四川省三臺(tái)縣魯班鎮(zhèn)中心小學(xué)校 賀建軍

在農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中，如何有效的利用學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這是一個(gè)值得深思的主題。對(duì)于在農(nóng)村出生、成長(zhǎng)的孩子，抓住教學(xué)中的思維訓(xùn)練是一個(gè)行之有效的辦法。結(jié)合學(xué)生的生長(zhǎng)環(huán)境及科學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，作出以下嘗試。

一、積極創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)思維的廣闊性

新的教育形式下，必須重視培養(yǎng)學(xué)生在不同的知識(shí)和實(shí)踐領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行思考的能力。在科學(xué)教學(xué)中，要想真正開(kāi)闊學(xué)生的視野，促進(jìn)他們思維的發(fā)展，僅憑老師灌輸一點(diǎn)現(xiàn)成的書(shū)本知識(shí)是不夠的，而應(yīng)根據(jù)不同的 教學(xué)內(nèi)容，千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生吸收更多的信息，拓寬知識(shí)面，而不局限于固定的模式，以培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。

例如，在《熱脹冷縮》這一課時(shí)教學(xué)時(shí)，需要做金屬球穿過(guò)鐵環(huán)實(shí)驗(yàn)。一位老師在正式實(shí)驗(yàn)前設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：在厚木板上釘上兩顆釘子，兩顆釘子之間的距離恰好是一個(gè)墊圈的直徑，墊圈不受熱時(shí)剛好能從中通過(guò)，而受熱后就不再能通過(guò)。這個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)強(qiáng)烈地吸引了學(xué)生。接著學(xué)生在老師指導(dǎo)下演示金屬球穿過(guò)鐵環(huán)的實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使他們?cè)谔剿髦信靼祝汗腆w在受熱或受冷時(shí)，也和液體一樣有熱脹冷縮的性質(zhì)。這樣，學(xué)生在寬松和諧的氣氛中學(xué)得既主動(dòng)又有趣。

實(shí)踐證明，創(chuàng)設(shè)良好的科學(xué)教學(xué)情境，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和求知欲，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維廣闊性的目的。

二、教師要指導(dǎo)學(xué)生自行探求，培養(yǎng)思維的主動(dòng)性

小學(xué)科學(xué)教學(xué)大綱指出，科學(xué)教學(xué)的基本過(guò)程是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下主動(dòng)地應(yīng)用所獲得的知識(shí)，認(rèn)識(shí)和理解科學(xué)事物。因此，老師要盡可能地啟發(fā)學(xué)生應(yīng)用已有的知識(shí)，自行進(jìn)行探求活動(dòng)。這就要求在科學(xué)教學(xué)中，老師要為學(xué)生準(zhǔn)備恰當(dāng)?shù)母兄牧?，引?dǎo)學(xué)生注意觀察，主動(dòng)探求知識(shí)，這是培養(yǎng)學(xué)生思維主動(dòng)性的前提。

如《花的構(gòu)造》一課教學(xué)時(shí)，除了課前要求學(xué)生采集一些植物的花以外，有的老師還有目的地準(zhǔn)備一些大小、形狀、顏色不同的花，讓學(xué)生動(dòng)手解剖，仔細(xì)觀察花的構(gòu)造，直到形成對(duì)花的構(gòu)造的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)。

又如，在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的益蟲(chóng)和害蟲(chóng)時(shí)，不少老師都讓學(xué)生留心觀察圖中的昆蟲(chóng)，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)昆蟲(chóng) 對(duì)人類(lèi)的益處和害處，對(duì)昆蟲(chóng)進(jìn)行分類(lèi)。有的老師還常常將一些不同的昆蟲(chóng)帶進(jìn)教室，逐一指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，并要求學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)準(zhǔn)確識(shí)別益蟲(chóng)和害蟲(chóng)。從以上例子可以看出，指導(dǎo)學(xué)生自行探求，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的主動(dòng)性。

三、指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手，培養(yǎng)思維的敏捷性

兒童發(fā)展心理學(xué)十分強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力與思維發(fā)展的關(guān)系，并把動(dòng)手能力視為兒童早期智力發(fā)展水平的標(biāo)準(zhǔn)之一。因此，在科學(xué)教學(xué)中，應(yīng)特別注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。無(wú)論是課前準(zhǔn)備，課堂實(shí)驗(yàn)，還是課后作業(yè)，都應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生提高動(dòng)手的速度，養(yǎng)成快速操作的習(xí)慣，以此促進(jìn)學(xué)生思維的敏捷性。

有位老師在指導(dǎo)學(xué)生做“使揚(yáng)聲器發(fā)出聲音”的實(shí)驗(yàn)時(shí)是這樣提示的：先把連接揚(yáng)聲器的一根導(dǎo)線壓在電 池負(fù)極下，再把連接揚(yáng)聲器的另一根導(dǎo)線在電池上摩擦，就會(huì)聽(tīng)到聲音了。有的學(xué)生動(dòng)作很快，當(dāng)聽(tīng)到聲音時(shí)，就高興地叫了起來(lái)：“老師，我聽(tīng)到聲音了！你來(lái)聽(tīng)聽(tīng)?！庇械膭t由于導(dǎo)線連接不正確，怎么用力摩擦也聽(tīng)不到聲音。這就激發(fā)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的積極性，有利于促進(jìn)他們動(dòng)手能力的提高。

又如，有位老師把競(jìng)賽引進(jìn)課堂實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在制作簡(jiǎn)易電池時(shí)，老師說(shuō)：“以小組為單位，在規(guī)定的時(shí)間里，看哪個(gè)小組做好的人多，這個(gè)小組就是科學(xué)實(shí)驗(yàn)先進(jìn)小組。我將在評(píng)比欄中為這個(gè)小組的每個(gè)同學(xué)加上一朵小紅花。”這種別具一格的比賽，激發(fā)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)靈感，從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生思維的敏捷性。

四、結(jié)合農(nóng)村的自然環(huán)境優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)思維能力的可行性

生長(zhǎng)在農(nóng)村的孩子，對(duì)于自然環(huán)境中的事物非常熟悉。例如，對(duì)于植物生長(zhǎng)了解，植物的種子什么季節(jié)發(fā)芽，什么時(shí)候開(kāi)花，什么季節(jié)生長(zhǎng)最旺盛，什么季節(jié)結(jié)果等，農(nóng)村孩子幾乎天天能夠看到，這些植物的知識(shí)就很明白了。那我們就可以要求，根據(jù)已有的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的可行性，把知識(shí)、思維能力用于實(shí)際生活，做到學(xué)以致用。例如，引導(dǎo)學(xué)生如何讓植物生長(zhǎng)得更好，這就需要學(xué)生動(dòng)腦思考、動(dòng)手實(shí)踐，讓他們懂得必須為植物生長(zhǎng)提供更好更好的條件，如對(duì)土壤、溫度、水分、養(yǎng)料、光照等。

總之，在農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的途徑和方法有很多。只要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的思維特點(diǎn)，充分利用孩子的主動(dòng)性及積極性，結(jié)合生長(zhǎng)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，就能有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)。