王 暉

(巢湖學(xué)院 黨委組織部，安徽 巢湖 238000)

素質(zhì)教育視閾下社會主義核心價值觀內(nèi)化路徑探討

王 暉

(巢湖學(xué)院 黨委組織部，安徽 巢湖 238000)

素質(zhì)教育注重人綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，是當(dāng)今我國教育改革與發(fā)展的核心內(nèi)容。社會主義核心價值觀教育是大學(xué)生素質(zhì)教育的靈魂，我們必須堅持社會主義核心價值觀的理念引導(dǎo)，通過價值灌輸和價值滲透，在素質(zhì)教育的過程中，不斷強化大學(xué)生對社會主義核心價值觀的認(rèn)知與認(rèn)同，使社會主義核心價值觀內(nèi)化于心、外化于行。

大學(xué)生；素質(zhì)教育；核心價值觀；內(nèi)化途徑

1 素質(zhì)教育和社會主義核心價值觀的內(nèi)在關(guān)系

1.1 素質(zhì)教育的內(nèi)涵

中共中央國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》對素質(zhì)教育規(guī)定了明確的內(nèi)涵：“實施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律’的、德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人?！盵1]考文獻：

[] 中共中央 國務(wù)院.關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定〔EB/OL〕．(1996-06-13)[2016-9-12]．http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_177/200407/2478.html. 素質(zhì)教育就是全面性、發(fā)展性、未來性的人的各方面教育。

1.1.1 素質(zhì)教育是全面系統(tǒng)的教育

“人以一種全面的方式也就是說作為一個完整的人占有自己的全面的本質(zhì)?！盵2]] 馬克思 恩格斯.馬克思恩格斯全集(42)〔M〕．北京：人民出版社，1979:123-124． 1846年，馬克思在《德意志意識形態(tài)》一書中科學(xué)詮釋了人的全面發(fā)展的概念。馬克思提出的個體的全面發(fā)展，就是每個社會成員在進行物質(zhì)生產(chǎn)的過程中進行腦力與體力的勞動能力多方面地和諧統(tǒng)一地發(fā)展。同時，馬克思在《1844年經(jīng)濟學(xué)哲學(xué)手稿》中提出，教育是造就全面發(fā)展的人的唯一方法。

素質(zhì)教育以馬克思主義個人全面發(fā)展學(xué)說為基礎(chǔ)，結(jié)合時代發(fā)展特征，突出表現(xiàn)在以下幾點： 第一，以人為本，人的主體性地位凸顯。教育的對象是人，育人為本是教育的本質(zhì)、靈魂和生命。堅持和強調(diào)人的主體性地位，重視人的角色定位，是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的最根本的條件和教育的最基本的價值訴求。當(dāng)今教育的戰(zhàn)略主題就是實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，充分調(diào)動和發(fā)揮人的主體性和能動性。第二，人的精神世界全面發(fā)展。素質(zhì)教育綜合人的德、智、體、美等協(xié)調(diào)發(fā)展，更加強調(diào)和諧統(tǒng)一達到內(nèi)化，達到精神世界的內(nèi)在發(fā)展。第三，人與人、人與社會、人與自然和諧發(fā)展。社會是由每個個體組成的，素質(zhì)教育在提高個體德、智、體、美等綜合素質(zhì)能力的同時，也為構(gòu)建和諧社會中起著至關(guān)重要的作用。在社會發(fā)展的過程中，人與人、人與社會、人與自然關(guān)系的處理上，人的素質(zhì)尤為重要，因此要進行素質(zhì)教育，更好處理這些關(guān)系，構(gòu)建社會主義和諧社會。

綜合來看，素質(zhì)教育是全面系統(tǒng)的教育，馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的理論為素質(zhì)教育提供了理論指導(dǎo)和理念指向。我們應(yīng)堅持其理論依據(jù)，領(lǐng)會其深刻內(nèi)涵，掌握其精神實質(zhì)，在教育內(nèi)容上向多維度不斷延伸，在教育對象上從全民出發(fā)，在教育深度上往終身教育發(fā)展。

