廣東省惠州市第十六小學(xué) 羅斯妮

一、發(fā)展性口頭評(píng)價(jià)要側(cè)重學(xué)生品德學(xué)習(xí)付出的努力

小強(qiáng)同學(xué)上課規(guī)規(guī)矩矩，溫文爾雅，我情不自禁的說(shuō)：“真不錯(cuò)，真像個(gè)小紳士?！边^(guò)不多久，他動(dòng)手打人了?；仡欉@件事，我終于明白出現(xiàn)這種情況，是自己對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)在作怪。原來(lái)“真是個(gè)小紳士”的評(píng)價(jià)給他帶來(lái)的不是快樂(lè)和愉悅，而是壓力與不安。小強(qiáng)反常的表現(xiàn)正是對(duì)這種評(píng)價(jià)的無(wú)意識(shí)抵抗。他想要的是老師肯定他在學(xué)習(xí)中付出的努力。假如我說(shuō)：“你今天精神抖擻，如能積極參與課堂活動(dòng)就更棒了！”學(xué)生得到激勵(lì)后，每當(dāng)遇到困難時(shí)就會(huì)想方設(shè)法去解決，這也使他保持熱情，增加自信。

在《自選商場(chǎng)》的教學(xué)里，我提前讓孩子進(jìn)入超市，然后在課堂上匯報(bào)購(gòu)物時(shí)的情景與感想。面對(duì)他們興致勃勃的匯報(bào)，我不吝言辭給予評(píng)價(jià)：“你挑東西多仔細(xì)啊”“你就像個(gè)小管家……”在一句句的評(píng)價(jià)中，老師分明看到孩子的自信和成就感。這時(shí)有個(gè)孩子一副懊惱的表情：“唉！媽媽讓我買(mǎi)包味精，卻買(mǎi)成了糖”。東西買(mǎi)錯(cuò)了，從發(fā)展的教育觀來(lái)看，他也成功了。于是，我笑著對(duì)他說(shuō)：“至少你知道了味精和糖的區(qū)別，知道了家長(zhǎng)的話(huà)要聽(tīng)仔細(xì)，購(gòu)物時(shí)也要看仔細(xì)，對(duì)嗎？”孩子臉上露出了笑容。由此想到在一些課堂上，經(jīng)常聽(tīng)到教師表?yè)P(yáng)學(xué)生：“你的音色真美”“你的身體素質(zhì)真好……”這些隨意性的表?yè)P(yáng)沒(méi)有把握好，使學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)為自己有天生的優(yōu)越性，從此沾沾自喜、自以為是。

發(fā)展性口頭評(píng)價(jià)側(cè)重于評(píng)價(jià)學(xué)生付出的努力，能有效地提高他們的品德養(yǎng)成的能力。

二、發(fā)展性口頭評(píng)價(jià)針對(duì)學(xué)生品德的具體行為

如果教師的表?yè)P(yáng)只是對(duì)學(xué)生印象的泛泛而談，而不能指向具體的事物，表?yè)P(yáng)的可信度就會(huì)大打折扣。當(dāng)孩子聽(tīng)到：“你這段時(shí)間表現(xiàn)挺好，希望你繼續(xù)努力”的籠統(tǒng)評(píng)價(jià)時(shí)，他會(huì)感到自己各方面都做得不錯(cuò)，容易產(chǎn)生自我滿(mǎn)足感。這就要求我們?cè)谠u(píng)價(jià)時(shí)不斷尋求新的突破口，做到具體問(wèn)題具體分析，切中要害。如學(xué)生按時(shí)值日了，你表?yè)P(yáng)他“做得不錯(cuò)”，孩子會(huì)認(rèn)為這是理所當(dāng)然的，如此一來(lái)，即使孩子按時(shí)值日了，但對(duì)好的行為習(xí)慣的向心力也會(huì)慢慢疏遠(yuǎn)。我們可以換個(gè)方法表?yè)P(yáng)：“做的不錯(cuò)，你今天的值日做的得非常細(xì)心，很負(fù)責(zé)任?！边@樣的表?yè)P(yáng)直接引入到值日的品德情感態(tài)度中，切中了值日做得好真正原因，學(xué)生會(huì)就覺(jué)得自己受到了教師的關(guān)注，從心底感到激動(dòng)。當(dāng)學(xué)生積極的舉手發(fā)言，教師評(píng)價(jià)他“你真棒，”其實(shí)他也不知道自己怎么“棒”，而這樣的評(píng)價(jià)“你真棒，想得真周到”“能開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法”時(shí)，他知道自己原來(lái)“棒”在這方面。

三、發(fā)展性口頭評(píng)價(jià)要側(cè)重學(xué)生品德言行的閃光點(diǎn)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，無(wú)論是精神評(píng)價(jià)還是物質(zhì)評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)都要針對(duì)學(xué)生的需要進(jìn)行，這樣才會(huì)收到更好的效果。教師要帶著一顆愛(ài)心走近學(xué)生，認(rèn)真的觀察每一個(gè)學(xué)生，不能吝惜贊賞和激勵(lì)，要不失時(shí)機(jī)地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，尤其注意針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，使每個(gè)孩子都有所得。

