陳海濤

河北省文安縣教育局

關(guān)于初中政治生活化教學(xué)的研究

陳海濤

河北省文安縣教育局

目前的初中政治教學(xué)，很多政治教師基本上都將課堂當(dāng)作照本宣科理論說教，一味地對學(xué)生進(jìn)行政治理論觀點(diǎn)的灌輸，而且嚴(yán)重脫離學(xué)生的生活實(shí)際，這就使得學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)與能力相脫節(jié)，學(xué)生在對政治知識(shí)缺乏興趣的同時(shí)，也體驗(yàn)不到政治的魅力和價(jià)值。所以，鑒于此，作為初中政治教師，我們應(yīng)該做到讓政治教育回歸生活，回歸社會(huì)，構(gòu)建生活化的初中政治課堂，使學(xué)生感覺政治學(xué)習(xí)不再枯燥無味、空洞無用，而是深刻體驗(yàn)到它的學(xué)習(xí)價(jià)值與作用。

初中政治；生活化；實(shí)例；導(dǎo)入；真實(shí)情景；課外實(shí)踐活動(dòng)

將初中政治教學(xué)生活化，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，政治知識(shí)對于學(xué)生來說會(huì)變得易于理解和接受，同時(shí)，可以豐富學(xué)生生活體驗(yàn)，讓學(xué)生真正做到知、行、意的統(tǒng)一。那么，我們該如何做到讓初中政治教學(xué)變得生活化呢？下面，筆者就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對這一問題展開詳細(xì)分析和探討。

一、以與學(xué)生生活實(shí)際貼近的實(shí)例來導(dǎo)入新課

導(dǎo)入，作為一節(jié)課的開始，是對整節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量其決定性作用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，我們要充分利用這一環(huán)節(jié)來激發(fā)學(xué)生對新課的學(xué)習(xí)興趣與積極性。而生活化教學(xué)課堂的構(gòu)建，我們需要在這一環(huán)節(jié)從學(xué)生所熟知的日常生活下手，如積極引進(jìn)與學(xué)生生活實(shí)際貼近的實(shí)例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，這節(jié)課即將學(xué)習(xí)的新知是與自己的現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自覺、積極、主動(dòng)地來學(xué)習(xí)政治新知。

比如，在學(xué)習(xí)《走進(jìn)青春》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，一上課，我就要求學(xué)生把自己在課前按照我要求準(zhǔn)備好的小時(shí)候的照片拿出來，并且將照片按照年齡的順序排列，與同桌、前后排同學(xué)互相傳閱，傳閱后，思考以下問題：1.“我”長大了嗎？從哪些地方可以看出來？2.“我”對這些變化的感受是什么？3.這些變化對“我”意味著什么？然后，讓學(xué)生在對這些問題進(jìn)行認(rèn)真思考之后，發(fā)表自己的看法。之后，我對學(xué)生說道：“同學(xué)們，通過看自己小時(shí)候不同時(shí)期的照片，你們也發(fā)現(xiàn)自己長大了吧，你們已經(jīng)不知不覺地進(jìn)入了人生最美的春天——青春期，今天這節(jié)課，老師就和你們一起，去看看你們進(jìn)去青春期后都會(huì)發(fā)生怎樣的變化?！?引入課題——《走進(jìn)青春》)這樣，我通過在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入與學(xué)生生活實(shí)際貼近的實(shí)例，一下拉近了學(xué)生與新知內(nèi)容的距離，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)我們也順利引進(jìn)了新課課題，為整節(jié)課教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行奠定了基礎(chǔ)。

三、積極貫徹生活化的政治課外實(shí)踐活動(dòng)

以前的初中政治教學(xué)都是將學(xué)生局限在封閉式的環(huán)境中，讓學(xué)生對政治理論知識(shí)進(jìn)行抽象理解和機(jī)械記憶，這樣學(xué)生只記住和掌握了大量的書本知識(shí)，卻不具備將其運(yùn)用于生活實(shí)際的能力。然而，我們的教育目標(biāo)，是鍛煉學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的能力，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活，所以，作為初中政治教師，我們除了在課堂上向?qū)W生講解教材知識(shí)，還應(yīng)積極貫徹生活化的政治課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生有將所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來的機(jī)會(huì)，從而內(nèi)化學(xué)生的知識(shí)，以此來切實(shí)提高學(xué)生的道德覺悟，形成良好的思想品德。