1.1.2 素質(zhì)教育是個性發(fā)展的基礎(chǔ)

實施素質(zhì)教育, 主要是通過學(xué)生個性發(fā)展來實現(xiàn)。[3]] 張連飛.素質(zhì)教育與個性培養(yǎng)〔J〕．沈陽教育學(xué)院學(xué)報，1998(3)：75-77． 素質(zhì)教育尊重人的差異性，鼓勵個性自由充分發(fā)展，并提倡針對每個個體的差異采用符合其特點和實際的不同的教育方式，即因材施教，促進個體的全面發(fā)展。

1983年，美國哈佛大學(xué)教育研究院的心理發(fā)展學(xué)家霍華德·加德納提出了多元智能理論，他對腦部受創(chuàng)傷的病人進行了研究，發(fā)現(xiàn)每個病人在學(xué)習(xí)能力上存在差異。他認(rèn)為，教育的對象無差別，每個人都有自己的優(yōu)勢領(lǐng)域，需要教育者認(rèn)識到智力的多樣性，針對不同的個體進行正確的引導(dǎo)和挖掘，培養(yǎng)并發(fā)展受教育者的綜合能力。每個受教育者都有自己的優(yōu)勢，都可以在某個領(lǐng)域獲得成功。

個體個性的核心組成包括個體的主體性與創(chuàng)造性。個體的個性特征的外在表現(xiàn)在于個體價值的實現(xiàn)和對社會的貢獻。素質(zhì)教育提倡的培養(yǎng)個性，就是提倡在個體先天性、傾向性、個性心理特征的基礎(chǔ)上，發(fā)揚良好的個性品質(zhì)、興趣與愛好，不斷開發(fā)內(nèi)在潛能，形成獨具個人特色的穩(wěn)定的個人能力個性特色。通過注重個體的特點，尊重個體的差異性，開發(fā)潛能，因勢利導(dǎo)，因材施教，培養(yǎng)個體在不同領(lǐng)域的獨特個性，使受教育者成為不同領(lǐng)域的專才，為社會提供高素質(zhì)的人才。個性教育能更好地實現(xiàn)素質(zhì)教育的目的，突破傳統(tǒng)教育批量式生產(chǎn)、扼殺受教育者創(chuàng)新能力的人才培養(yǎng)方式，堅持以人為本，尊重個體的主體地位，調(diào)動個體的積極性，全面觀察分析并發(fā)現(xiàn)和開發(fā)個體潛能素質(zhì)的閃光點，使個體的個性得到充分自由發(fā)展，為社會培養(yǎng)出更加杰出的人才。

1.2 社會主義核心價值觀是素質(zhì)教育的價值取向

2014年5月4日，習(xí)近平總書記在同北京大學(xué)師生座談時指出：“教育是提高人民綜合素質(zhì)、促進人的全面發(fā)展的重要途徑，是民族振興、社會進步的重要基石，是對中華民族偉大復(fù)興具有決定性意義的事業(yè)。”[4]] 習(xí)近平.同北京師范大學(xué)師生代表座談時的講話〔EB/OL〕．(2014-9-10)[2016-12-30]．http://politics.people.com.cn/n/2014/0910/c70731-25629093.html. 社會主義核心價值觀作為社會主義建設(shè)者應(yīng)該共同堅持的價值準(zhǔn)則，更是當(dāng)前教育大環(huán)境下素質(zhì)教育的必然價值選擇。

