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        信息技術為數(shù)學教學插上靈動的翅膀

        2017-03-09 17:10:54廣東省惠州市仲愷區(qū)瀝林鎮(zhèn)迭石龍小學楊倚媚
        衛(wèi)星電視與寬帶多媒體 2017年1期
        關鍵詞:多媒體信息技術作業(yè)

        廣東省惠州市仲愷區(qū)瀝林鎮(zhèn)迭石龍小學 楊倚媚

        一、借助信息技術,做好課前準備

        (一)是學生準備學習素材的好途徑

        面向二十一世紀的基礎教育應以現(xiàn)代教育理論為指導,以信息技術為支撐,以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標,把學生培養(yǎng)成能充分適應二十一世紀的專門人才和高素質的勞動者。信息技術的快速發(fā)展,擴展了信息傳遞的途徑,豐富了信息資源的門類,提高了信息處理的手段,加快了信息傳遞的速度,同時增強了人們的信息意識,這使信息技術不僅可以成為教師的教學工具,而且可以成為學生學習的工具、成為學生獲取學習資源的工具。利用各個網(wǎng)站,可以獲得網(wǎng)絡環(huán)境下珍貴的數(shù)字化的學習資源,利用本地區(qū)和學校的教育資源庫,學生可以從中查找所需的學習素材。

        例如,教學《百分數(shù)的認識》時,課前我們安排學生自己通過各種途徑(包括上網(wǎng)),搜集有關數(shù)據(jù),課上學生代表匯報。他們帶來的材料:有圓周率的來歷,有的是我市今年經(jīng)濟增長率,有的是國家就業(yè)人口增長率,有的是今年中央電視臺春節(jié)晚會的收視率……通過生動的、富有教育意義的有說服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計材料,學生不僅輕松的完成本節(jié)課的教學任務,而且成功地接受了一次愛祖國、愛社會主義、愛科學的思想教育。

        (二)是教師的課前備課的好參考

        備課是教師在上課前的教學準備。我們在備每一節(jié)課的教材時,必須確定教學目標,知道教學的重點和難點,采用什么教學方法,這時我們就需要去廣泛閱讀有關的資料?,F(xiàn)代計算機和網(wǎng)絡的資源共享和信息搜集處理功能,使教師在備課時,除了借助教材和教參外,還可以通過網(wǎng)絡資源擷取更多的與教學內(nèi)容相關的信息和資料,開闊教師的眼界,拓展教師上課的思路,豐富課堂教學資源。在此基礎上,教師可以結合自身教學的實際情況,通過自己對信息的整合,不斷提高課堂教學設計的質量和藝術。

        二、借助信息技術,在課中激趣、解難、啟發(fā)思維

        小學生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時期,這就構成了小學生思維的形象性與數(shù)學的抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾,利用多媒體信息技術進行教學,能夠成功地實現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過渡。

        例如,在教學《相遇問題》中,用速度和乘以兩物體共同行的時間,求路程和比較抽象,學生難于接受,于是用多媒體課件顯示兩人從兩地同時出發(fā),相向而行,經(jīng)過4分鐘相遇的畫面;然后用線段圖表示兩人走的路程和;接著閃現(xiàn)兩人每分鐘走的路程,并把它們合并成一條小線段,即速度和。走了4分鐘,有4個這樣的小線段,它們的總長度也是兩人所走路程的和。教師無需更多的語言,只要借助計算機所顯示的圖像,便無聲地傳遞了教學信息,將不易表述的內(nèi)容清晰、形象、生動地展示于學生面前。而這種傳遞又是那么有吸引力、有啟發(fā)性,使學生絲毫感覺不到由于思維產(chǎn)生障礙可能帶給他們的心理壓力,反而卻嘗到了成功的喜悅和學習的快樂。

        又如,在教學《長方體的認識》一課時,在講解面、棱的特征和關系時,用傳統(tǒng)手段,包括直觀操作、投影演示等都很難把要害講清楚。而通過多媒體計算機可以方便地演示:將兩個對面平移重疊,將一組內(nèi)的四條棱重疊。在動態(tài)的演示過程中,學生的感知形象、具體、直觀,在頭腦中留下深刻的印象,學生興趣盎然,思維活躍,在獲得感性材料的基礎上很容易地歸納出“長方體6個面中,對面形狀相同,大小相等。12條棱可分為3組,每組的4條棱長度相等?!?/p>

        這樣的教學,突破了時間和空間對人與人交流造成的障礙,激發(fā)學生的興趣,啟發(fā)他們的思維,提高了學生的辨識能力和學習主動性,把一些抽象的概念轉化為具體形象。

        三、借助信息技術,為課后延伸提供好渠道

        學習不是老師向學生傳遞知識、信息,學習者被動接受的過程,而是學習者自己主動建構知識意義的過程。每個學習者都是在其現(xiàn)有知識經(jīng)驗的基礎上對新信息主動進行選擇和加工,從而建構起自己的理解。

        在課后,我們可以依據(jù)教學內(nèi)容和學生生活實際,運用計算機和多媒體工具將學習內(nèi)容以多媒體、超文本、動畫等形式和友好互動的界面,以網(wǎng)絡為載體,為學生提供數(shù)字化資源,為學生的后續(xù)學習提供渠道。例如,網(wǎng)絡課堂就是學生繼續(xù)學習數(shù)學的一個很好的渠道。

        數(shù)學作業(yè)是學生學習數(shù)學,發(fā)展思維的一項經(jīng)常性的實踐活動,是課堂教學的補充和延伸,也是師生信息交流的一個窗口。傳統(tǒng)的作業(yè)形式只注重于學生的寫、算,比較單調(diào)、乏味,學生的興趣不高,學生只忙于應付老師。隨著課程改革的深化、信息技術的發(fā)展,教師要在作業(yè)布置上下功夫,力避重復、單一的練習作業(yè),精心設計與安排訓練內(nèi)容。作業(yè)形式不應拘泥于傳統(tǒng)的書面形式,可以是口頭的、操作性的,也可以是作品的展示。

        如利用網(wǎng)絡去查詢一些數(shù)學小常識在課上匯報;學了幾何形體后,布置學生利用計算機畫一畫有關的幾何形體,加深認識;如學生學了統(tǒng)計圖表后,可以布置學生利用Excel設計一個統(tǒng)計圖表。教師還可以利用個人教學網(wǎng)站,給一些學有余力的學生布置網(wǎng)絡作業(yè)。

        總之, 充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術在小學數(shù)學教學中的優(yōu)勢,不僅是教學形式的拓展、教學內(nèi)容的延伸,同時也是對教師教學實踐活動的推動和促進;更是提高小學數(shù)學教學質量和效率的一種有效途徑。多媒體信息技術教學,正以它獨特的魅力讓原本枯燥乏味的數(shù)學課堂變得靈動起來,我相信,只要在小學數(shù)學教學中適時地、恰當?shù)剡\用好多媒體教學手段,不僅可以減輕學生學習的負擔,幫助學生進行理解,提高課堂教學的效率,而且可以培養(yǎng)和提高學生的多種能力,從而更加有效地提高教育教學質量。

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