山東省青島市嶗山區(qū)實驗小學(xué) 朱文峰

一、合作學(xué)習(xí)概述

（一）合作學(xué)習(xí)的定義

合作學(xué)習(xí)又稱協(xié)作學(xué)習(xí)，是指一種在教師的計劃和指導(dǎo)下，以小組活動為形式，學(xué)生為了完成共同的任務(wù)而進(jìn)行有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，是一種在世界范圍被廣泛使用的課堂教學(xué)組織形式。自上世紀(jì) 90 年代初我國開始在課堂中引入小組教學(xué)活動，由此開始對現(xiàn)代合作學(xué)習(xí)的理論探討，并形成了濰坊五中、杜郎口中學(xué)等合作學(xué)習(xí)實踐的典范。

（二）合作學(xué)習(xí)的基本特征

1.小組目標(biāo)

合作學(xué)習(xí)小組成員有共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。組內(nèi)每個成員都有明確的分工，小組成員互相依賴、互相幫助，努力完成共同的目標(biāo)。一旦目標(biāo)實現(xiàn)，全組成員一起受獎，體會成功的喜悅。

2.個人責(zé)任

小組成員必須完成自己承擔(dān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時也要幫助小組其他成員。既對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)又對小組同伴負(fù)責(zé)，個人的成功與小組的成功聯(lián)系在一起。

3.交往互動

合作學(xué)習(xí)非常強調(diào)學(xué)生與學(xué)生之間、老師與學(xué)生之間的互動和交流。小組成員互相信任、共同探討、資源共享，一起實現(xiàn)小組目標(biāo)。師生之間相互尊重、民主平等，教師在課堂上充當(dāng)教學(xué)活動的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和協(xié)助者等角色。

二、新課程背景下構(gòu)建有效合作學(xué)習(xí)的體育課堂的必要性

（一）合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生合作精神和團(tuán)隊意識的培養(yǎng)

一根筷子容易彎，十根筷子折不斷，這就是合作精神力量性的直觀表現(xiàn)，也是團(tuán)隊意識的核心所在。合作學(xué)習(xí)可以通過學(xué)生之間的相互合作，在合作的過程中互相激勵、互相幫助、互相啟發(fā)共同克服困難，從而培養(yǎng)了學(xué)生鍥而不舍，勇于克服困難的精神，使學(xué)生感受到自己的成功增強團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

（二）合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情合作

學(xué)習(xí)課堂環(huán)境和諧民主，學(xué)生在課堂中有機會表達(dá)自己的觀點，展示獨特才華，也能分享他人的觀點和知識，不僅在實現(xiàn)一起學(xué)習(xí)的形式，還可以達(dá)到相互學(xué)習(xí)的目的，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂和激情，在學(xué)習(xí)中找到自信和成就感。因此新課程背景下的體育課堂更需要構(gòu)建有效合作學(xué)習(xí)型課堂。

（三）合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生人際交往能力的提高

新課程背景下的體育課堂環(huán)境和諧，氣氛民主，學(xué)生圍繞著共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)在一起相互學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，在實踐中幫助學(xué)生培養(yǎng)了交際技能，在彼此配合中學(xué)會了和諧相處，共同進(jìn)步。無形中使學(xué)生的交往能力得以提高。

三、構(gòu)建有效合作學(xué)習(xí)體育課堂的策略

（一）有效合作學(xué)習(xí)體育課堂的原則

1.互補互通互惠的原則

合作學(xué)習(xí)的核心還在于取長補短，互通有無，資源共享，從而達(dá)到互相學(xué)習(xí)，共同提高的目的。只有互惠才能互通，只有互惠才能接通，只有互惠才能互有。有效合作學(xué)習(xí)體育課堂中應(yīng)力求通過學(xué)生之間的互動，達(dá)到“人人教我，我教人人”的最充分整合資源的目的，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效率。

2.全員平等參與的原則

有效合作學(xué)習(xí)體育課堂中，要充分利用多種形式面向全體學(xué)生，讓所有的學(xué)生都得到充分發(fā)展。學(xué)生因為智力、習(xí)慣、態(tài)度、家庭等原因使他們學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績表現(xiàn)不同，在合作學(xué)習(xí)的和諧民主的環(huán)境中，學(xué)生的個性和才華可以得到自由展示，促進(jìn)學(xué)生全員參與、平等交流的教學(xué)目的。

（二）構(gòu)建有效合作學(xué)習(xí)體育課堂的方法

1.合理分組，明確責(zé)權(quán)

有效合作學(xué)習(xí)體育課堂首先要進(jìn)行合理分組，按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行，”即將不同背景、不同能力、不同經(jīng)驗和不同興趣的學(xué)生組合在一起，在異質(zhì)小組中，學(xué)生可以領(lǐng)略到不同視角的觀點和看法，產(chǎn)生更多的認(rèn)知矛盾，獲得更為多元的信息資源。而“組間同質(zhì)”則為小組間公平競爭打下了基礎(chǔ)。小組的規(guī)模不宜過大，一般由 2 ～6 人組成，亦可視具體情形而定。在小組合作學(xué)習(xí)中，要分配給每個學(xué)生一定的任務(wù)，擔(dān)任一定的職責(zé)，從而調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

2.技能培訓(xùn)，分配時間

有效合作學(xué)習(xí)體育課堂要培養(yǎng)學(xué)生具備一定的合作技能，才能順利開展合作學(xué)習(xí)活動。通常根據(jù)課堂教學(xué)的需要和小組目標(biāo)設(shè)置不同的崗位，并定時輪崗，從組織形式上保證了全體同學(xué)參與合作的可能性，提高了合作的參與度與合作效率。在體育課上，學(xué)生們需要時間鍛煉合作技能來成功完成技能訓(xùn)練和必要的任務(wù)。有效合作學(xué)習(xí)體育課堂必須進(jìn)行合理分配時間。

3.教師主導(dǎo)，促進(jìn)交流

有效合作學(xué)習(xí)體育課堂的學(xué)習(xí)效果在很大程度上取決于教師的有效調(diào)控。脫離了教師的指導(dǎo)，合作學(xué)習(xí)有可能會演變成一場混亂、散漫的自由談?wù)?，反而降低了教學(xué)的效率和質(zhì)量。因此，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時，教師要積極發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生有目的地交流與合作，制定明確詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)，合理分組，恰當(dāng)分配任務(wù)。

三、構(gòu)建有效合作學(xué)習(xí)體育課堂的評價機制

激勵性評價機制的建立是培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高小組合作效率的關(guān)鍵因素之一。小組開展合作學(xué)習(xí)后，教師應(yīng)該根據(jù)實際情況采用多種評價方式，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程作客觀評價，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的高效性，切實提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而維持長久的小組合作激情。