1.2.1 社會主義核心價值觀是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容

中共中央辦公廳印發(fā)的《關(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》明確指出：“堅持育人為本、德育為先，圍繞立德樹人的根本任務(wù)”，“把培育和踐行社會主義核心價值觀融入國民教育全過程”[5]] 中共中央辦公廳.《關(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》〔EB/OL〕．(2013-12-23)[2016-12-30]． http://news.xinhuanet.com/politics/2013-12/23/c_118674689.htm. 。社會主義核心價值觀從國家層面、社會層面、個人層面三個方面明確了價值根據(jù)和價值標(biāo)準(zhǔn)，倡導(dǎo)了德育的時代新內(nèi)涵。素質(zhì)教育倡導(dǎo)“立德樹人”，其中，“德”不僅僅指道德，同時還涵蓋了個人的理想信念、人生追求、價值選擇和法律素養(yǎng)等。而社會主義核心價值觀所倡導(dǎo)的價值準(zhǔn)則更加明確了“德”的科學(xué)內(nèi)涵，它是一個人世界觀、人生觀、價值觀、道德觀、法制觀的集中反映，是素質(zhì)教育所要達到的教育效果。因此，必須要通過踐行社會主義核心價值觀，來實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

1.2.2 社會主義核心價值觀是素質(zhì)教育的內(nèi)在價值要求

“全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！盵6]] 胡錦濤.堅定不移沿著中國特色社會主義道路前進 為全面建成小康社會而奮斗——在中國共產(chǎn)黨第十八次全國代表大會上的報告〔M〕．北京：人民出版社，2012． 黨的十八大報告提出要全面實施素質(zhì)教育，教育要服務(wù)于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，要辦人民滿意的教育。社會主義核心價值觀蘊含了馬克思主義的指導(dǎo)思想、共同理想信念、價值標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范，不僅決定著中國特色社會主義發(fā)展方向，而且進一步明確了大學(xué)生素質(zhì)教育“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”的具體方向和基本內(nèi)容，是大學(xué)生素質(zhì)教育社會主義性質(zhì)的集中體現(xiàn)。

2 大學(xué)生社會主義核心價值觀內(nèi)化路徑思考

心理學(xué)研究表明，人接受價值理念這一長期的過程受社會環(huán)境各方面因素的影響和制約。美國學(xué)者凱爾曼提出，穩(wěn)定性的心理傾向的形成包括服從、認(rèn)同、內(nèi)化三個階段。第一個階段，首先通過灌輸教育，使人對價值理念有一個基本的認(rèn)識和了解，是最初級的階段，稱之為服從階段。在對價值理念有了基本的認(rèn)知之后，逐漸開始對價值理念認(rèn)可和接納，并能夠自覺遵從，達到了認(rèn)同階段。通過前兩個階段的深化，價值理念被接收并成為個人的價值準(zhǔn)則，自覺成為個人人格的一部分，最終達到內(nèi)化階段。社會主義核心價值觀作為一種價值理念，要使其成為每個大學(xué)生的價值態(tài)度、行為準(zhǔn)則，成為個體的穩(wěn)定的心理傾向，也是一個服從、認(rèn)同、內(nèi)化的過程。

2.1 深化社會主義核心價值觀教育，加強認(rèn)知

對價值理念進行價值灌輸?shù)幕就緩骄褪羌訌娦麄鹘逃?。通過對社會主義核心價值觀的宣傳教育，使大學(xué)生對其有一個基本的理性的認(rèn)知，是在大學(xué)生中培育和踐行社會主義核心價值觀的內(nèi)化起點。

2.1.1 以思政課教學(xué)為依托，強化課堂教學(xué)

充分發(fā)揮高校思想政治理論課教育的主陣地作用，把社會主義核心價值觀教育滲透到思想政治理論課教育教學(xué)中。以馬克思主義中國化的最新成果作為大學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新的重要抓手，引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)知社會主義核心價值觀，通過課內(nèi)外實踐教學(xué)，強化認(rèn)知。同時，加強思政課教師隊伍建設(shè)、創(chuàng)新教學(xué)方式方法、提高思想政治理論課教育教學(xué)的有效性和時效性，推進社會主義核心價值觀內(nèi)化于心、外化于行。

