廣東省惠州市博羅縣羅陽(yáng)城郊中心學(xué)校 張繪婷

一、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)情景創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題分析和建議

筆者在近幾年的小學(xué)英語(yǔ)觀摩課中發(fā)現(xiàn)，有很多教師在英語(yǔ)課堂活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)的情景實(shí)效性不高。很多英語(yǔ)課堂看起來(lái)非常熱鬧，但是教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度不高，課堂效果不理想。情景創(chuàng)設(shè)的真實(shí)性和有效性等方面存在問(wèn)題。

1.過(guò)于追求趣味性，所創(chuàng)設(shè)的情境與農(nóng)村小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不相符，缺乏真實(shí)性

英語(yǔ)中的情境指的是一種生活場(chǎng)面。英語(yǔ)課堂標(biāo)準(zhǔn)指出：要讓學(xué)生在真實(shí)的情境中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)語(yǔ)言。只有創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境才能使學(xué)生更好地去體驗(yàn)并真正學(xué)會(huì)和運(yùn)用語(yǔ)言。

【案例1】本節(jié)課的內(nèi)容選自PEP小學(xué)英語(yǔ)教材五年級(jí)下冊(cè)Unit 4 What are you doing? Part A Let’s learn.

教師在拓展環(huán)節(jié)中做了以下安排：

教師用課件呈現(xiàn)了一幅卡通人物喜洋洋等在一片草地上郊游的場(chǎng)面，然后對(duì)學(xué)生說(shuō)：Look,they are having a picnic.Mei Yangyang is reading a book.逐一討論了羊羊們的活動(dòng)后，教師又用課件出示了另外一幅圖畫，圖畫是迪士尼樂(lè)園，畫面上是非常豐富多彩的游戲設(shè)施，如過(guò)山車，旋轉(zhuǎn)木馬等。然后教師說(shuō)：Now,you are in the Disney Land.Can you tell us what you are doing？畫面上的游戲設(shè)施很快吸引住了學(xué)生的注意力。因?yàn)槊襟w的關(guān)系，大部分學(xué)生對(duì)迪士尼樂(lè)園也是有所聽聞。于是很多學(xué)生都舉手要求回答老師的問(wèn)題。但是由于城鄉(xiāng)之間還是有所區(qū)別，很多孩子對(duì)游樂(lè)場(chǎng)的項(xiàng)目都不了解，甚至用中文都難以表達(dá)。于是活動(dòng)陷入了僵局，最后此活動(dòng)只好草草收?qǐng)觥?/p>

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師采用了創(chuàng)設(shè)了孩子們到迪士尼樂(lè)園游玩的情景來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂氛圍，目的在于讓孩子們?cè)谇榫敖浑H中自然地運(yùn)用語(yǔ)言。但是授課老師所創(chuàng)設(shè)的情景對(duì)于農(nóng)村的孩子而言過(guò)于虛幻，大多數(shù)學(xué)生缺乏大城市里游樂(lè)場(chǎng)的體驗(yàn)，這就導(dǎo)致了學(xué)生說(shuō)“假話”現(xiàn)象或者無(wú)法表達(dá)的困難。在此環(huán)節(jié)中，教師可以將羊羊們郊游的情景換成人物郊游的情景圖，通過(guò)創(chuàng)設(shè)某些人物正在野外郊游的情景，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己正在做什么。而在開展此活動(dòng)前，教師可以有意識(shí)地去設(shè)計(jì)一些農(nóng)村孩子們比較常見的場(chǎng)景，如爬山、捉蝴蝶等。只有讓孩子們感覺到英語(yǔ)就在自己身邊，才能更好地讓他們?nèi)ンw驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，達(dá)到習(xí)得語(yǔ)言的目的。

2.過(guò)于追求場(chǎng)面熱鬧，忽略了情景創(chuàng)設(shè)的目的性和有效性

【案例2】本節(jié)課為PEP小學(xué)英語(yǔ)教材四年級(jí)下冊(cè)Unit4 How much is it ? 教材內(nèi)容如下：

本課時(shí)是本單元的第四個(gè)課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了購(gòu)物話題所涉及的詞匯及句型。教師在這節(jié)課中創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生到書店去買書的情景，并要求學(xué)生用學(xué)過(guò)的購(gòu)物的詞匯及句型進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，以實(shí)現(xiàn)本單元購(gòu)物情景中熟練運(yùn)用所學(xué)用語(yǔ)來(lái)交際的教學(xué)目標(biāo)。

