山東省日照市莒縣長嶺鎮(zhèn)中心幼兒園 史培培

繪本是文字與圖畫相輔相成的圖畫故事書，表達(dá)特定情感和主題的讀本，通過繪畫和文字兩種媒介，在不同向度上交織、互動(dòng)來說故事的一門藝術(shù)。在繪本中，圖畫不再是文字的點(diǎn)綴，而是圖書的命脈，甚至有些繪本，一個(gè)字也沒有，只有繪畫來講故事。一本優(yōu)秀的圖畫書可以讓不認(rèn)字的孩子“讀”出其中的意思。這就是繪本的魅力。

怎樣進(jìn)行繪本教學(xué)呢？

首先，教師要深入理解《指南》中各年齡段幼兒“閱讀和書寫準(zhǔn)備”的目標(biāo)要求。根據(jù)幼兒的閱讀目標(biāo)來選擇繪本，且在選擇繪本時(shí)一定要適宜、恰當(dāng)，符合各年齡段幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律。

小班應(yīng)選擇畫面角色動(dòng)態(tài)明顯，背景簡單清晰，便于語言和情節(jié)重復(fù)，結(jié)果圓滿并在幼兒的預(yù)料之中，文字少的繪本。中班要選擇畫面情節(jié)豐富、幽默、富有戲劇性、內(nèi)容跌宕起伏，有表示事件發(fā)生的過程、情景，幫助幼兒將前后畫面聯(lián)系起來思考，并產(chǎn)生情景性語言、文字呈現(xiàn)短句的繪本。大班則要選擇畫面物形豐富，挑戰(zhàn)幼兒思維，題材選擇現(xiàn)實(shí)和超現(xiàn)實(shí)的，富有創(chuàng)造性和科學(xué)性，情節(jié)與情節(jié)之間有轉(zhuǎn)折，幫助幼兒充分觀察、猜測和推理，讓幼兒有表達(dá)角色獨(dú)自和對(duì)話的機(jī)會(huì)，畫面有一段文字表述的繪本。

其次，解讀繪本。每本繪本都有他自己的內(nèi)涵和教育價(jià)值，不同的繪本故事傳遞給我們不同的信息、不同的主題思想。

如繪本《當(dāng)狐貍和兔子互道晚安》。

一只迷路的小兔子坐在山丘上，一只饑餓的狐貍張著大嘴正悄悄的靠近它，“停，不要吃我！”小兔子大叫，“你不知道嗎？這里是狐貍和兔子互道晚安的地方？”“晚安！”狐貍說完又張開了大嘴。“停，不要吃我！說了晚安還要講一個(gè)故事呢?！毙⊥米诱f。狐貍想了一下，開始講故事：“在狐貍和兔子互道晚安的地方，坐著一只淘氣的小兔子，從樹林里悄悄走來一只饑餓的狐貍，狐貍向兔子道了晚安，又講了一個(gè)故事，然后就吃掉了兔子?！焙傉f著又張開了大嘴?！巴＃灰晕?！講了晚安的故事，還要把我送回家呢?！毙⊥米诱f。“好的”狐貍仿佛聞到了烤兔肉的香味，“恩，那會(huì)有三只兔子做成的美餐，兔媽媽、兔爸爸，還有這只嫩嫩的小兔子！”狐貍很快嗅出了回家的路，但兔爸爸和兔媽媽不在家，狐貍又張開了大嘴，“停，不要吃我！你要給我唱一支晚安的歌”小兔子說。狐貍嘆了口氣，開始唱起來，漸漸的聲音越來越小，最后狐貍睡著了。兔媽媽和兔爸爸回來了，兔爸爸看到狐貍嚇得差點(diǎn)昏過去，他吃驚的看著小兔子，向狐貍掄起了木棍，“停，不要打他！”小兔子說：“你不知道這里是狐貍和兔子互道晚安的地方嗎？”他們?nèi)齻€(gè)一起把昏睡的狐貍拖出了洞穴。“晚安，狐貍！”三只兔子一起輕輕的說。然后，緊緊地關(guān)上了洞穴的門。