2.1.2 拓寬社會主義核心價值觀宣傳教育渠道

制定具體的宣傳方案，明確教育目標(biāo)，采用貼近大學(xué)生生活、易于被大學(xué)生所接受和參與的方式，開展形式豐富的宣傳教育活動?？梢远噙\用新媒體，利用QQ、微信和微博等社交工具，圖文并茂，生動地向大學(xué)生傳遞社會主義核心價值觀的實時動態(tài)和鮮活案例，讓學(xué)生耳濡目染、潛移默化接受和認(rèn)同社會主義核心價值觀；充分發(fā)揮校園宣傳教育的作用，通過講座、報告會、校報、宣傳欄、校園廣播、校園網(wǎng)站等，有針對性地開展社會主義核心價值觀教育宣傳活動，通過主流宣傳方式，營造核心價值觀宣傳教育的濃郁氛圍，塑造良好的校園文化氛圍，為大學(xué)生提供良好的社會主義核心價值觀培育氛圍。

2.2 深化道德教育實踐活動，強化認(rèn)同

社會主義核心價值觀的內(nèi)化需要通過各種教育途徑，將教育內(nèi)容滲透到情感、環(huán)境、文化、管理等日常生活中經(jīng)常接觸的教育性因素中，從而引導(dǎo)大學(xué)生主動感知教育內(nèi)容、自覺認(rèn)同教育內(nèi)涵。大學(xué)生在潛移默化中自然實現(xiàn)對社會主義核心價值觀的內(nèi)化。

2.2.1 加強“第二課堂”建設(shè)，做到理論和實踐相結(jié)合

實踐是價值觀形成的最有效方式，也是價值觀形成的本質(zhì)特征。高校開展課內(nèi)外的實踐教學(xué)活動，如參觀紅色教育基地、學(xué)雷鋒志愿服務(wù)活動、給家人寫一封信或閱讀一本好書等，都能對大學(xué)生價值觀的形成產(chǎn)生很大的影響。社會主義核心價值觀的教育首先要融入大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中去，通過最基本的端正學(xué)習(xí)態(tài)度和生活作風(fēng)、培養(yǎng)高尚的道德品德、營造良好的學(xué)風(fēng)、考風(fēng)和校風(fēng)等，使之貼心大學(xué)生的生活，自覺轉(zhuǎn)換為大學(xué)生的行為準(zhǔn)則和行為習(xí)慣。在日常教學(xué)中，有針對性地開展社會主義核心價值觀入腦、入心的活動，開展知識競賽、演講、征文、辯論等豐富多彩的比賽競技活動，開展參觀愛國主義教育基地、志愿者活動等品德教育活動，加強大學(xué)生的思想政治工作、校園文化建設(shè)和心理健康教育，讓社會主義核心價值觀融入校園文化中，自覺地將社會主義核心價值觀的要求內(nèi)化到自身的道德規(guī)范體系中，體現(xiàn)于日常行為中，成為大學(xué)生應(yīng)該主動學(xué)習(xí)和踐行的校園文化。從各種實踐活動中，引導(dǎo)大學(xué)生對社會主義核心價值觀的行為認(rèn)同，推動社會主義核心價值觀的內(nèi)化。

2.2.2 強化管理育人，將社會主義核心價值觀融入校園文化

校園文化作為一個學(xué)校的辦學(xué)價值導(dǎo)向，具有強烈的時代性、鮮明的導(dǎo)向性和內(nèi)在的凝聚力。在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)進程中，更應(yīng)該旗幟鮮明地突出時代特色，把社會主義核心價值觀融入校園文化中。大學(xué)生在大學(xué)期間所接受的文化熏陶對于其未來發(fā)展至關(guān)重要。良好的校園文化也是一種價值理念，對學(xué)生價值觀、人生觀、世界觀的形成起著激勵、促進和約束的作用，同時也能培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合素質(zhì)、文明的言行舉止、高尚的道德品質(zhì)和健康的心理素質(zhì)。因此，加強校園文化建設(shè)投入，改善文化設(shè)施條件，拓寬文化宣傳渠道，發(fā)揮先進文化的影響力、感染力、滲透力。利用校史館、榮譽展等，營造一個積極健康的校園氛圍。學(xué)校要以社會主義核心價值觀教育為契機，加強對大學(xué)生的教育和引導(dǎo)，加強精神文化、行為文化、制度文化和物質(zhì)文化建設(shè)，形成以社會主義核心價值觀為核心，有社會主義時代特點的特色校園文化氛圍，引導(dǎo)學(xué)生堅定社會主義理想信念，培養(yǎng)和踐行社會主義核心價值觀。

