遼寧省錦州市濱海新區(qū)筆架山小學 王曉敬

教育部長陳至立指出：“要努力推進信息技術(shù)與其他學科教學的整合，鼓勵在其他學科的教學中廣泛應用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學科的學習中?！?/p>

一、信息技術(shù)的特點

資源的海量化：知識爆炸這個詞語只有在網(wǎng)絡(luò)上才有最切身的體會。

形式的多樣化：多媒體電腦的信息呈現(xiàn)方式是多種多樣的——文本、圖片、音頻、視頻等。

活動的交互性：人與人的互動、人與機器的互動，而且這種互動跨越了時間、空間的限制。

學習的主動性：以上特性決定了信息化的學習必然由學習主體進行自主選擇、探究。

其余如共享、動態(tài)、超媒體、開放性等特性已是眾所周知。

二、信息技術(shù)在課堂教學中的作用

下面就結(jié)合我的教學實際來詮釋它的具體作用。

（一）在英語學科方面

1.現(xiàn)代化教學手段對老師教學的作用

電子白板直觀形象，適合學習新單詞；容量大；信息量大。

2.現(xiàn)代化教學手段對學生們學習英語產(chǎn)生作用

使學生們產(chǎn)生更大的興趣。具體說來，在講授顏色單詞的時候，red，green，yellow，orange，blue——在A班講授的時候就是直接講授告訴哪個單詞什么顏色，然后就開始讀，拼讀努力去背，最后在驗收的時候，只有三分之一的學生能會讀并且能把意思和單詞匹配上。在B班時候上此課的時候，出示各種顏色的彩紙張貼到黑板上，然后把單詞寫到相應的位置上，再開始學習單詞，學生們這個基礎(chǔ)上學習，驗收時候，三分之二同學讀下來并且顏色與單詞相互匹配對，我深深知道教學是面向全體，是為了一切的孩子，是讓所有孩子在每堂課都有自己的收獲。所以在C班講課的時候，我就運用了現(xiàn)代化教學手段，在大屏幕上出現(xiàn)了紅花綠草，接下來飛進來紅色red單詞在紅色的花朵處停下來，接下來音標也隨之出現(xiàn)，學生們馬上被這樣的美景和這樣的先進手段所吸引，看著red停留在紅花上，立刻就知道red是紅色意思，然后介紹：Look，red flowers。Flowers，What’s the meaning？（老師手指向花）學生們說很多的花。然后繼續(xù)問：Red flowers.Red ，what’s the meaning？學生們馬上脫口而出：紅色。Yes.老師給予肯定。然后老師繼續(xù)道：I like red flowers。Do you like red flowers？Yes，I do.（學生們馬上回答）。然后再指定會讀的學生讀，領(lǐng)讀，再下來用red 組詞。教師舉例說Red pencil. （舉起一只紅色的鉛筆）然后又指向紅色書包說Red bag.接下來讓同學們用red 說短語或者句子，同學們都想展示，I like red car. I like red desk.同學們發(fā)揮自己的想象，有點同學居然說；I like red elephant ，red ，red，red，I like red.同學們一邊開心的笑的同時也跟著說Red，red，red，I like red。接下來，再出現(xiàn)綠色的小草，藍色天空，黃色的香蕉。然后在學生們學習其它顏色的單詞指導到位。同學們輕松的學著，同時也在表達自己的喜好，一節(jié)課下來既輕松又愉快。驗收時候，個別的同學沒有完全拼出這節(jié)課的所有單詞，但是在同學們的提醒下也都完成了任務(wù)。在意思與單詞匹配上全都過關(guān)。真慨嘆現(xiàn)代化教學手段的神奇力量。

（二）在科學學科方面

在講授蘇教版《科學》六年級上冊第三單元第一課《蠟燭的變化》這課，在課的開始導入通過PPT展示出一個謎語：嫩似藕，白似蔥，櫻桃小口一點紅，陪伴秀才讀書到天明。首先引起同學們的興趣，使他們以最好的心情和飽滿的熱情投入到學習中來，在同學們給出答案后隨之飛進來一張幻燈片，上面一只正在燃燒蠟燭。這樣的教學設(shè)計為當堂課要講的物理變化和化學變化做了良好的鋪墊，接下來讓同學們動手讓蠟燭變化，同學們對蠟燭有的切割，有的折斷，還有的點燃，然后老師通過同學們的活動總結(jié)出物理變化和化學變化，接下來通過大屏幕顯示各種的場景，工廠中鋼水凝固成鋼管，秋天的樹葉變黃，饅頭由生變熟，先讓同學們分析，然后老師借助先進的信息技術(shù)展現(xiàn)他們的變化過程，讓同學們感知到物理變化和化學變化的區(qū)別就是：有沒有新物質(zhì)生成。

在知識拓展上問：電燈發(fā)光是什么變化？五分之四的學生都認為是化學變化，以為看見了光有新的物質(zhì)生成了，通過多媒體演示這個過程，燈泡通電時電流通過燈絲，電能轉(zhuǎn)變?yōu)闊崮埽箿囟雀哌_3000度以上，鎢絲在這樣的高溫下發(fā)生了白色的光，但是鎢絲和填充的氣體并沒有發(fā)生化學反應，沒有新物質(zhì)生成，所以不屬于化學變化，是物理變化.同學們馬上知曉了緣由，從而對科學感興趣了。在以后的學習中產(chǎn)生濃厚的興趣了。可見信息技術(shù)是起著決定的作用。

在下個環(huán)節(jié)，知識的延伸上，給同學們展示一個氫彈爆炸的視頻，聲音、圖像并存，同學們剛開始以為是地震的場景，接下來看到了蘑菇云，有的同學馬上說化學變化，有的同學搖頭，只有個別的同學說道：我看過這個視頻，是氫彈爆炸。我對他們豎起了大拇指。然后簡單的介紹了氫彈（hydrogen bomb）的爆炸原理是輕原子核聚變反應(light nuclear fusion reaction)。 這樣的一節(jié)課下來，同學們感嘆又下課了，時間太快了，顯而易見同學們很喜歡這門帶有信息技術(shù)支持的科學課了。

總之，信息技術(shù)下的現(xiàn)代化教學手段有很多潛在的優(yōu)越性，我們只有不斷探索和挖掘優(yōu)越性，輔助其在教學中的作用，才能真正發(fā)揮作用，提高教學效果，實現(xiàn)課堂教學最優(yōu)化。只要老師很好的利用它，開發(fā)它，就能讓它更好地為廣大的師生們服務(wù)。進而大大推動小學教育改革的進程，為教學改革開辟一條新道路，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才開拓一片新天地。