廣東省惠州市惠城區(qū)馬安新樂惠高附屬實驗學(xué)校 廖麗華

一、緒論

情景交際法是指教師在課堂中為教學(xué)創(chuàng)設(shè)各種不同的語境，通過語言來達(dá)到老師和學(xué)生之間的溝通，理解。在創(chuàng)造和利用情景來組織課堂教學(xué)，要盡一切可能利用的條件，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境，使英語課堂形象化、趣味化、交際化。關(guān)于情景交際法在英語教學(xué)中的運用，我是從以下的幾方面進(jìn)行闡述的。

二、課堂模擬情景表演，創(chuàng)設(shè)語境

為英語教學(xué)提供各種教學(xué)語境和真實的交際情景，營造英語交際情景和氣氛，使學(xué)生不借助翻譯就能理解所學(xué)的內(nèi)容，明白句子的意思和使用場合，且能使學(xué)生把語言和它的表達(dá)的情景直接聯(lián)系起來，做到看到句子就能夠想到情景，看到情景句子就能夠脫口而出。從而使學(xué)生直接使用英語思維，增強課堂使用英語的機會。

1.單詞在情景交際法教學(xué)中的運用

教師可以把單詞放在一定的情景中，借助具體的動作、表情來描繪詞義，這是一種有效的使學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方法。如在教學(xué)jump,stand up,sit down,play basketball等表示動作的單詞或詞組時，就可以讓學(xué)生根據(jù)這些詞做出相應(yīng)的動作，也可以讓學(xué)生邊開口說邊擺造型做動作，比一比誰做的動作和設(shè)置的情景與詞義相吻合，這樣一節(jié)課下來，學(xué)生往往會學(xué)得意猶未盡。

2.英語對話在情景交際法中的教學(xué)運用

在英語課堂中用情景交際法來學(xué)習(xí)對話內(nèi)容，不但能使學(xué)生掌握的快，記得牢固，還能使學(xué)生一直保持高昂的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在教學(xué)中，教師不可能將真實生活情景搬入課堂，但能模擬真實情景，創(chuàng)設(shè)接近生活的真實語言環(huán)境，這有利于學(xué)生理解和掌握對話內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)同學(xué)間的互相介紹(Introduction)時，教師可讓班級中的一位學(xué)生扮演從外地轉(zhuǎn)學(xué)來的新同學(xué)，讓其他同學(xué)和她（他）介紹、問好，并問一些有關(guān)于他（她）的問題：如What's your name?What's your father? How old are you? Where are you from? 等，讓這位“新”同學(xué) 一一加以回答。通過這樣的情景創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生有身臨其境的感覺，這些簡單短小、貼近學(xué)生生活實際的對話不但易于上口 ，還大大激發(fā)了他們內(nèi)在的主觀能動性，積極地參與教學(xué)活動。

三、在英語教學(xué)中運用電教手段，調(diào)動學(xué)生的視聽感官

在英語課堂教學(xué)中模擬表演創(chuàng)設(shè)的情境，往往受時空限制無法全部做到，在這種情況下可運用錄音、錄像、投影幻燈等電化教學(xué)手段來移植情境，形象生動地再現(xiàn)有關(guān)對話的時空，做到聲像結(jié)合，圖文并茂，這適合小學(xué)生好奇、求趣、求新的年齡特點。教師將學(xué)生要學(xué)的對話融于其中，會加深學(xué)生對語言的理解，從而調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更自覺、更有趣地進(jìn)行英語交際活動。例如教at school,at home,at work, at a party 時，可制作多媒體課件，讓學(xué)生在聲畫中學(xué)會詞組，分辨詞組，由此景而想到那個詞。最后,利用課件進(jìn)行句子操練,老師問,學(xué)生答,再以四人小組為單位練習(xí)句型,就這樣,學(xué)生不但掌握了詞組,還掌握了本課的句型“Where were you yesterday? I was at school.”，達(dá)到了事半功倍的效果。

四、游戲教學(xué)，在玩中學(xué)，學(xué)中玩

課堂中的游戲活動可以讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中順利掌握新知識，同時學(xué)生創(chuàng)造性的自我表現(xiàn)。獨立性和積極性的情感體驗也能在游戲中形成和發(fā)展起來。

1.興趣是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

游戲是有效培養(yǎng)興趣的方法之一。它為學(xué)生創(chuàng)造豐富的語言交際情景，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，使他們產(chǎn)生好奇心和強烈求知欲望。游戲教學(xué)為英語教學(xué)創(chuàng)造了良好的環(huán)境，使他們在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)外語。例如在關(guān)于人體各器官名稱的復(fù)習(xí)課中，學(xué)生要會看、聽和說head,eye,face,mouth,ear,nose,neck,knee,foot,arm,hand和leg等詞。我就把全班分成幾大組，每組選出一名代表到教室前面參加比賽，每組代表面向本組同學(xué)，教師、臺下同學(xué)先后向每組代表發(fā)令，如Touch your head/eyes/nose/mouth等，要求代表按指令指對部位，全體學(xué)生為評判員，用豎著的大拇指表示正確Yes或搖手No隨時做出判斷，全部做對的代表為他們小組獲得一面紅旗。這樣每個同學(xué)都能集中注意力參與活動，既得到了聽說讀的訓(xùn)練，又增強了學(xué)生的集體榮譽感。

2.游戲教學(xué)不僅在復(fù)習(xí)鞏固對話內(nèi)容也是同樣的重要

在對話復(fù)習(xí)教學(xué)中設(shè)計適合兒童口味的游戲情景，是寓教于樂的好方法，能幫助教師把單調(diào)乏味的復(fù)習(xí)工作變得生動活潑，為學(xué)生在輕松自然的氣氛中進(jìn)行語言操練創(chuàng)造了條件。

五、利用課堂實景進(jìn)行課堂教學(xué)

句型教學(xué)在教學(xué)中的作用是非常重要的，老師在教句型的時候，要盡量的結(jié)合學(xué)生的生活實際和他們的經(jīng)歷，可以直接利用課堂的實景，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生從情景中理解句子的意思。比如，在教學(xué)What's this?和What's that?句型時，教師可先指手中的實物自問自答："What's this? It’s…"，然后再指著遠(yuǎn)處墻上的地圖自問自答："What's that?It's a map."通過反復(fù)對比，使學(xué)生理解this和that的區(qū)別。還有就是利用實物來進(jìn)行英語課堂教學(xué)，實物是最常見的直觀教具。教師要最大限度地利用教室里現(xiàn)有的人、實物設(shè)置情景，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有時可準(zhǔn)備一些便于攜帶的水果、衣物、文具、玩具等，上課時帶入課室，幫助教學(xué)。

英語，作為交際工具的語言，只能在交際的活動中才能最有效地掌握。交際，既是教學(xué)的最終目的，也是教學(xué)的主要手段，同時又是檢查教學(xué)效果的主要尺度。因此，在英語教學(xué)中運用情景交際法有助于學(xué)生語意的理解，并逐步養(yǎng)成學(xué)生用英語進(jìn)行交際的能力。在英語教學(xué)的過程中只有創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的語言交際環(huán)境，讓學(xué)生在真實的交際過程中學(xué)會并運用，才能取得良好的效果，才能達(dá)到英語教學(xué)的最終目的。