2.2.3 強調(diào)以生為本，實現(xiàn)潛移默化

列寧曾經(jīng)說：“沒有‘人的感情’，就從來沒有也不可能有人對于真理的追求?！盵7]] 列寧.列寧全集(第20卷) 〔M〕．北京:人民出版社,1958:255．

聯(lián)系方式： 13866980980，123411803@qq.com 堅持“以德育促教育,寓德育于教育”的原則, 充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)、報紙、黑板報、櫥窗、廣播等多種宣傳媒介的作用，營造良好的育人環(huán)境。將社會主義核心價值觀社會化、大眾化并轉(zhuǎn)化為大學(xué)生的日常價值觀和生活實踐，潛移默化成為大學(xué)生共同遵循的價值追求，自覺完善個人人格和道德品質(zhì)，是社會主義核心價值觀情感認(rèn)同的重要路徑。

在對大學(xué)生進行社會主義核心價值的教育時，要激發(fā)大學(xué)生思想道德情感。社會主義核心價值觀教育，越是貼近大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實際，越能關(guān)注當(dāng)代大學(xué)生所思所想，解決現(xiàn)實生活中的實際問題，越受大學(xué)生歡迎。大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和心理等困惑和難題會直接影響他們價值觀的形成，因此，高校要堅持以人為本，關(guān)注大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活需求，解決他們遇到的實際問題，讓他們切實感覺到學(xué)校的溫暖，以利于社會主義核心價值觀的內(nèi)化。

[1] 中共中央 國務(wù)院.關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定[EB/OL]．(1996-06-13)[2016-9-12]．http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_177/200407/2478.html.

[2] 馬克思 恩格斯.馬克思恩格斯全集(42)[M]．北京：人民出版社，1979:123-124．

[3] 張連飛.素質(zhì)教育與個性培養(yǎng)[J]．沈陽教育學(xué)院學(xué)報，1998(3)：75-77．

[4] 習(xí)近平.同北京師范大學(xué)師生代表座談時的講話[EB/OL]．(2014-9-10)[2016-12-30]．http://politics.people.com.cn/n/2014/0910/c70731-25629093.html.

[5] 中共中央辦公廳.《關(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》[EB/OL]．(2013-12-23)[2016-12-30]． http://news.xinhuanet.com/politics/2013-12/23/c_118674689.htm.

[6] 胡錦濤.堅定不移沿著中國特色社會主義道路前進 為全面建成小康社會而奮斗——在中國共產(chǎn)黨第十八次全國代表大會上的報告[M]．北京：人民出版社，2012．

[7] 列寧.列寧全集(第20卷) [M]．北京:人民出版社,1958:255．

[責(zé)任編輯：李德才]

On the Selection of College Students’ Socialist Core Values from Perspective of Quality Education

WANG Hui

(Department of Party Committee, Chaohu College, Chaohu 238000, Anhui, China)

Quality-oriented education pays attention to the comprehensive development of people’s comprehensive quality. It is the core of education reform and development in our country. The socialist core values education of college students’ quality education is the soul of the kernel, so the guidance of the socialist core value concept is to be adhered to through indoctrination, so as to strengthen their cognition of socialist core values, internalize and practice them.

college student; quality education; core value; way of internalization

2016-11-20

2016-12-22

安徽省2014年度重點教學(xué)研究項目“地方應(yīng)用型本科院校師資隊伍建設(shè)研究：基于組織與人力資源管理的視角”(2014jyxm330)、巢湖學(xué)院2015年度人文社會科學(xué)研究項目“地方本科高校黨員發(fā)展工作模式化構(gòu)建研究”(XWY-201513) 資助。

王 暉(1983— )，男，安徽巢湖人，巢湖學(xué)院黨委組織部政工師，碩士；研究方向：高校黨建與思想政治教育。

G641

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2096-2371(2017)01-0129-04