廣西寧明縣實驗學校 馬佩潔

一、現(xiàn)階段學生厭學種種現(xiàn)象

學生厭學是指學生對以學校課堂為傳播環(huán)境的、以教科書為主要載體的社會主流文化的一種消極狀態(tài)。表現(xiàn)為對學校課堂、教科書、課內(nèi)外作業(yè)、教科書的知識擴展的一種長期抵觸和排斥狀態(tài)，對學習缺乏主動性，被動地或者根本不愿意接受老師的教育，對學習厭惡反感，甚至感到痛苦不堪。

二、形成學生厭學的各種因素

1.學習動機的缺失

我國現(xiàn)在還是社會主義初級階段，社會制度還不夠完善，教育制度的轉(zhuǎn)變對學校教育的沖激，特別是現(xiàn)階段我國確實存在相當一部分文化水平不高而家底較殷實的家長們，他們的經(jīng)歷和言行在不經(jīng)意間誤導了孩子，使孩子們認為讀書無用，你看：不是大學生照樣可以做生意賺大錢。反而有些大學生畢業(yè)后找不到工作。受這種思想影響的孩子對學習缺乏足夠的需求，不論你老師是苦口婆心、軟硬兼施、還是循循善誘，反正十八般武藝用完也往往抵不住殘酷的現(xiàn)實擺在眼前，你老師一個月工資不夠我家一天營業(yè)額，所以學生說不要逼我讀書，部分家長也說讀不懂就算了。

2.社會環(huán)境的影響

興趣是學習的重要因素，它能引人注意，調(diào)動人的好奇心，促使人喜愛從事某項活動。而人的興趣又易于受到干擾，導致轉(zhuǎn)移。處于成長中的中學生，好奇心特別強，其興趣只要干擾因素夠強烈，就會產(chǎn)生轉(zhuǎn)移，厭學的學生大多數(shù)是將興趣由學習轉(zhuǎn)移到其它事情上去了。

當前社會在市場經(jīng)濟的大潮中，五光十色的現(xiàn)實生活，琳瑯滿目的電子產(chǎn)品和虛擬世界，對廣大中學生產(chǎn)生了巨大而多樣的誘惑，由于好奇心強勇于嘗試而思想不成熟，自我控制力不強，往往被許多消極因素所吸引并沉迷，從興趣轉(zhuǎn)移的對象來看，厭學的中學生大多迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲、娛樂場所、早戀，不僅逐漸荒廢了學業(yè)；甚至引發(fā)中學生違法亂紀，誤入歧途。學生的興趣一旦由學習轉(zhuǎn)向社會不良活動后，就很難再對學習感興趣，一般都會表現(xiàn)出厭學、混學、逃學、甚至輟學。

3.缺乏關(guān)愛

只要有考試就會有排名，那怕不公開張貼，也烙在老師和學生的心里，更何況總會有期中、期末總結(jié)、表彰；總會有名校的優(yōu)勝劣汰從小學就陪著我們一路走，老師的精力是有限的，往往老師比較關(guān)注的總是那些學習特別好的或特別不好的學生，而默默無聞的那一部分中等生，也容易產(chǎn)生厭學心理。這一部分學生當中，或許也曾經(jīng)努力過，也曾經(jīng)灑過汗水，但無論怎么奮斗，仍然不能名列前茅，很少甚至沒有體驗到過成功的歡樂和老師家長的肯定。長期被老師家長忽視，一次次的付出沒有回報，漸漸磨碎了他們進取的心，認為自己天生愚笨，反正學不好因而主動放棄了努力學習。