周宏老師在《教你如何賞識(shí)孩子》中，一個(gè)家長(zhǎng)提問(wèn)：“我女兒每次寫(xiě)作業(yè)都比別人慢得多，怎么辦？”要想孩子快，就不要說(shuō)她慢，你越講她越慢，相反如果你在孩子動(dòng)作快時(shí)表?yè)P(yáng)他，結(jié)果是優(yōu)點(diǎn)一說(shuō)停不了，缺點(diǎn)越說(shuō)越少。心理學(xué)上有一種說(shuō)法：“一種觀點(diǎn)，一旦經(jīng)過(guò)多次強(qiáng)化，就會(huì)在孩子心理生根。因此，老師一再指出孩子粗心大意，動(dòng)作慢等缺點(diǎn)時(shí)，學(xué)生就會(huì)形成一種慣性，真的認(rèn)為自己粗心或者慢，相反，如果老師把目光放在孩子細(xì)心的時(shí)候，動(dòng)作快到的時(shí)候，經(jīng)過(guò)多次強(qiáng)化后，學(xué)生的心里就會(huì)有種“快”的心理暗示，真的就快起來(lái)?！?/p>

因此，用發(fā)展性口頭評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生時(shí)，要特別注意對(duì)行為言辭習(xí)慣有偏差的學(xué)生的評(píng)價(jià)，以保護(hù)他們的自尊心和自信心。在評(píng)價(jià)語(yǔ)言的措詞上做到小心謹(jǐn)慎，不以群體認(rèn)可的“有色眼鏡”看學(xué)生，讓學(xué)生更多的看到自己的進(jìn)步和優(yōu)勢(shì)。

四、發(fā)展性口頭評(píng)價(jià)要適時(shí)、適中

在運(yùn)用發(fā)展性口頭評(píng)價(jià)時(shí)，程度要適時(shí)、適中。如果時(shí)過(guò)境遷，脫離了當(dāng)時(shí)的氛圍，褒揚(yáng)的意義就會(huì)大打折扣。而評(píng)價(jià)的程度要得當(dāng)，拿捏得準(zhǔn)，不要言過(guò)其實(shí)，也不要隨心所欲，否則評(píng)價(jià)不但沒(méi)有意義，反而事與愿違。

有些老師為了達(dá)到轟動(dòng)效應(yīng)“感動(dòng)”學(xué)生的隆重的評(píng)價(jià)：“全班同學(xué)豎起大拇指，朝著一位同學(xué)“嗨、嗨、嗨，你真棒！”更有孩子滿(mǎn)臉是獎(jiǎng)勵(lì)的金星。其實(shí)激勵(lì)性評(píng)價(jià)并不是如上述的一樣，力度越大學(xué)生的積極性越高。如果無(wú)論事情大小都濃筆重彩，大肆宣揚(yáng)，或是過(guò)高的評(píng)價(jià)都會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生虛假做作，嘩眾取寵的感覺(jué)，久而久之，他們會(huì)覺(jué)得老師不是真心的，而是一種慣用手段，學(xué)生單調(diào)乏味之感愈強(qiáng)。所以只有把握好表?yè)P(yáng)的“發(fā)行量”，保證你的說(shuō)的“含金量”：“很高興你聽(tīng)得那么認(rèn)真”“你口中讀出感覺(jué)，心中讀出畫(huà)面”“你的眼神告訴我你明白了”或一個(gè)大拇指的贊許、一個(gè)贊許的眼神、一個(gè)會(huì)意微笑，一個(gè)親昵的拍肩動(dòng)作都是評(píng)價(jià)的方式和獎(jiǎng)品，才能讓榜樣的形象變得豐滿(mǎn)，有效地激勵(lì)每一名學(xué)生，讓其身處其中，品味其淳。

五、發(fā)展性口頭評(píng)價(jià)要讓學(xué)生參與

以往學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是老師的事，學(xué)生是被評(píng)價(jià)的對(duì)象，學(xué)生很少參與評(píng)價(jià)，我們常常忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)自身和同伴的表現(xiàn)有著自覺(jué)、能動(dòng)的反應(yīng)。如果讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)活動(dòng)，這種反應(yīng)能被加強(qiáng)和發(fā)展。在一次不相伯仲的比賽中，我的評(píng)價(jià)等級(jí)而引起同學(xué)們強(qiáng)烈反響，認(rèn)為不公平。好，讓學(xué)生自己評(píng)！比賽繼續(xù)開(kāi)演，小評(píng)委亮出得星數(shù)并點(diǎn)評(píng)“讀得響亮，但沒(méi)有感情，扣一顆星”“他讀唱結(jié)合加一顆星，”……點(diǎn)評(píng)一茬接一茬，不管得到什么等級(jí)，孩子們對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果都樂(lè)意接受?？梢?jiàn)，同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)它往往會(huì)從另一個(gè)視角向教師展示學(xué)生的另一個(gè)世界：學(xué)生關(guān)注的可能是他有什么吸引人的地方，有哪些讓人嘆服的絕活；我的進(jìn)步不只是為了得到表?yè)P(yáng)，而是把自己進(jìn)步的快樂(lè)與大家共同分享，并給與鼓勵(lì)與期待。

發(fā)展性口頭評(píng)價(jià)是施予生命的一縷陽(yáng)光，評(píng)價(jià)的目的應(yīng)始終定位在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展上，只有把每一次的表?yè)P(yáng)都能有效地激勵(lì)每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)，才能真正發(fā)揮發(fā)展性口頭評(píng)價(jià)的強(qiáng)大功效。