上海市普陀區(qū)樂(lè)怡幼兒園 凌霄燕

一、活動(dòng)材料的篩選，區(qū)分幼兒園課程整合與主要的教學(xué)形式不同

1.舉例中班數(shù)教學(xué)實(shí)踐的三次活動(dòng)

分別是《數(shù)字寶寶》及《南瓜爺爺找鄰居》和《聽(tīng)聲音數(shù)數(shù)》前兩節(jié)是吳佳瑛老師的成熟教案，但在借鑒的同時(shí)發(fā)現(xiàn)，一節(jié)課里面整合的內(nèi)容實(shí)在是非常的多，有數(shù)數(shù)方法單數(shù)、雙數(shù)、排序到封閉式數(shù)數(shù)等你都能找尋到，但很難在一節(jié)課里面涵蓋的全面。而且前幾年流行整合課，但對(duì)于現(xiàn)在教育教學(xué)的趨勢(shì)來(lái)看能上已不同的教學(xué)形式來(lái)開(kāi)展也可以避免教學(xué)內(nèi)容的廣度、深度不夠，教學(xué)目標(biāo)單一，操作材料乏味，教學(xué)方法單調(diào)的問(wèn)題。

在《數(shù)字寶寶》活動(dòng)中有一個(gè)環(huán)節(jié)是圈數(shù)字，找找缺了哪個(gè)數(shù)字？在材料的投放上就有紙、兩種顏色不一樣的筆。通過(guò)一次自主找出，再通過(guò)提示再次圈出找出答案的分散集中的形式展開(kāi)，這個(gè)環(huán)節(jié)我擔(dān)心時(shí)間過(guò)長(zhǎng)為此，只讓孩子們?cè)诳毡砀窭锩嬉来胃鶕?jù)表格找到缺的數(shù)字，投放的材料少了，但對(duì)幼兒數(shù)學(xué)知識(shí)的難度提高了，不會(huì)寫數(shù)字怎么辦？雖然形式也是分散集中，但散出去再收攏時(shí)間上拖沓不少。同樣的《南瓜爺爺找鄰居》形式上為了滿足孩子都能參與其中材料投放在每個(gè)小組，請(qǐng)一名幼兒記錄，其余幼兒輔助根據(jù)要求尋找，分組合作的形式展開(kāi)，但反向沒(méi)有每人一張圖標(biāo)圈畫來(lái)得有效。

2.《綱要》中明確提出了數(shù)學(xué)教育的四個(gè)方面的目標(biāo)

一是教幼兒掌握一些初淺的數(shù)學(xué)知識(shí)。二是培養(yǎng)幼兒初步的邏輯思維能力。三是培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。四是培養(yǎng)幼兒正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為此，在《聽(tīng)聲音數(shù)數(shù)》這節(jié)活動(dòng)中以游戲形式來(lái)聽(tīng)猜表述自己的數(shù)數(shù)方法，聽(tīng)數(shù)8以內(nèi)的數(shù)字，在形式上是變換了，但因?yàn)樽坏臄[放空間上的考慮欠缺浪費(fèi)了不少時(shí)間。

由以上兩點(diǎn)看出：成熟教案并不是說(shuō)我們直接拿來(lái)就能照著用的，只是說(shuō)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、遞進(jìn)、形式都是比較成熟的，不需要改動(dòng)的。但如何避免整合的三不像，大拼盤，在整個(gè)活動(dòng)中凸顯重難點(diǎn)是需要根據(jù)自己班級(jí)孩子的能力水平進(jìn)行調(diào)整的，活動(dòng)材料，PPT、記錄紙都要根據(jù)自己班孩子的水平調(diào)整。其二，幼兒的座位擺放，以及材料的拿取介紹都是需要斟酌的，座位不僅要遠(yuǎn)近，擺放，是否看得見(jiàn)，實(shí)際的操作性是否方便都要為目標(biāo)錦上添花而不是拖泥帶水影響活動(dòng)的節(jié)奏和遞進(jìn)性。