4.教師的因素

在學習過程中，既有“親其師，信其道”的積極情感遷移，也就有“恨其師，厭其道”的消極情感遷移。由于一些教師在教學工作中的某些不當措施或?qū)I(yè)底子薄、教學水平較低、能力有所欠缺，造成部分學生對他們產(chǎn)生反感，并可能由此而影響自己的教學。如有的老師教育方式過于粗暴，寫錯字或答錯題的罰抄五遍等。中學生的學習科目多，課業(yè)負擔重，再這樣處罰，壓得學生喘不過氣來，學生就會對老師產(chǎn)生不滿，學生對這樣的教師不滿后，往往對他講課也不感興趣，甚至一部分中學生會采取幼稚的報復，我對這個老師不滿，我就不學你教的這科，考得差差的讓你丟臉，讓你評不了優(yōu)、得不了獎，認為不學就可以報復老師。這樣在很大程度上影響了學生的學習興趣。

三、消除學生厭學情緒的有效途徑

1.建立密切的家校聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，同抓共管

近朱者赤、近墨者黑，要改變厭學學生對學習的態(tài)度，就必須要改善他們所處的生活環(huán)境。社會的風氣、家長的關(guān)愛、 教師的重視、同學之間的友好相處都有利于營造一個健康向上的學習氛圍，正面激勵學生積極、主動、愉快地進行生活和學習。

2.組織有效的社會實踐

興趣是最好的老師。需要是學習的動力，要讓厭學學生對學習價值有新的認識，應該盡量利用課余時間特別是假期，創(chuàng)造機會讓其到社會上進行自我實踐，讓厭學學生在實踐中培養(yǎng)興趣，充分感受到學習的的重要，品嘗到學習的趣味感和成功感，從而逐步養(yǎng)成良好的學習習慣和正確的學習態(tài)度，進而樹立信心、堅定信念，徹底矯治厭學的心理障礙。

3.關(guān)心成長，正確評價

中學生正值青春期，自我意識還不完整，很在意別人對自己的評價，容易受周圍小環(huán)境的影響。而很多家長和老師的注意力僅僅放在孩子的學習成績上，忽略了孩子在同學中是否被同齡人接納并保持友好關(guān)系，這在很大程度上影響著孩子的情緒。這個時期的孩子如果能夠自感被同齡人接納，歸屬在一個團體之中，享受著被愛、被欣賞的幸福感，自我有價值的評價就越高，自信心越強，對學習也就越投入；反之，感受到的是失落、寂寞、自卑，對自我的評價就會失誤，對自我失去了自信心，主觀上把自己放在了失敗者的位置上，做什么事情都無精打采，也就不可能獲得成功。所以家長和老師在關(guān)心孩子的學習的同時也要正確評價孩子的發(fā)展，讓青春期的孩子感受到家長老師的寬容、愛和欣賞，建立良好的交往模式，真正幫助他們克服種種困難，讓孩子能正確評價自我，把精力集中到學習上。

4.教師的努力

做為一名老師，我們還可以通過自己的努力幫助學生健康成長，在工作中客觀評價自己的學生，及時與家長溝通，讓家長對自己孩子的學習情況有及時了解。做為一名老師，要在學習上幫助自己的學生樹立學習的信心。如果學生確實沒學好，又具備學習潛力，不要一味批評和責怪，而是進行個別輔導，查找其原因，細心引導，耐心教導。 英國著名詩人雪萊曾說“過去屬于死神，未來屬于你自己?！奔皶r教育，注重看學生的明天，不要對孩子做過高的要求與期望。做為一個老師，我們要及時轉(zhuǎn)變教育觀念，多交流、善學習，盡量提高自身教學水平，從而提高學生的學習興趣。

當然，排除學生厭學心理是一項長期、艱苦、復雜的工作，需要社會、學校、家長、老師的共同努力。只有確實減輕學生負擔，實現(xiàn)從應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，給孩子以科學的教育，注重心理輔導，才能有效地消除厭學情緒的蔓延，使學生健康地發(fā)展。厭學的學生是普遍的，我們也許無法改變這個世界和事情，但是我們可以改變對世界和事情的看法。學生只要對學習懷著積極的心態(tài)，擁有進取的精神，他們終究是有著光明前程的年輕一代。