比如，在學(xué)習(xí)《維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，在初步完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)后，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣一項(xiàng)課外實(shí)踐活動(dòng)：放學(xué)后，采訪路人、鄰居、朋友等，采訪內(nèi)容為：在購買商品時(shí)是否有過消費(fèi)權(quán)益受侵害的經(jīng)歷？如果有，自己是如何應(yīng)對的？對于采取的解決方式不合理的，要求學(xué)生及時(shí)向他們普及有關(guān)維護(hù)消費(fèi)者合法權(quán)利的法律知識(shí)。之后，將所調(diào)查的內(nèi)容用文字簡單的記錄下來。課堂上，大家一起對所調(diào)查的內(nèi)容進(jìn)行交流、溝通。這樣，通過貫徹生活化的政治課外實(shí)踐活動(dòng)，一方面給學(xué)生提供了應(yīng)用知識(shí)的機(jī)會(huì)，有利于提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，讓學(xué)生體驗(yàn)到了政治知識(shí)的魅力與價(jià)值，另一方面形式新穎有趣，極大地激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，效果要比我們給學(xué)生布置大量書面習(xí)題對知識(shí)進(jìn)行鞏固要好得多。

二、創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生親自體驗(yàn)的生活化的真實(shí)情景

課堂教學(xué)情景化，即在課堂上引入與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，目的在于引發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而準(zhǔn)確地接受所學(xué)知識(shí)。所以，作為初中政治教師，我們要懂得單純給學(xué)生講解書本上的理論知識(shí)，效果肯定是不盡人意的，我們還得設(shè)計(jì)能讓學(xué)生親自參與、體驗(yàn)的生活化的真實(shí)情景，讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境或者似曾相識(shí)的感覺，如此，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的積極性，讓學(xué)生對所學(xué)知識(shí)有更深層次的理解和感受。

比如，在學(xué)習(xí)《自覺維護(hù)正義》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，在授課過程中，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣一種場景：公交車上，一位老大爺坐在要去學(xué)校上課的初中生李偉的前面位置，老大爺?shù)呐赃呎局粋€(gè)高高瘦瘦的年輕小伙子，無意間，李偉忽然發(fā)現(xiàn)這個(gè)小伙子正在將手慢慢伸向老大爺?shù)目诖恢?，李偉?nèi)心開始做起了斗爭，到底是裝作視而不見，讓小偷肆意妄為，還是勇敢地站出來揭發(fā)小偷的行為……然后，向?qū)W生提問：“請思考，假如你是李偉，你會(huì)怎么做？”，之后，我在班里挑選了幾名學(xué)生，給他們分配好角色(如司機(jī)、老大爺、小偷、李偉、乘客等等)，讓他們再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，并將接下來可能會(huì)發(fā)生的故事情節(jié)也表演出來。這樣，我就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種他們可能會(huì)經(jīng)歷的真實(shí)的情景，能幫助學(xué)生深刻感受什么是正義感，并培養(yǎng)學(xué)生自覺維護(hù)正義的實(shí)際行動(dòng)能力和見義勇為的踐行能力。

綜上所述，作為初中政治教師，我們在進(jìn)行教學(xué)時(shí)一定要注重將課本理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)初中政治教學(xué)的生活化，讓學(xué)生的政治學(xué)習(xí)不再僅僅是對理論知識(shí)的獲得，還能真正具備將所學(xué)知識(shí)聯(lián)系實(shí)際、用于實(shí)踐的能力，達(dá)到知與行的統(tǒng)一。

[1]吳躍宏.《試論基于生活化思維的初中政治教學(xué)模式》吉林教育2015-01-10

[2]張穎.《回歸實(shí)際，打造高效課堂——初中政治生活化教學(xué)淺談》考試周刊2014-04-19