二、投放動(dòng)態(tài)性的材料，剖析教學(xué)目標(biāo)的切入點(diǎn)及重難點(diǎn)分析

1.舉例原本《南瓜爺爺找鄰居》出示的蔬菜數(shù)量以及呈現(xiàn)的形式和預(yù)設(shè)的目標(biāo)有很大的不同

原目標(biāo)為了讓幼兒對(duì)蔬菜的形成初步的概念，同時(shí)能將蔬菜進(jìn)行分類說(shuō)出自己的想法?；顒?dòng)準(zhǔn)備：PPT課件；圖示：南瓜爺爺、豆腐干、鴨子、胡蘿卜、青菜、雞蛋、土豆、黃瓜；幼兒操作材料人手一份；幾號(hào)筆人手一支等并以封閉式的方式呈現(xiàn)，對(duì)于目標(biāo)沒(méi)有很大的作用。而設(shè)計(jì)的活動(dòng)重點(diǎn)是1、觀察發(fā)現(xiàn)圖片上的線索，初步了解蔬菜的特征。難點(diǎn)是聽(tīng)清蔬菜是蔬菜是種出來(lái)、燒成菜的植物，樂(lè)意按提供的線索積極思考，對(duì)生活中常見(jiàn)的蔬菜感興趣。并以數(shù)字標(biāo)注的兩排讓孩子進(jìn)行猜測(cè)表述，活動(dòng)準(zhǔn)備：PPT課件；圖示：豆腐、鴨子、胡蘿卜、卷心菜、雞蛋、土豆、黃瓜、冬筍；幼兒操作材料人手一份；記號(hào)筆人手一支等。課前因根據(jù)情況考慮到孩子的能力水平，選擇孩子感興趣的，有一定生活經(jīng)驗(yàn)的，難度高于孩子能力一點(diǎn)點(diǎn)，努力一下就能夠達(dá)到的材料投入活動(dòng)。材料的內(nèi)容要服務(wù)于目標(biāo)，不能幫助達(dá)成目標(biāo)或給目標(biāo)增設(shè)阻礙的材料，要大膽舍棄，避免拼盤式的活動(dòng)設(shè)計(jì)。

2.再例如《我家的電話號(hào)碼》投放的材料有：操作材料包《打電話》0～9點(diǎn)數(shù)卡、記號(hào)筆、卡紙、黑板

材料使用一：寶寶終于在千呼萬(wàn)喚下報(bào)出了6位數(shù)字的固定電話，相比小米說(shuō)出的11位手機(jī)號(hào)碼，我進(jìn)行了比較并小結(jié)座機(jī)和手機(jī)的區(qū)別，但在書寫的時(shí)候孩子們因?yàn)槭謾C(jī)數(shù)字比較長(zhǎng)而坐機(jī)數(shù)字比較短，還是有些誤解的。

我的思考：記錄的書寫的大小沒(méi)有一一對(duì)應(yīng)，孩子們沒(méi)法發(fā)現(xiàn)數(shù)字的多少不同，所以小結(jié)座機(jī)的時(shí)候還是不是很精練，孩子們會(huì)有迷茫。

材料使用二：當(dāng)孩子們?cè)谖业囊龑?dǎo)下嘗試進(jìn)行點(diǎn)數(shù)配對(duì)的時(shí)候，孩子們將62997170寶寶的電話號(hào)碼的6對(duì)應(yīng)了點(diǎn)數(shù)數(shù)字1，還有點(diǎn)數(shù)7第三個(gè)上來(lái)的孩子對(duì)應(yīng)了點(diǎn)數(shù)6。

我的思考：孩子們有自己的思維軌跡，講出自己的理由引發(fā)孩子們的共鳴，值得一提的是點(diǎn)數(shù)的規(guī)范性是這個(gè)課的一個(gè)挑戰(zhàn)，沒(méi)有有序的排列，孩子們不能從左往右有序的數(shù)清。

材料使用三：當(dāng)孩子們找最后的一個(gè)數(shù)字0時(shí)孩子們配對(duì)了沒(méi)有寫點(diǎn)數(shù)的空白的數(shù)卡。但6位都對(duì)應(yīng)了點(diǎn)數(shù)到孩子們自己操作材料包的時(shí)候有些倉(cāng)促，為此分男生找男生的娃娃對(duì)應(yīng)卡，女生找女生的數(shù)字卡。

我的思考：4-5歲的幼兒掌握的數(shù)數(shù)對(duì)于9來(lái)說(shuō)太難了，同時(shí)6位都找了，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。在操作材料包的對(duì)應(yīng)卡中，男生和女生的對(duì)應(yīng)卡難度是不同的。女生里面有空白格對(duì)應(yīng)零，而男生對(duì)應(yīng)卡比較簡(jiǎn)單。

由這節(jié)課可以看出，在課堂上可試情況及時(shí)的調(diào)整，關(guān)注班級(jí)里的個(gè)體差異，有意識(shí)的對(duì)不同能力的孩子要求不同，回應(yīng)不同。大環(huán)節(jié)要難度適中，面向全體，同時(shí)要給予孩子思考的空間，去表達(dá)出自己的想法，也不能過(guò)早的肯定或否定孩子的回答。

三、活動(dòng)材料投放的延伸性，促進(jìn)有效的實(shí)踐在個(gè)別化活動(dòng)中的學(xué)習(xí)

將數(shù)活動(dòng)投放于個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)中，再次練習(xí)從而通過(guò)自主的操作加強(qiáng)實(shí)效的一個(gè)切實(shí)可行的辦法，起著輔助作用。掌握幼兒的心理特點(diǎn)，根據(jù)當(dāng)前年齡段的幼兒喜歡用什么樣的操作材料，某一活動(dòng)該采用什么樣的操作材料要做到心中有數(shù)。多下功夫，巧選材料，為幼兒制作出適合其特點(diǎn)的操作材料。還要充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)及幼兒的積極性，親子共同制作，由于幼兒親自參與，他們對(duì)操作材料會(huì)倍感親切倍加喜歡，從而提高教學(xué)效果，全方位的從材料體現(xiàn)出有效教學(xué)實(shí)踐。