教師一開始對(duì)學(xué)生說(shuō)：Look！This is a bookstore.There are so many books.Do you want to buy some?然后站在課前準(zhǔn)備的堆滿了各種書籍的桌子旁邊找了一個(gè)學(xué)生扮演售貨員，其他學(xué)生自愿成為買書的顧客。學(xué)生們非常迅速地在“書店”門前排起了長(zhǎng)龍，大家都等待著可以輪到自己買書?！笆圬泦T”一直是同一個(gè)學(xué)生，沒有輪到的學(xué)生都在開心地用中文交談。整個(gè)課堂看起來(lái)非常熱鬧，但是在“買書”的過(guò)程中很多學(xué)生并沒有真正使用到“購(gòu)物”用語(yǔ)，有些學(xué)生在買書的過(guò)程中占著了太多時(shí)間，從而導(dǎo)致了很多學(xué)生根本沒有時(shí)間參與到“購(gòu)書”活動(dòng)中去。

授課教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)的“書店買書”的情景僅是“購(gòu)物”話題中非常局限的一個(gè)內(nèi)容。關(guān)于“購(gòu)物”話題詞匯還有很多是學(xué)生在這節(jié)課堂活動(dòng)中沒有體驗(yàn)到的。教師應(yīng)該靈活地處理教材，在情景中給學(xué)生創(chuàng)造使用更多句型的機(jī)會(huì)，使所創(chuàng)設(shè)的情景及學(xué)生使用的語(yǔ)言更加豐富更加真實(shí)自然。在“購(gòu)物”環(huán)節(jié)前，教師可以有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些以小組為單位的活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種購(gòu)物場(chǎng)所，如書店、水果店、時(shí)裝店等。教師注意給每個(gè)小組展示對(duì)話的機(jī)會(huì)，評(píng)選出服務(wù)最好的明星店鋪。這樣就可以更好地鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯，互相學(xué)習(xí)、互相合作。同時(shí)，教師要在活動(dòng)的過(guò)程中多引導(dǎo)學(xué)生用“購(gòu)物”語(yǔ)言進(jìn)行商討購(gòu)物計(jì)劃，提高學(xué)生用語(yǔ)言做事情的能力。

3.過(guò)于依賴電教媒體，忽略了生活化的有利素材

【案例3】本節(jié)課的內(nèi)容選自PEP小學(xué)英語(yǔ)新教材三年級(jí)下冊(cè)Unit3 Colours A Let’s learn.

在學(xué)習(xí)顏色單詞的時(shí)候，教師用課件呈現(xiàn)了各種顏色單詞，然后要求學(xué)生快速地畫一幅畫并涂上自己喜愛的顏色，完成圖畫后跟同桌用“What colour is your picture?”“It’s……” 句型進(jìn)行對(duì)話。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，孩子們都很認(rèn)真的畫畫并涂上顏色，但是在課堂上畫畫消耗的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，練習(xí)的時(shí)間太少，學(xué)生輸出語(yǔ)言的效果不理想。在colours這個(gè)話題上，教師完全可以先讓學(xué)生觀察課室周圍的事物以及身邊的同學(xué)的衣物的顏色。比如：窗簾、書包、鞋子等等。鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過(guò)的顏色詞匯來(lái)描述自己的物品或周圍的事物。這樣學(xué)生很快就可以在直觀的情景教學(xué)中鞏固本課時(shí)所學(xué)的新知識(shí)。心理學(xué)證明：實(shí)物能夠引起學(xué)生的注意，學(xué)生看過(guò)或親自接觸過(guò)某些與詞義有關(guān)的實(shí)物，便能較快的理解和記憶這些單詞、句型和對(duì)話。

二、結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，情景教學(xué)是非常重要的方式之一。農(nóng)村小學(xué)生非常缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，所以農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師更要為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情境，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中體驗(yàn)并掌握語(yǔ)言，讓學(xué)生把自己學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)加以實(shí)踐運(yùn)用，從而能比較輕松地達(dá)到內(nèi)化的目的。教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，一定要注意情境是否符合現(xiàn)實(shí)生活邏輯，切合生活實(shí)際，遵循真實(shí)生活的規(guī)則。同時(shí)還要考慮是否適合學(xué)生的認(rèn)知水平。教師要善于利用多種手段來(lái)創(chuàng)設(shè)真實(shí)自然的能幫助學(xué)生理解和掌握語(yǔ)言的情景，以獲得更好的教學(xué)效果。