廣東省珠海市斗門區(qū)斗門鎮(zhèn)南門小學(xué) 林雯慧

基礎(chǔ)教育課程改革事關(guān)中華民族的未來，黨和國家要把一個(gè)民主、科學(xué)、充滿生機(jī)的新課程獻(xiàn)給新世紀(jì)的中國的億萬兒童，目的是讓他們擁有一個(gè)自主獨(dú)立、健康幸福的明天。新課程發(fā)展的核心是新課程理念的落實(shí)。能否把國家的意志、專家的思想變?yōu)榍О偃f教師的教學(xué)行為，這是新課程改革能否成功的關(guān)鍵。從理念到實(shí)踐之間有一段艱難的路要走，尤其是對(duì)廣大農(nóng)村中小學(xué)教師來講更要經(jīng)過一個(gè)艱難的轉(zhuǎn)化歷程。要把一種理念變成人的素質(zhì)光有對(duì)這種理念的認(rèn)同是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要對(duì)這種理念的進(jìn)一步的感悟，而這種感悟只有在實(shí)踐中才是最有效的。

一所學(xué)校要真正實(shí)施課程改革，首先必經(jīng)確實(shí)與課程改革相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的校園文化主導(dǎo)價(jià)值觀，否則，還會(huì)出現(xiàn)“熱熱鬧鬧搞素質(zhì)教育，扎扎實(shí)實(shí)抓應(yīng)試教育”現(xiàn)象。因此，我認(rèn)為，要重新構(gòu)建新型的校園文化得從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索。

一、把握校園文化重構(gòu)時(shí)機(jī)，力促校園文化適應(yīng)課程改革的實(shí)際需要

杜威認(rèn)為，“成年人有意識(shí)地控制未成熟者所受的教育，唯一的方法是控制他們的環(huán)境，讓他們?cè)谶@種環(huán)境中行動(dòng)、思考和感受。”由此可以生動(dòng)的反映出環(huán)境對(duì)于個(gè)體成長的強(qiáng)大作用。一直以來，我們都把校園文化建設(shè)作為學(xué)校教育教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它對(duì)學(xué)生養(yǎng)成積極進(jìn)取、奮發(fā)向上、誠實(shí)厚道的精神狀態(tài)起著積極的作用。時(shí)代是發(fā)展的，校園文化同樣需要與時(shí)代精神結(jié)合，隨著新一輪課程改革的全面鋪開和不斷推進(jìn)，我們又迎來了重構(gòu)校園文化的的極佳時(shí)機(jī)。

二、重構(gòu)校園文化，切實(shí)地把握住濃厚的人本精神

（一）校園文化的人本精神體現(xiàn)在各種因素的和諧互動(dòng)

新課程把教學(xué)過程看成是師生交流、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，倡導(dǎo)教師關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。因此，營造一種寬松和諧，懂得感情，得到尊重的校園文化環(huán)境相當(dāng)重要，建立師生平等、民主、個(gè)性全面交往的師生關(guān)系是實(shí)施課程改革的基礎(chǔ)。

學(xué)校教育的成績?nèi)Q精神、物質(zhì)、制度等各個(gè)層次的校園文化的和諧結(jié)合。學(xué)生具有復(fù)雜的心理結(jié)構(gòu)，任何單一的校園文化的作用都是單薄的，有限的。在實(shí)踐中，可以有意識(shí)地建構(gòu)目標(biāo)一致的幾個(gè)層次的校園文化，并使它們相互配合、和諧結(jié)合，營造出一種良好的校園氛圍，如可以設(shè)立教學(xué)論壇，形成自由的教學(xué)學(xué)術(shù)氛圍和各學(xué)科交匯的氛圍、創(chuàng)設(shè)師生平等交流的氛圍、主張寬容失敗的氛圍和營造學(xué)生個(gè)性得以充分發(fā)展的氛圍。這種種氛圍的形成需要沉淀、積累，而形成之后便是一種巨大的無聲的力量。我們感受到它的特點(diǎn)就是：潤物無聲。

（二）校園文化的人本精神塑造重在精神氛圍的營造

新課程把教學(xué)過程看成是師生交流、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，倡導(dǎo)教師關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。因此，營造一種寬松和諧，懂得感情，得到尊重的校園文化環(huán)境相當(dāng)重要，建立師生平等、民主、個(gè)性全面交往的師生關(guān)系是實(shí)施課程改革的基礎(chǔ)。構(gòu)建良好精神氛圍，可以促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)部心理變化，通過最深刻最微妙的方式植入學(xué)生的大腦深處，形成穩(wěn)定健康向上的文化意識(shí)，使他們的判斷和行為無不處于一種下意識(shí)的控制狀態(tài)，導(dǎo)致他們能正確地評(píng)價(jià)社會(huì)和認(rèn)識(shí)自我，并能穩(wěn)定地指導(dǎo)自己對(duì)未來生活、理想作出正確的判斷和選擇。所以重構(gòu)校園文化，就要注重積極向上的精神氛圍的營造。

