怕思想情操。各種豐富的活動讓學(xué)生深切感受到詩歌的獨有韻味，擴(kuò)大了他們的知識面。

《新課標(biāo)》明確指出，要讓學(xué)生“在實踐中運用語文”，通過學(xué)生自主進(jìn)行詩歌活動的方式可以激發(fā)學(xué)生的想象力，同時也讓他們在各種實踐活動中更好地接觸語文，感悟詩歌。

立體化教學(xué)是新形勢下產(chǎn)生的一種全新的開放性教學(xué)模式，利用這種模式能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。在詩歌教學(xué)的過程中采用立體化教學(xué)的方法可以讓學(xué)生更全面而多維度地了解詩歌，從而喜歡上詩歌，激發(fā)學(xué)生的審美情緒，同時還通讓學(xué)生通過詩歌學(xué)習(xí)對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生興趣，是一種較好的教學(xué)方法。