故事中，小兔子一直對(duì)狐貍說：停，你得先說晚安！停，你得給我講個(gè)故事！停，你得把我送回家！停，你得給我唱首歌！停，不要打他！機(jī)警的小兔子、憨厚的想要吃兔子的狐貍，讓人想到了一種閃爍著智慧的善良。平時(shí)，我們在和孩子道晚安之前，大人要給孩子講故事，送孩子到床上去，然后唱歌……小兔子要求狐貍扮演的就是一個(gè)大人的角色，有趣的是，狐貍愿意遵守這個(gè)游戲規(guī)則，但它其實(shí)遵守的是大人和小孩之間的游戲規(guī)則。他不但講了故事，并靠出色的嗅覺送迷路的小兔子回家，還真的唱了一首長長的歌。直到自己睡著了，幻想與現(xiàn)實(shí)之間的反差透露出濃濃的幽默感，讓人一路讀來，覺得是那么的有趣，當(dāng)兔子爸爸舉起大棒要打狐貍的時(shí)候，小兔子卻阻止了，他還沒有和狐貍說晚安呢。于是，兔爸爸停了手，把狐貍拖出洞穴，并真的給狐貍說了晚安。

繪本，不同的解讀會(huì)有不同的主題思想，此繪本的解讀可以是：要學(xué)會(huì)善良，懂得寬恕。亦或是：人與人之間的相處要和諧，互相不要傷害，遇到?jīng)_突時(shí)要用智慧來解決。

然后，解讀繪本后，制定繪本教學(xué)活動(dòng)方案。

把繪本設(shè)計(jì)為教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵是：

1.設(shè)置怎樣的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)環(huán)節(jié)？

2.怎樣引導(dǎo)幼兒欣賞理解繪本故事？

3.怎樣引導(dǎo)幼兒在感受、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上表達(dá)表現(xiàn)和遷移拓展。

在活動(dòng)過程中教師引領(lǐng)著孩子，孩子托付著教師，共同欣賞、理解、表達(dá)繪本的故事和內(nèi)涵，也可以設(shè)計(jì)成游戲的形式，讓孩子輕松快樂地理解、喜歡繪本，并提高閱讀理解能力。那么，繪本怎樣設(shè)計(jì)成教學(xué)活動(dòng)呢？

例如，《猜猜我有多愛你》。

活動(dòng)背景：

故事通過大兔子與小兔子的對(duì)話，用生動(dòng)的語言、夸張的動(dòng)作，把“愛的表達(dá)與愛的衡量“這樣一些看似深?yuàn)W的問題，非常形象的展現(xiàn)在大家面前，讓每一個(gè)閱讀此文的人深深感受到一個(gè)”愛“字。而且，就像小兔子和大兔子所呈現(xiàn)的那樣：愛，雖然不是一件容易衡量的東西，而當(dāng)你很愛一個(gè)人，而且非常想將這種感覺表達(dá)出來的時(shí)候，也許，你就會(huì)有自己的”語言“、自己的表達(dá)方式。孩子平時(shí)往往都是接受母親等家人的關(guān)愛，都是家認(rèn)為自己做這做那。而自身卻常常忽略了感恩、忽略了要去回饋父母，有的甚至覺得大人的付出是應(yīng)該的。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.傾聽故事，從大小兔子的動(dòng)作、對(duì)話中感悟真摯深切的母子之情。

2.能依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮想象，嘗試用動(dòng)作、語言、行為來表達(dá)對(duì)媽媽的愛。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

故事繪本、玩具小兔、ppt等。

活動(dòng)過程：

一、出示小兔，引起興趣

教師出示玩具小兔、ppt圖片。頗有特色的繪本畫面可以一下子吸引孩子的注意，兔媽媽和小兔到底在干什么呢？在做操嗎？在玩游戲嗎？于是，在好奇與猜測中，孩子想聽故事的欲望被激活了。

二、 聽聽愛的故事

閱讀和理解愛的故事。主要從聽和講兩方面引導(dǎo)孩子從動(dòng)作、語言來理解繪本，分段講述，引導(dǎo)孩子從畫面理解動(dòng)作，在傾聽理解小兔子與媽媽動(dòng)作與語言的過程中，進(jìn)一步感受“愛“的多少。

讓幼兒找朋友分組閱讀，循著單幅畫面來看其他的畫面，讓幼兒帶著問題看書，也體現(xiàn)了生生之間的相互學(xué)習(xí)。

教師小結(jié)：媽媽的確很愛小兔，但是雖然小兔的手沒有媽媽的長，長得沒有媽媽高，但是它也真的很愛很愛媽媽。

三、我愛你更多

怎么讓媽媽知道你也很愛她呢？對(duì)媽媽說些什么？做些什么呢？

讓孩子感受一種愛的表達(dá)方式，活動(dòng)最后遷移到自己身上，從經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)孩子表達(dá)。