在實(shí)際中可以通過搭建展示師生個(gè)性特長的平臺(tái)的方法，營造積極向上的精神氛圍，讓師生千帆競發(fā)、殊途同歸。如結(jié)合實(shí)際，精心編寫了校本課程；加強(qiáng)校刊、學(xué)校廣播站、宣傳欄的建設(shè)，給師生提供個(gè)性、才華展示的陣地；因地制宜，布置書畫藝術(shù)長廊，營造“人在書畫中，書畫在景中”的意境；開展豐富多彩的活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，如定期舉行學(xué)生小制作、小發(fā)明、小標(biāo)本、書畫、手抄報(bào)及優(yōu)秀作文的展示，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法推介、課外活動(dòng)展示等。從而讓師生能夠充分體驗(yàn)自身的價(jià)值，獲得成功的喜悅，激勵(lì)他們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中追求更好，逐步達(dá)到了校園文化與新課改的互動(dòng)。

三、校園文化的重構(gòu)與社區(qū)接軌，吸收家長與社會(huì)的參與

隨著教育現(xiàn)代化進(jìn)程的推進(jìn)，現(xiàn)代學(xué)校已一改以往與社會(huì)相對(duì)隔絕的狀況，不同文化的相互交融成為現(xiàn)代學(xué)校文化的主題。家庭是孩子成長的搖籃，學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，而社會(huì)則是學(xué)校教育和家庭教育的大環(huán)境，三者相互聯(lián)系，缺一不可。特別是自減負(fù)和雙休日以來，學(xué)生在家庭和社會(huì)上的休閑時(shí)間越來越多，如何三者協(xié)調(diào)配合，積極引導(dǎo)，共同促進(jìn)學(xué)生健康成長，是一個(gè)極富挑戰(zhàn)意義的課題。我們可以作如下一些探索，如成立家長學(xué)校，聘請(qǐng)德才兼?zhèn)?、教育有方，在社?huì)上有一定影響力和號(hào)召力的優(yōu)秀家長代表擔(dān)任家長學(xué)校的組織者和授課教師，針對(duì)家庭教育以及社會(huì)因素影響孩子成長的問題，幫助家長樹立正確的教育觀念，掌握科學(xué)的教育方法和技能；又如開展“教學(xué)開放”和“家長評(píng)教”活動(dòng)，允許家長隨堂聽課，并讓家長參與評(píng)子女、評(píng)教師；再如可以開展社區(qū)教育活動(dòng)，讓學(xué)生積極主動(dòng)接觸社會(huì)，影響社會(huì)。通過這些活動(dòng)的目的是建立起開放性的校園文化形象。

四、倡導(dǎo)全面、和諧發(fā)展的教育

全人教育就是全面、和諧發(fā)展的教育。要實(shí)現(xiàn)全面、和諧發(fā)展的教育，首先要改變課程功能的單一化。課程改革都注重基礎(chǔ)學(xué)力的提高、信息素養(yǎng)的養(yǎng)成、創(chuàng)造性與開放性思維的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)價(jià)值觀教育和道德教育，尊重學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。

要實(shí)現(xiàn)全面、和諧發(fā)展的教育要準(zhǔn)確地理解和牢牢地把握新課程的核心理念：為了每一位學(xué)生的發(fā)展。要讓課程走向生活，課程要面向兒童的生活世界和社會(huì)實(shí)踐；教學(xué)活動(dòng)必須尊重學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生參與教學(xué)，讓課堂充滿創(chuàng)新活力；要把教學(xué)過程作為師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程，實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)課程與教學(xué)的整合；要明確評(píng)價(jià)的本質(zhì)功能在于促進(jìn)師生的發(fā)展，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的人文關(guān)懷。

實(shí)踐讓我們體會(huì)到，讓每位師生快樂而積極地工作、學(xué)習(xí)、成長，才是學(xué)校管理的最高境界，在校園文化建設(shè)和課程改革實(shí)踐中，只有體現(xiàn)師生的生存地位和生命價(jià)值，才能塑造積極的、富有生命活力的學(xué)校精神，呵護(hù)和促進(jìn)每一個(gè)生命的健康發(fā)展。